Правило мозга №7. «Эксперимент-основа обучения»

«Образованный человек тем и отличается от необразованного, что продолжает считать своё образование неоконченным»

Константин Симонов

Правило №7. «Эксперимент-основа обучения»

Взрослые убеждены в том, что дети учатся только у них. Часто в этом уверены люди, у которых нет детей... Странным образом, учителя иностранного языка бьются в школе, чтобы научить учеников новому языку, однако никому не приходит в голову, что свой первый язык мы выучили сами. Обратите внимание на то, как учатся дети — они постоянно изучают мир с помощью экспериментов.

Первый опыт

В 1979 году психолог Эндрю Мельтцофф показал язык новорожденному, которому было всего 42 минуты от роду. Ребенок высунул язык в ответ. На интуитивном уровне он начал изучать окружающий мир. При повторении нехитрого эксперимента ребенок снова высунул язык. За этот процесс отвечают специальные «зеркальные» нейроны, мы повторяем поведение окружающих, это один из универсальных способов приспособления человека.

Нейробиолог Джон Медина проделал похожий эксперимент со своим сыном и заметил, что через три месяца сын сам решил повторить этот опыт, отец отозвался, тогда ребенок радостно крикнул и стал с азартом показывать язык быстрее.

Сын ученого запомнил предыдущий опыт и сам провел эксперимент: что если показывать язык папе быстрее? Он откликнется?

Опыт — основа знания

Мы учимся только на существующем опыте, можно сколько угодно теоретически выводить какие-либо предположения, но только практика даст ответ на вопрос полезности, а значит и закреплении определенного знания в нашем мозге.

Американские ученые Джордж Ланд и Бет Джарман по заказу NASA провели изучение способности человека к дивергентному мышлению, то есть способности к поиску нестандартных решений. Исследование заключалось в серии тестов, которые давали 1600 детям от 3 до 5 лет. Если ребенок достигал определённого результата, его считали гением дивергентного мышления. Из 1600 детей «гениями» оказалось 98%.

Но это было исследование на длительность — через 5 лет учёные опрашивали тех же детей с помощью тех же тестов. «Гениями» дивергентного мышления оказались 32%. Опрос был повторен еще через 5 лет. Результатов «гениальности» достигли только 10% детей. Тогда ученые дали те же самые тесты 200 000 взрослых, и только 2% смогло перешагнуть рубеж «гениальности» в дивергентном мышлении.

Главный вывод, к которому пришли ученые — чем больше мы узнаем, тем меньше мы экспериментируем, что снижает наши способности к творчеству. 

Творчество и образование

Посмотрите видео, в котором известный специалист в области образования, сэр Кен Робинсон, рассказывает, как мы подавляем свои способности к творчеству.

Путь эксперимента

Никто не спорит о важности и необходимости железных дорог, но когда-то ученые протестовали против их создания. Так, на заре железнодорожного строительства в Германии, против выступала Баварская главная медицинская комиссия, которая предупреждала об опасности развития у пассажиров болезни мозга из-за быстрого движения. Если бы мы опирались только на имеющиеся у нас знания, то никогда бы не развивались.

Итак, наш мозг имеет способности к экспериментам с самого рождения.

1. Проверяйте полученные новые знания на практике, ставьте небольшие рабочие эксперименты.

2. Активно делитесь опытом во время занятий, у вас есть отличный шанс пообщаться с коллегами во время обучения в университете.

3. Проведите любой эксперимент, например, исследуйте влияние социальных сетей и медиа на вашу продуктивность. Отключите социальные сети и перестаньте читать новости в течение одной недели, затем сравните число выполненных дел с предыдущей неделей.

Как творчество способствует обучению

Мы уже выяснили, что главное в обучении — это опыт, в том числе опыт активного творчества. Само по себе обучение — это уже творчество, мы постоянно тестируем, наблюдаем, строим гипотезы, проверяем свои выводы на практике.

В процессе обучения необходимо создавать новые идеи, а не просто пользоваться чужими, тогда ценность нашего опыта возрастает. Рождение собственных идей — это огромное удовольствие. Радость от создания нового дает правильную внутреннюю мотивацию, о которой мы говорили в начале курса.

Как рождаются идеи

Мы знаем о том, что идеи приходят спонтанно, в том числе волею случая. Неужели стоит полагаться только на «озарения»? 

Целенаправленное усилие разума играет важнейшую роль в творческом процессе. Но мы осознаем лишь незначительную часть той информации, которую в действительности обрабатывает наш мозг. Мы можем и не понимать, насколько напряженно ищет наш мозг решение той или иной задачи. 

Скорость бессознательных операций намного выше, чем та, которую способна развить наша медлительная логика при сознательной обработке информации. Поэтому неудивительно, что, когда возникает яркая идея, нам может показаться, что она пришла извне, а не рождена нашим разумом.

Итак, если мы хотим найти решение трудного вопроса, то нам следует как можно точнее поставить задачу, а затем предоставить работать бессознательному, которое способно производить поиск решения очень быстро, интенсивно и в разных направлениях.

Бессознательное может скорректировать и даже переформулировать задачу, то есть создать совершенно новое решение, не предусмотренное первоначальной формулировкой.

История науки знает немало примеров как бы случайных открытий, когда ученый ищет одно, а находит другое.

Например, так был открыт пенициллин: биолог Александр Флеминг вернулся из отпуска и обнаружил, что в сосудах, где он оставил стафилококковые культуры, поселилась плесень. Вместо того чтобы выбросить свидетельства неудавшегося опыта, Флеминг стал их внимательно изучать.

Красть как художник

Попробуйте изучить опыт успешных проектов коллег, выделите общие черты, объединяющие их, почему эти проекты были поддержаны руководством. Найдите те идеи, которые не были поддержаны, но казались вам интересными и необычными. Попробуйте соединить их с общими принципами, которые были у успешных проектов. Возможно, вы придумали новую успешную идею. Если вы берете чужую идею — это плагиат, но если берете много чужих идей и соединяете их — это творчество.

Итак, мы выяснили, что творчество происходит бессознательно, но хорошие идеи приходят лишь подготовленным людям.

1. Для того, чтобы придумать что-то в результате неудачного эксперимента, его надо сначала поставить.

2. Чтобы сформулировать хорошую идею, нужно сформулировать множество может быть и не очень успешных идей.

3. Лучший способ творчески переосмыслить текущую работу — написать рассказ для ребенка о вашей работе или манифест — декларацию принципов, на которые вы опираетесь.

4. Сделайте простое упражнение: опишите свой день или работу, или историю своей жизни, используя ровно 400 слов. Это отличный прием развития творческого мышления.

2