«Правописание буквосочетаний ЧУ - ЩУ».

ОБЩАЯ ЧАСТЬ

Предмет

Русский язык

Класс

2

Тема урока

«Правописание буквосочетаний ЧУ - ЩУ».

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Познакомить с правописанием буквосочетаний чу / щу; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Регулятивные: Учить ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и освоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

Способность к доброжелательности, внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе.

Решаемые учебные проблемы

Неумение пользоваться алгоритмом грамотного письма буквосочетаний чу / щу, жи /ши, ча/ща.

Основные понятия, изучаемые на уроке

Вид используемых на уроке средств ИКТ

-

Образовательные интернет-ресурсы

-

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

1. ЭТАП 1 Актуализация знаний

Деятельность учителя

Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята! Приготовьтесь, пожалуйста, к работе.

. Чему мы научились на предыдущем уроке?

- Правильно.

Давайте с вами повторим.

Я приготовила для вас следующее задание.

Прочитайте слова, записанные на доске.
(Ж…воные, ж..раф,  маш…на, ч…ща, пищ…т, леж…т).

В каких частях речи бывают буквосочетания жи-ши, ча-ща?

- В каком месте слова бывают буквосочетания, изученные на прошлом уроке?

         Каким способом мы пользовались при написании слов на эти правила?

-Что вам надо помнить при выполнении задания?

- Какое правило вам поможет обосновать выбор буквы?

- А как вы будете действовать?

Деятельность учащихся

- Здравствуйте.

- Мы научились писать буквосочетания ча - ща, жи - ши.

- 1) правило в учебнике; 2) алгоритм написания слов с этими буквосочетаниями.

- Надо не просто вставить буквы, а еще и обосновывать ее выбор, почему
надо написать именно эту букву.

- «Правописание буквосочетаний жи - ши, ча – ща».

- По алгоритму.

2. ЭТАП Создание проблемной ситуации

Деятельность учителя

Запищите в тетрадь  слова: щука, чудо.

какие буквы вы написали в первом слоге после согласных.

У нас получились разные ответы при выполнении одного задания.

- Какое задание вы выполняли?

- В каком месте вы засомневались?

-Почему возникло такое сомнение?

-Если мы не знаем правила письма буквосочетаний  чу/щу, то чему мы будем сегодня на уроке учиться?

Сформулируйте тему нашего урока?

Деятельность учащихся

У нас получились разные ответы при выполнении одного задания.

- Вписывали буквы в слова «чудо» и «щука».

- Какую букву написать после «Ч» и «Щ».

- Мы не знаем правила, какую букву надо писать после «Ч» и «Щ» - «У» или Ю».

- Будем учиться писать слова с буквосочетаниями чу-щу.

- Правописание буквосочетаний ЧУ – ЩУ.

3. ЭТАП целеполагания

Деятельность учителя

-Цель нашего урока?

Деятельность учащихся

- Узнать с какой буквой у или ю писать буквосочетания ЧУ - ЩУ.

4. ЭТАП планирования.

Деятельность учителя

-Чем будем сегодня заниматься?

Деятельность учащихся

- На уроке мы познакомимся с правилом и будем выполнять упражнения.

5 ЭТАП" Открытие" нового знании.

Деятельность учителя

Поскольку данные буквосочетания, как и те, что мы изучали раньше, сложились

исторически, я предлагаю вам открыть новое знание, проанализировав верно написанные слова.

Учитель выставляет на доске план действий , затем раздает в группы аналогичные

карточки с планом и карточки с заданием.

План действий:

1) Произнеси слово;

2) Определи опасное место  в  буквосочетаниях  чу-щу .

3) Примени правило написания этих буквосочетаний .

4) Обозначьте новую орфограмму;

Сделайте вывод и впишите нужную букву .

Проверьте орфограмму;

Задание

Чугун, свечу, ищу, тащу.

Учащиеся работают в группах 1-2 минуты.

-        Кто готов рассказать о своем открытии?

(Ученики формулируют правило сами)

На доску выставляются составленные эталоны.

- Как же нужно было написать слова «щука» и «чудак

- Давайте откроем учебник и проверим, правильно ли мы рассуждали?

Прочитайте правило.

- Сможете теперь правильно написать слова щука и чудо и объяснить, почему пишем так, а не иначе?

- Молодцы, хорошо поработали, теперь отдохнем.

Физкультминутка.

На носочки поднимайся,

Приседай и выпрямляйся.

Ножки в стороны,

Ножки  вкось,

Ножки вместе,

Ножки врозь.

Деятельность учащихся

Учащиеся открывают учебники и читают правило.

Учащиеся работают в группах 1-2 минуты.

- в буквосочетаниях ЧУ - ЩУ после Ч и Щ пишется буква «У».

- Нужно писать с буквой «У».

- Да.

Дети под руководством одного из учеников выполняют физкультминутку.

6 ЭТАП Учебные действия по реализации плана. Выражение решения. Применение нового знания.

Деятельность учащихся

- Какие наши дальнейшие действия?

Для тренировки предлагаю вставить буквы в рифмовку.

• Я грамотно писать хоч_,

• Слова на Ч_ и Щ_ уч_:

• Ч_лок, и ч_до, и ч_гун,

• Ч_дак, и щ_ка, и ворч_н.

• Ч_мазый, ч_чело, ч_рбан,

• Ч_десный, ч_вство и ч_лан,

• Крич_, ворч_, ищ_, тащ_ -

• Я с У пишу и Чу и ЩУ!

Поставьте ударение в словах. Что заметили?

- Какой вывод сделаем?

Учащиеся работают с карточками. Первые два слова рифмовки разбираются фронтально у доски.

Затем учащиеся работают в парах, применяя алгоритм и по очереди шепотом  проговаривая друг другу правило.

Образец:        

1) Произношу слово «щука». Есть опасное место - буквосочетание ЩУ. Применяю правило: «ЧУ – ЩУ пишу с У»,

2) Ишу в слове «щука» после Щ букву У.

3) Обозначаю орфограмму - щука.

4) Проверяю по правилу или алгоритму.

- Молодцы! Вместе хорошо поработали! Теперь как вы можете проверить, что знаете новое правило?

 Написать самостоятельную работу, используя толковый словарь: Щ_ка, ч_м, ищ_, молч_, Все слова на ЧУ и ЩУ. Я их твердо зауч_ И пятерку получ_.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Учитель предлагает учащимся выполнить самостоятельную работу на карточке.

-        На парте у каждого лежат карточки с красной меткой. Возьмите их. Прочитайте
задание и выполните, применяя алгоритм и новое правило.

Учащиеся работают самостоятельно, после чего они берут карточку  с зеленой меткой и осуществляют самоконтроль по готовому образцу.

• Проверяйте каждое слово по образцу. В том месте, где написание вставленных букв совпадает с образцом, поставьте в своей работе над словом плюс.

• Посчитайте, сколько всего плюсов у вас получилось?

• Оцените работу по следующим критериям на обратной стороне образца. Учащиеся оценивают свою работу по критериям.

• Проанализируйте место и причину ошибки.

Проверка вместе с учителем.

Деятельность учителя

(Нам надо потренироваться.)

Ребята выполнят задание.

- Ударная и безударная позиции буквосочетаний чу-щу.

- Буквосочетания чу-щу пишу с у.

Выполняют упражнение.

Выполняют самостоятельную работу.

7 ЭТАП Рефлексия (итог урока).

Деятельность учителя

Молодцы! Теперь подведём итог урока.

- С каким затруднением на уроке вы столкнулись?

- Какую цель ставили на уроке?

-Как пишутся буквосочетания ЧУ - ЩУ?

- Чем будем пользоваться?

- Мголодцы!

Деятельность учащихся

- Не знали, как написать слова с буквосочетаниями ЧУ - ЩУ.

-Выяснить, как пишутся слова с буквосочетаниями ЧУ - ЩУ.

- Буквосочетания ЧУ - ЩУ писать надо с буквой У.

- Правилом из учебника или  планом действий (алгоритмом).

8 ЭТАП Домашнее задание

Выучить правило и упр