Правовой всеобуч в школе

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ ПО ПРАВОВОМУ ВСЕОБУЧУ

ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 3-4 КЛАССОВ НА 2017– 2018 УЧЕБНЫЙ ГОД

Классный руководитель: Фёдорова Лилия Николаевна

№	Тематика занятий	Кол-во часов	Дата
1 четверть
1	Устав школы – обязанность каждого. Правила внутреннего распорядка в школе.	1	5.09
2	«Права детей – забота Государства» (Конституционные права  и обязанности граждан РК).	1	12.09
3	Конвенция ООН «О правах ребенка». Конституционный закон РК от 4 июня 2007 г. №258 «О государственных символах Республики Казахстан»	1	19.09
4	Путешествие по сказкам «Права и обязанности сказочных героев», «Мои права и обязанности»	1	26.09
5	Административная и уголовная ответственность несовершеннолетних. «Последствия ложного вызова» (правовая ответственность).	1	3.10
6	Беседа за круглым столом «Виды правонарушений. Ответственность за совершение правонарушения»	1	10.10
7	«Обязанность и право ребенка – беречь свое здоровье». Формирование ЗОЖ	1	17.10
8	Тестирование по выявлению уровня правовых знаний.	1	24.10
2 четверть
1	«Положение детей в мире». ( Конвенция о правах ребенка).	1	7.11
2	Тренинг «Мы все разные, мы – одинаковые»  (о толерантности).	1	14.11
3	«Известные мировые религии. Люди верующие и неверующие. Право верить или нет».	1	21.11
4	Уважение национальных, расовых и культурных различий. Запрещение дискриминации	1	28.11
5	Беседа «Мы – граждане правового государства: что это значит?»	1	5.12
6	Разбор ситуаций «Что такое хорошо, и что такое плохо». Тестирование по выявлению уровня правовых знаний	1	12.12
7	Виды наказаний в отношении несовершеннолетних.	1	19.12
8	Круглый стол «Правонарушения на дорогах: уголовная или административная ответственность?»	1	26.12
3 четверть
1	Деловая игра «Мы в ответе за тех, кого приручили».	1	9.01
2	Беседа «Что такое вандализм?»	1	16.01
3	«Воспитанный человек, – какой он? Правила хорошего тона».	1	23.01
4	«Защита детей от насилия». Закон РК «О профилактике бытового насилия».	1	30.01
5	Чего нужно опасаться в общении с незнакомыми людьми?	1	6.02
6	«Незнание правил дорожного движения ведет к правонарушениям и преступлениям. Кто несет  ответственность?»	1	13.02
7	Интеллектуальная  игра « Мои права и обязанности».	1	20.02
8	Тестирование по выявлению уровня правовых знаний.	1	27.02
9	Права и обязанности членов семьи, закрепленные в Законе РК «О браке и семье».	1	6.03
10	«Право ребенка жить в семье». Конкурс рисунков «Моя семья».	1	13.03
11	Комментарий специалиста «Незнание закона – не освобождает от ответственности»	1	20.03
4 четверть
4	«Кража сотового телефона. Последствия и наказание».	1	10.04
5	Практическое занятие «Азбука общения. Умей общаться со всеми и всегда».	1	17.04
6	Торговля людьми. Что нужно знать, чтобы не попасть в беду.	1	24.04
7	Организации, осуществляющие функции по защите  прав ребенка. Тестирование по выявлению уровня правовых знаний.	1	8.05

Приложение

 

Тема: "О правах ребенка в Республике Казахстан" /Закон Республики Казахстан от 08.08.2002 N 345-II/
Цель: усвоить права и обязанности ребенка в РК, научить пользоваться правами и выполнять обязанности, воспитание законопослушного гражданина РК.

Настоящий Закон регулирует отношения, возникающие в связи с реализацией основных прав и интересов ребенка, гарантированных Конституцией Республики Казахстан, исходя из принципов приоритетности подготовки детей к полноценной жизни в обществе, развития у них общественно значимой и творческой активности, воспитания в них высоких нравственных качеств, патриотизма и гражданственности, формирования национального самосознания на основе общечеловеческих ценностей мировой цивилизации.

1. Статья 4. Равноправие детей

1. Все дети имеют равные права независимо от происхождения, расовой и национальной принадлежности, социального и имущественного положения, пола, языка, образования, отношения к религии, места жительства, состояния здоровья и иных обстоятельств, касающихся ребенка и его родителей или других законных представителей.

2. Равной и всесторонней защитой пользуются дети, рожденные в браке и вне его.

1. Статья 5. Запрещение ограничения прав ребенка

1. Права ребенка не могут быть ограничены, за исключением случаев, установленных законами Республики Казахстан.

2. Нормативные правовые акты, направленные на ограничение прав ребенка, являются недействительными с момента их принятия и не должны применяться.

1. Глава 2. Государственная политика в интересах детей

Статья 6. Цели государственной политики в интересах детей

• 1. Целями государственной политики Республики Казахстан в интересах детей являются:

• 1) обеспечение прав и законных интересов детей, недопущение их дискриминации;

• 2) упрочение основных гарантий прав и законных интересов детей, а также восстановление их прав в случаях нарушений;

• 3) формирование правовых основ гарантий прав ребенка, создание соответствующих органов и организаций по защите прав и законных интересов ребенка;

• 4) содействие физическому, интеллектуальному, духовному и нравственному развитию детей, воспитанию в них патриотизма, гражданственности и миролюбия, а также реализации личности ребенка в интересах общества, традиций народов государства, достижений национальной и мировой культуры;

• 5) обеспечение целенаправленной работы по формированию у несовершеннолетнего правосознания и правовой культуры.

• 2. Государственная политика в интересах детей является приоритетной областью деятельности государственных органов и основана на:

• 1) законодательном обеспечении прав ребенка;

• 2) государственной поддержке в целях обеспечения полноценного воспитания детей, защиты их прав, подготовки их к полноценной жизни в обществе;

• 3) установлении и соблюдении государственных минимальных социальных стандартов, направленных на улучшение жизни детей с учетом региональных особенностей;

• 4) ответственности должностных лиц, граждан за нарушение прав и законных интересов ребенка, причинение ему вреда;

• 5) государственной поддержке общественных объединений и иных организаций, осуществляющих функции по защите прав и законных интересов ребенка.

1. Глава 3. Основные права и обязанности ребенка
2. Статья 8. Право ребенка на охрану здоровья

1. Каждый ребенок имеет неотъемлемое право на охрану здоровья.

2. Государство создает условия матери по охране ее здоровья для обеспечения рождения здорового ребенка.

1. Статья 9. Право ребенка на индивидуальность и ее сохранение

Каждый ребенок с момента рождения имеет право на имя, отчество и фамилию, национальность и гражданство, а в случаях, предусмотренных законодательными актами Республики Казахстан, право на их сохранение.

1. Статья 10. Право ребенка на жизнь, личную свободу, неприкосновенность достоинства и частной жизни

1. Каждый ребенок имеет право на жизнь, личную свободу, неприкосновенность достоинства и частной жизни.

2. Государство обеспечивает личную неприкосновенность ребенка, осуществляет его защиту от физического и (или) психического насилия, жестокого, грубого или унижающего человеческое достоинство обращения, действий сексуального характера, вовлечения в преступную деятельность и совершения антиобщественных действий и иных видов деятельности, ущемляющих закрепленные Конституцией Республики Казахстан права и свободы человека и гражданина.

1. Статья 11. Право ребенка на свободу слова и совести, информацию и участие в общественной жизни

1. Каждый ребенок имеет право на свободу слова и выражение своего мнения, свободу совести, развитие своей общественной активности, получение и распространение информации, соответствующей его возрасту, добровольное участие в общественных объединениях, а также в других формах некоммерческих организаций и мирных собраниях, разрешенных законодательством Республики Казахстан.

1. Статья 12. Право ребенка на необходимый уровень жизни

1. Каждый ребенок имеет право на уровень жизни и условия, необходимые для полноценного физического, психического, нравственного и духовного развития.

2. Государство обеспечивает создание этих условий через систему социальных и экономических мер.

1. Статья 13. Имущественные права ребенка

1. Ребенок имеет право на получение содержания своих родителей и других членов семьи в порядке и размерах, установленных законом. Суммы, причитающиеся ребенку в качестве алиментов, пособий и других социальных выплат, поступают в распоряжение родителей (лиц, их заменяющих) и расходуются ими на содержание, образование и воспитание ребенка.

2. Статья 14. Право ребенка на жилище

1. Каждый ребенок имеет право на жилище в соответствии с жилищным законодательством Республики Казахстан. .

1. Статья 15. Право ребенка на образование

1. Каждый ребенок имеет право на образование и ему гарантируется получение бесплатного начального, основного среднего и общего среднего образования и на конкурсной основе - бесплатного технического и профессионального, послесреднего и высшего образования в соответствии с законодательством Республики Казахстан об образовании.

1. Статья 16. Право ребенка на свободу труда

1. Каждый ребенок имеет право на свободу труда, свободный выбор рода деятельности и профессии.

2. Дети с четырнадцатилетнего возраста вправе по разрешению родителей в свободное от учебы время участвовать в общественно - полезном труде, доступном им по состоянию здоровья и развитию, не наносящем вреда физическому, нравственному и психическому состоянию ребенка, а также имеют право на получение профессии. Это право обеспечивается службой занятости населения и органами местного государственного управления.

1. Статья 17. Право ребенка на государственную помощь

1. Государственная помощь назначается каждому ребенку, имеющему право на ее получение. Размер, условия и порядок оказания государственной помощи устанавливаются законодательством Республики Казахстан.

2. Дети, оставшиеся без попечения родителей, в том числе дети - сироты, находятся на полном государственном обеспечении в соответствии законодательством Республики Казахстан.

3. Государственные органы каждому ребенку, оставшемуся без попечения родителей, обеспечивают одинаковые материальные и иные условия, независимо от формы опеки или попечительства.

1. Статья 19. Право ребенка на отдых и досуг

1. Каждый ребенок имеет право на отдых и досуг, соответствующие его возрасту, здоровью и потребностям. .

1. Статья 20. Обязанности ребенка

Каждый ребенок обязан соблюдать Конституцию и законодательство Республики Казахстан, уважать права, честь и достоинство других лиц, государственные символы республики, заботиться о нетрудоспособных родителях, сохранности исторического и культурного наследия, беречь памятники истории и культуры, сохранять природу и бережно относиться к природным богатствам.

1. Глава 4. Ребенок и семья
2. Статья 21. Право ребенка жить и воспитываться в семье

Каждый ребенок имеет право жить и воспитываться в семье, право знать своих родителей, право на их заботу и воспитание, за исключением случаев, когда это противоречит его интересам.

1. Статья 22. Права ребенка в семье

Ребенок в семье обладает правами, установленными Конституцией Республики Казахстан, настоящим Законом и иными законодательными актами Республики Казахстан.

Статья 24. Обязанности родителей по воспитанию ребенка, уходу за ним и содержанию

1. Родители или другие законные представители обязаны создать в пределах своих способностей и финансовых возможностей условия жизни, необходимые для всестороннего развития ребенка.

2. Родители обязаны воспитывать ребенка, осуществлять уход за ним, содержать его материально, заботиться о его благосостоянии, обеспечивать жилищем.

Статья 25. Право ребенка на проживание с родителями

1. Ребенок имеет право на совместное проживание со своими родителями или другими законными представителями.

2. Запрещается разлучать ребенка с родителями или другими законными представителями против воли ребенка, родителей или законных представителей. Решение о разлучении принимается только судом в исключительных случаях и лишь в той мере, в какой это необходимо в целях защиты ребенка.

Статья 40. Защита ребенка от проституции и порнографии

За вовлечение ребенка в занятие проституцией, распространение, рекламирование или продажу ребенку порнографических материалов или предметов, печатных изданий, кино- или видеоматериалов, изображений или иных предметов порнографического характера и эротического содержания устанавливается ответственность в порядке, предусмотренном законодательными актами Республики Казахстан.

Статья 41. Запрещение участия детей в военных действиях

Запрещаются привлечение ребенка к участию в военных действиях, вооруженных конфликтах, создание детских военизированных формирований.

Глава 9. Особенности ответственности ребенка и воздействия на его поведение

Статья 48. Особенности ответственности ребенка

1. Ребенок, совершивший противоправное деяние, несет ответственность в соответствии с законодательными актами Республики Казахстан.

2. При назначении вида наказания государственные органы и должностные лица должны учитывать условия жизни и воспитания ребенка, уровень психического развития, иные особенности личности, а также влияние на него старших по возрасту лиц.

Дата: 12.09

Предмет: правовой всеобуч

Тема: «Права детей – забота государства». (Конституционные права и обязанности граждан РК)

Цель: формировать представления о правах и обязанностях школьника; показать единство прав и обязанностей; показать необходимость ограничения некоторых прав и свобод; способствовать формированию правовой грамотности и осознанному нравственному поведению; воспитывать ответственность за свое будущее; развивать логическое мышление и воображение.

Оборудование: кроссворд, памятки для учащихся

Ход классного часа

1. Сообщение темы и цели.

Очень много стран на свете, это знает каждый.
Кто, скажите, в странах этих самый-самый важный? (Пауза)
Не спешите, не пытайтесь дать ответ в один момент,
Главных много – выбирайте, там король, здесь – президент.

Про вождей и про царей знаем мы с пелёнок,
Но главней, нужней, важней для страны – ребёнок!
 Сегодня мы будем обсуждать важные вопросы, появившиеся давным-давно: «Что люди могут делать и чего не могут делать?», «Что они обязаны делать и чего не обязаны?», «На что они имеют право и на что не имеют?» Без ясного ответа на эти вопросы жизнь превратилась бы в сплошной кошмар и неразбериху. Сколько в мире людей, столько и разных личностей, и в каждой личности заложены свои качества. Все мы разные, но одно у нас общее - это наши права и обязанности, которые мы все должны выполнять.

 2. Знакомство с документами по правам ребенка

Существуют документы, в которых прописаны наши права:

А) Декларация (высказывание) - это всего лишь рекомендации, она не имеет обязательной силы (документ, который защищает наши права).

Б) Конвенция (договор, соглашение)- это соглашение по специальному вопросу, обязательное для государств, которые к нему присоединились, то есть подписали договор. Россия участницей Конвенции ООН о правах ребенка является с 1990 года. В соответствии этим международным  документом Россия приняла на себя многочисленные обязательства по обеспечению прав ребенка.

В) Конституция РК- это основной закон государства, определяющий, как установлено общество и государство, каковы права и обязанности граждан и др.

Прежде всего, о вас проявляет беспокойство, пытается уберечь от неприятностей, создать все необходимые для вашего развития условия, защитить ваши интересы и права-  это ваши родители, семья. Но о детях заботятся и многочисленные общественные и государственные организации, которые главной своей задачей считают защиту детей. Наиболее авторитетной среди них является ООН (Организация Объединенных Наций). Она возникла после второй мировой войны. Люди всего мира осознали, к каким последствиям может привести нарушение прав человека, а именно самого главного права, права на жизнь, что война - самый худший способ решения споров и проблем. Сегодня человечество обладает таким мощным оружием, что третья мировая война не только не решит все проблемы, но вместе с тем и уничтожит все человечество. Чтобы предотвратить глобальную катастрофу, народы, нации объединились во всемирную организацию - ООН, которая главной своей задачей поставила обеспечение прав человека во всем мире. Был создан специальный Комитет ООН по правам ребенка. Его главная задача - защита детей.

 3. Права и обязанности школьника.

- Сегодня мы  с вами поговорим о ваших правах и обязанностях, как школьников.

  Итак, закончите мысль  «Я люблю _ _ _ _ _,  и  мне не нравится _ _ _  _ _.»

(Учитель на доске записывает высказывания детей в две колонки: «Я люблю (смотреть телевизор, играть в компьютерные игры, делать что хочу и т.д.),  и «Мне не нравится (когда на меня кричат, когда приказывают, постоянно читают нравоучения и т.д.)». Затем проводится обсуждение и обращается внимание детей на то, что права ребенка они в основном связывают с тем, что любят делать. А то, чем не очень охотно занимаются связывают с обязанностями.)

1).Что такое право?

Это правила, по которым живут люди. Они определяют отношения людей в обществе.

2). Где права, там и обязанности. Что значит - обязанности?

Это требования к поведению и отношению (к учебе, к работе, к людям), которые человек должен выполнять.

3). В каком школьном документе описаны права и обязанности учащихся?

Устав школы определяет права и обязанности учеников и их родителей.

4). Перечислите некоторые права и обязанности обучающегося.

Права - на имя, отчество и фамилию; - знать своих родителей, совместно с ними проживать; - на заботу и воспитание; - на общение со своими родителями; - на защиту и воспитание; - выражать своё мнение; - право на уважение человеческого достоинства; - право на защиту своих прав и законных интересов; - право на личное имущество.

Я должен, я обязан - добросовестно учиться; - соблюдать правила поведения; - бережно относиться к имуществу школы; - уважать старших; - заботиться о красоте родной речи; - быть всегда чистым и опрятным; - не курить, не употреблять спиртные напитки…

Дата: 19.09

Предмет: правовой всеобуч

Тема: Конвенция ООН «О правах ребенка». Конституционный закон РК от 4 июля 2007 г. №258 «о государственных символах РК».

Цели: познакомить с содержанием статей Конвенции о правах ребенка и Всеобщей Декларации, прав человека; формировать у учащихся понимание универсальности, всеобщего характера тех прав, о которых говориться в Декларации и Конвенции; Развивать навыки участия в дискуссии, умение излагать собственную позицию, умение выслушать и принять во внимание позицию других.

Ход занятия

Учитель:

1. Еще в древние времена у людей возникла необходимость отстаивать свои права. Право древний человек отстаивал силой. Слабый не имел никаких прав, если не имел заступника, желающего отстоять его право на собственность и жизнь. Не так-то быстро люди поняли, что заступником может быть государство. Как только появилось государство, у слабых и обиженных появился могущественный заступник. О правах человека стали задумываться еще в Древней Греции, где еще в 7 в. до н.э. с тех пор прошло много времени, появилось много новых проблем: расизм, геноцид, массовые миграции населения, связанные с войнами и нарушениями человеческих свобод, вымирание целых наций, народностей, техногенные и экологические катастрофы. С особой тревогой мировая общественность заговорила о безопасности после второй мировой войны, унесшей миллионы человеческих жизней. Нужно было придумать что-то такое, что было бы посильнее государства. Миссию такого защитника взяла на себя международная организация ООН.

ООН основана в 1945 году, штаб квартира находится в Нью-Йорке. Ее задачи определены уставом ООН : “Поддерживать международный мир и безопасность и для этой цели принимать эффективные меры по предотвращению угрозы миру…”

ООН заботиться и правах детей. Необходимость особой защиты ребенка была предусмотрена в Женевской декларации прав ребенка 1924г. И декларации о правах ребенка, принятой Генеральной Ассамблеей 20 ноября 1959г. Далее ООН признала необходимым разработать специальный документ по правам ребенка. Сложная работа продолжалась 30 лет. Наконец, 20 ноября 1989 г Конвенция о правах ребенка одобрена Генеральной Ассамблеей ООН. 15 Сентября 1990года Конвенция вступила в силу на всей территории СССР.

В соответствии с этим международным документом Россия приняла на себя многочисленные обязательства по обеспечению прав ребенка.

1. Конвенция рассматривает ребенка как самостоятельную личность, наделенную правами и способную в той или иной степени к самостоятельному их осуществлению и защите.

Согласно определению, данному в Конвенции ( ст.1),

“ ребенком является каждое человеческое существо до достижении 18-летнего возраста”(Приложение1)

Каждый ребенок имеет право на жизнь (ст.6)

С момента рождения ребенок имеет право на имя и на приобретение гражданства (ст.7)

Ребенок имеет право свободно выражать свое мнение (ст13.)

Ребенок имеет право на свободу мысли, совести и религии (ст.14)

Ни один ребенок не может быть объектом произвольного или незаконного вмешательства в осуществлении его права на личную жизнь, семейную жизнь, неприкосновенность жилища или тайну корреспонденции, или незаконного посягательства на его честь и репутацию (ст.16)

Ребенок имеет право на образование ( ст.28)

Государства – участники Конвенции обеспечивают, чтобы ни один ребенок не был подвергнут пыткам или другим жестоким, бесчеловечным или унижающим достоинство видам обращения и наказания (ст.37)

Каждый ребенок имеет право на отдых и досуг (ст.31)

1. Литературно-правовая викторина.

1.Мачеха с утра до ночи заставляет Золушку трудиться. Несчастной девочке запрещено участвовать в играх и забавах ее сестер. Какая статья Конвенции была нарушена, если бы подобное проходило в наши дни?

(Статья 31, признающая право ребенка на отдых и досуг, право участвовать в играх и развлекательных мероприятиях, соответствующих его возрасту, свободно участвовать в культурной жизни и заниматься искусством)

2.Имеет ли право такой мальчик, как Том Сойер, дружить с таким мальчиком, как Гекльбери Финн?

( во времена Марка Твена такая дружба была вопиющим нарушением общественной морали, но сейчас Конвенцией признается право ребенка на свободу ассоциаций и свободу мирных собраний. Ст.15)

3.Является ли Маугли, живущий в лесу вместе с дикими зверями, ребенком, имеющим равные права?

(Согласно Конвенции, Ребенком является каждое Человеческое существо до достижения 18-летнего возраста. Ст.1)

4. Опекун всемирно известного Гарри Поттера перехватывает и читает письма, адресованные мальчику. Какую статью конвенции он нарушает?

(Ст.16. Она гласит: “Ни один ребенок не может быть объектом произвольного или незаконного вмешательства в осуществление его права на личную жизнь, семейную жизнь, неприкосновенность жилища или тайну корреспонденции, или незаконного посягательства на его честь и репутацию”)

5. Баба Яга уносит братца Иванушку от сестрицы Аленушки за тридевять земель в тридесятое царство

(Ст11 Конвеции предусматривает принятие мер для борьбы с незаконным перемещением и невозвращением детей из-за границы. Здесь нарушается ст. и 16, выдержка из которой цитировалась ранее)

Зная свои права никогда не забывайте, что другие люди тоже имеют такие же права, следуйте этим правилам в своей повседневной жизни, но помните, что у людей помимо прав и свобод есть еще и обязанности.

Дата: 26.09

Предмет: правовой всеобуч

Тема: Путешествие по сказкам «Права и обязанности сказочных героев». Мои права и обязанности.

В скобках после формулировки права дан номер статьи из Кон­венции ООН о правах ребенка (1989), закрепляющей это право, а за­тем выдержка из статьи Закона Республики Беларусь «О правах ре­бенка» (принят 19 ноября 1993 г., внесены изменения и дополнения 2 октября 2000 г.), инкорпорирующей упомянутую норму в нацио­нальное законодательство.

Право на жизнь(статья 6 Конвенции, статья 4 Закона — каж­дый ребенок имеет неотъемлемое право на жизнь; государство защи­щает жизнь ребенка от любых противоправных посягательств):

•    Сказки: «Колобок», «Волк и семеро козлят», «Зимовье зверей», «Жихарка», «Три поросенка»;

•    К.И.Чуковский «Муха-цокотуха»,  «Тараканище», «Барма­лей», «Доктор Айболит»;

•Д. Н, Мамин-Сибиряк «Серая Шейка»;

-  В. В. Бианки «Оранжевое горлышко»;

       Право на охрану и укрепление здоровья  (статья 24 Конвенции, статья 5 Закона — каждый ребенок имеет неотъемлемое право на охрану и укрепление здоровья до и после рождения; государство пре­доставляет детям бесплатную медицинскую помощь, санаторно-ку­рортное лечение, обеспечивает лекарствами и медикаментами):

•    Сказка «Петушок и бобовое зернышко»;

•    К. И. Чуковский «Доктор Айболит»;

•    Г. Б, Остер «Зарядка для хвоста.

 Равноправие (недискриминация) детей  (статья 30 Конвенции, статья 6 Закона — все дети имеют равные права независимо от происхождения, расовой, национальной и гражданской принадлеж­ности, социального и имущественного положения, пола, языка, об­разования, отношения к религии, места жительства, состояния здоровья и иных обстоятельств):

Дж. Родари «Чиполлино».

Право на достойный уровень жизни(статья 27 Конвенции, статья 8 Закона — каждый ребенок имеет право на уровень жизни и условия, необхо-димые для полноценного физического, умственного и духовного развития; государство обеспечивает создание этих условий):

•    Сказка «Крошечка-Хаврошечка»;

•    Б. С. Житков «Храбрый утенок»;

•    Дж. Родари «Чиполлино»;

•    III. Перро «Кот в сапогах», «Золушка»;

•    X. К. Андерсен «Гадкий утенок»;

Право на неприкосновенность личности, защиту от эксплуата­ции и насилия  (статья 19 Конвенции, статьи 9 Закона — каждый ребенок имеет право на защиту своей личности от любых видов эксп­луатации и насилия; государство обеспечивает неприкосновенность личности ребенка, обеспечивает защиту от всех видов эксплуатации, включая сексу-альную, от физического и (или) психического насилия, жестокого, грубого или оскорбительного обращения, сексуальных домогательств, от вовлечения в преступную деятельность, от приоб­щения к спиртным напиткам, наркоти-ческим, токсическим веще­ствам, от принуждения к занятию проституцией, попрошайниче­ством, азартными играми):

•    Сказка «Крошечка-Хаврошечка»;

•    С. Я. Маршак «Двенадцать месяцев»;

•    Английская народная сказка «Три поросенка»;

•    Д. Н. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка»;

•    А. П. Чехов «Спать хочется»;

•    Ш. Перро «Красная Шапочка», «Золушка»;

Право на получение, хранение и распространение информации,

свободное выражение мысли(статьи 12,13,14 Конвенции, статья 11 Закона — каждый ребенок имеет право, в зависимости от возраста, на получение, хранение и распространение информации, свободу мне­ний, убеждений и их свободное выражение):

•    В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница»;

•    Дж. Родари «Чиполлино»;

•    X. К. Андерсен «Новое платье короля».

 Право на защиту ребенком своих прав и интересов(статьи 12, 16 Конвенции, статья 13 Закона — ребенок в возрасте 14 лет и стар­ше имеет право на получение юридической помощи для осуществле­ния и защиты своих прав и свобод):

•  С. Я. Маршак «Двенадцать месяцев».

Право на проживание в семье(статья 7 Конвенции, статья 15 Закона каждый ребенок имеет право жить в семье, знать обоих сво­их родителей, право на их заботу, совместное с ними проживание):

•    В. В. Бианки «Оранжевое горлышко»;

•    X. К. Андерсен «Гадкий утенок», «Дюймовочка»;

•А. С. Пушкин «Сказка о даре Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне и о прекрасной царевне Лебеди», « Сказка о мертвой царевне и семи богатырях ».

 Права ребенка, проживающего отдельно от родителей  (статья 9 Конвенции, статья 16 Закона — ребенок, проживающий отдельно от одного или обоих родителей, имеет право на поддержание регуляр­ных личных отношений и прямых контактов с родителями, другими родственниками):

•А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и
могучем богатыре князе Гвидоне и о прекрасной царевне Лебеди».

 Ответственность семьи за ребенка  (статья 18 Конвенции, ста­тья 17 Закона — каждый ребенок имеет право на необходимые условиядля полно-ценного развития, воспитания, образования, укрепления здоровья и подготовки к самостоятельной жизни в семье и обществе):

•    С. В. Михалков «Праздник непослушания»;

•    Д. Н. Мамин-Сибиряк «СераяШейка».

Право на жилище(статья 16 Конвенции, статья 18 Закона — каждый ребенок имеет право на жилище):

Сказки: «Теремок» («Рукавичка»), «Зимовье зверей», «Заюшкина избушка», «Коза-дереза», «Заяц, лиса и петух», «Заячьи сле­зы», «Жихарка», «Три медведя»;

•    С. Я. Маршак «Кошкин дом», «Терем-Теремок»;

•    Английская народная сказка «Три поросенка»;

•    Дж. Родари «Чиполлино»;

•    Братья Гримм «Бременские музыканты»;

•    X. К. Андерсен «Гадкий утенок»;

Право на имущество (статья 19 Закона— каждый ребенок имеет право самостоятельно пользоваться, владеть и распоряжаться своим имуществом, в том числе совершать сделки; имеет право на наследо­вание имущества родителей):

•    Сказки: «Теремок» («Рукавичка»), «Зимовье зверей», «Заюшкина избуш-ка», «Коза-дереза», «Заяц, лиса и петух», «Заячьи сле­зы», «Жихарка», «Три медведя»;

•    С. Я. Маршак «Кошкин дом», «Терем-Теремок»;

•    Английская народная сказка «Три поросенка»;

•    К. И. Чуковский «Муха-цокотуха»;

•Дж. Родари «Чиполлино»;
-  Ш. Перро «Кот в сапогах».

 Право на имя (статья 7 Конвенции, статья 20 Закона — каж­дый ребенок имеет право на имя):

•    X. К. Андерсен «Дюймовочка»;

•    Ш. Перро «Золушка».

 Право на образование(статья 28 Конвенции, статья 23 Закона — каждый ребенок имеет право на получение бесплатного образования, в том числе и на родном языке, на выбор учебного заведения):

•    С. В. Михалков «Как бы жили мы без книг?»;

•    3. Александрова «В школу»;

•    В. В. Маяковский «Кем быть?»;

•    А. П. Чехов «Ванька»;

•    А. Прейсен «Про козленка, который умел считать до десяти»;

•    Дж. Родари «Чиполлино»;

•    А. К. Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино».

 Право на труд(защита от эксплуатации) (статья 32 Конвен­ции, статья 24 Закона — каждый ребенок имеет право на получение профессии, участие в самостоятельной трудовой деятельности в соот­ветствии с его возрастом, состоянием здоровья и профессиональной подготовкой; запрещается применение труда ребенка на тяжелых ра­ботах и работах с вредными или опасными условиями труда, вредных для здоровья и развития ребенка или наносящих ущерб посещаемос­ти общеобразовательной школы):

-  Сказки: «Крошечка-Хаврошечка», «Жихарка»;

•    С. Я. Маршак «Двенадцать месяцев»;

•    А. П. Чехов «Ванька»;

•    Ш. Перро «Золушка»;

•    В. В. Маяковский «Кем быть?».

 Право на отдых  (статья 31 Конвенции, статья 25 Закона — каж­дый ребенок имеет право на отдых и выбор внешкольных занятий в соответствии со своими интересами и способностями):

•    Ш. Перро «Золушка»;

•    А. П. Чехов «Ванька».

Право на защиту чести и достоинства  (статья 19 Конвенции, статья 27 Закона — каждый ребенок имеет право на защиту его чести и достоинства; методы воспитания должны основываться на чувствах взаимного уважения и справедливости и исключать унижение):

-  Сказки: «Заюшкина избушка», «Коза-дереза», «Заяц, лиса и петух», «Заячьи слезы»;

•    А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»;

•    К. И. Чуковский «Тараканище»;

•    X. К. Андерсен «Гадкий утенок»;

•    Д. Р. Киплинг «Слоненок».

Право на защиту от незаконного вмешательства в личную жизнь, от посягательства на тайну корреспонденции  (статья 16 Конвенции, статья 28 Закона — каждый ребенок имеет право на защиту от неза­конного вмешательства в его личную жизнь):

•«Три медведя».

Защита прав ребенка, оставшегося без попечения родителей(ста­тья 20 Конвенции, статья 29 Закона — ребенок, оставшийся без попечения родителей, имеет право на особую заботу со стороны государства, органы опеки и попечительства должны принимать все необ­ходимые меры по устройству такого ребенка):

•    Д. Н. Мамин-Сибиряк «СераяШейка»;

•    В. В. Бианки «Оранжевое горлышко»;

•    Д. Р. Киплинг «Книга джунглей», «Вторая книга джунглей»;

Дата: 03.10

Предмет: правовой всеобуч

Тема: административная и уголовная ответственность несовершеннолетних. Последствия ложного вызова. Правовая ответственность.

Цели: подвести учащихся к пониманию ответственности че­ловека за свои поступки перед обществом и государством; про­должить формирование умений анализировать дополнительную литературу к уроку, делать выводы, работать по тексту учебника, излагать «сквозные» вопросы темы урока; способствовать вос­питанию у учащихся умения общаться, тактичности, вежливости и уважения к собеседнику.

Ход урока

I.   Организационный момент

2.

1.   Правонарушение.

2.   Правовая ответственность.

3.   Административное право. Административное правонару­шение.

4.   Уголовное право.

Задача для учащихся: выяснить, почему и как общество реа­гирует на антиобщественные деяния.

1.   Знакомство учащихся с новыми терминами

Учебник 1 (с. 184—186) или учебник 2 (с. 117-124).

Задание для учащихся: выписать термины и признаки пра­вонарушений (см. пункт оформление доски). Чем преступление отличается от проступка?

2.   Проверка записей в тетрадях

В тетрадях должно быть записано:

Деяние - действие (бездействие); правонарушение; преступ­ление; проступок.

Признаки правонарушений:

•     опасное для общества поведение;

•     нанесение кому-либо вреда;

•     нарушение нормы закона.

Основная отличительная черта преступления - особая обще­ственная опасность, особый вред. Государство запрещает его, при­меняя наиболее суровые наказания.

Проступок - правонарушение, характеризующееся меньшей степенью вредности. За проступок предусматриваются наказания неуголовного характера.

3.   Рассказ учителя о видах правовой ответственности

(в объеме учебника 1 (с. 186-187))

Задание для учащихся: выписать из рассказа учителя виды правовой (юридической) ответственности.

Вариант ответа в тетради:

Правовая ответственность:

а) внутреннее качество гражданина, уважение человека к праву и правовому закону в сознательном и добровольном соблю­дении требований права;

б) применение мер государственного принуждения за совер­шенные правонарушения.

Виды юридической ответственности: уголовная, администра­тивная, гражданская, дисциплинарная ответственность.

4.   Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника в группах

Признаки административного правонарушения: деяние (действие или бездействие), антиобщественное или противоправ­ное деяние, деяние виновное (совершенное лицом, осознающим противоправность деяния).

Административные взыскания: предупреждение, штраф, конфискация орудия правонарушения, исправительные работы, административный арест на срок до 15 суток.

Справка

Административное наказание - установленная государством мера ответственности за совершение административного правона­рушения; применяется в целях предупреждения совершения новых правонарушений как самим правонарушителем, так и другими лица­ми. Виды административных наказаний следующие:

•     предупреждение (выражается в официальном порицании фи­зического или юридического лица);

•     административный штраф (может выражаться в величине, крат­ной либо минимальному размеру оплаты труда, либо стоимости предмета административного правонарушения, либо сумме не­уплаченных налогов и сборов, либо сумме незаконной валют­ной операции);

•     возмездное (т. е. с возмещением его стоимости) изъятие орудия со­вершения или предмета административного правонарушения;

•     конфискация орудия совершения или предмета администра­тивного правонарушения;

•     лишение специального права, предоставленного физическому лицу (в виде права управления транспортным средством, права охоты и т. д.; срок лишения специального права не может быть менее 1 месяца и более 2 лет);

•     административный арест (на срок до 15 суток, а за нарушение требований режима чрезвычайного положения или режима в зоне проведения контртеррористической операции - до 30 суток);

•     административное выдворение за пределы РФ иностранного гражданина или лица без гражданства;

•     дисквалификация (заключается в лишении физического лица права занимать руководящие должности в исполнительном ор­гане управления юридического лица, входить в состав дирек­торов, осуществлять предпринимательскую деятельность по управлению юридическим лицом и т. д.). [40, с. 9-10]

-     Какими бывают правонарушения и правовая ответствен­ность за них?

-     Какие правонарушения рассматриваются административным правом?

Дата: 10.10.

Предмет: правовой всеобуч

Тема: Беседа за круглым столом «Виды правонарушений. Ответственность за совершение правонарушения».

Цели:
1) Формирование у детей умений постоянно вести себя в рамках законности;
2) Донести до учащихся, что злонамеренный поступок или неудачная шалость могут привести к отрицательным последствиям;
3)Виды правонарушений;
4) способствовать воспитанию законопослушного гражданина. 
Оборудование: Слайдовая презентация, видеоролик, стикеры, фломастеры, постеры.
Тренинг. Мне приятно сказать.
— Традиционные взаимные приветствия на этом занятии мы проведем с обязательным использованием в начале фразы: «Здравствуй, мне приятно тебе сказать...»
Вы вправе закончить беседу по своему усмотрению, но начало диалога должно быть именно таким. Найдите несколько самых теплых слов для каждого человека. Подойдите обязательно к каждому и непременно с улыбкой. Ваш диалог не должен затягиваться, ведь нужно отдать часть своего тепла другим. Не жалейте своей души, своего тепла, отдавая, вы только приобретаете!
Деление на группы. Тут же в кругу участники выбирают стикиры с надписями: «Правоведы», «Знатоки».
Для проведения формируются 2 команды.

Ход мероприятия:

Просмотр видеоролика. «Рай и Ад в твоей душе».
Вопрос: О чем пойдет речь на уроке?
Правильно о нас с вами… Каждый из нас проживая среди людей совершает поступки с целью доказать свою правоту или занять свое место в обществе
В современном мире у молодого поколения есть множество возможностей для своего духовного и физического развития - музыкальные и художественные школы, молодежные театральные студии, огромные стадионы и современные ледовые дворцы. Но случается так, что подросток не всегда проводит свободное время с пользой для себя, а бывает, что проводит его и во вред самому себе. 
Подростковый возраст – чуть ли не самый активный период жизни человека. Взрослеющему человеку, чувствующему приток физических сил, кажется, что он может все. Однако недостаток жизненного опыта, незнание уголовных законов, а часто и просто неумение себя контролировать приводят порой к печальным последствиям.
Давайте сегодня попробуем найти ответы на вопросы:
- Что же такое правонарушение?
- Несет ли подросток ответственность правонарушения?
- Как не допустить неправильного поступка в своей жизни?
Нам важно выяснить какие виды правонарушений существуют? Как предотвратить правонарушение?
Но начнем мы с определения :Что такое правонарушение?
Правонарушение — виновное противоправное деяние (действие или бездействие), противоречащее требованиям правовых норм и совершённое праводееспособным лицом или лицами. Влечёт за собой юридическую ответственность
Правонарушение, как это следует из самого термина, есть нарушение права, акт, противный праву, его нормам, закону. Совершить правонарушение - значит "преступить" закон, право.
Все правонарушения принято подразделять на две группы: проступки и преступления (самые тяжелые правонарушения)
Проступки могут быть трудовыми, дисциплинарными, административными и гражданскими.
В зависимости от вида правонарушения выделяют соответствующую ответственность — уголовную, административную, гражданскую
Дисциплинарные:
систему дисциплинарных взысканий необходимо строить по принципу "от простого к сложному", делая упор на усилении воспитательных мер. Вот, например, как может выглядеть такая система:
замечание;
выговор;
строгий выговор;
исключение из учреждения.
Преступление (уголовное преступление) — правонарушение (общественно опасное деяние), совершение которого влечёт применение к лицу мер уголовной ответственности. Преступления могут выделяться из общей массы правонарушений по формальному признаку (установление за них уголовного наказания, запрещённость уголовным законом), а также по материальному признаку (высокая степень опасности их для общества, существенность причиняемых ими нарушений правопорядка).
Прилагательное «уголовный» было введено в правовой лексикон в последней четверти XVIII века. Его происхождение является двояким: с одной стороны, оно восходит к юридическим памятникам Древней Руси, употреблявшим такие термины, как «голова» (убитый человек), «головник» (убийца), «головщина» (убийство), «головничество» (вознаграждение родственникам убитого), с другой стороны — к латинскому прилагательному capitalis (от caput — голова, человек, индивидуум), которое в римском праве входило в названия наиболее суровых видов наказаний, связанных со смертной казнью, лишением свободы или римского гражданства. В русской средневековой литературе (XVI век) в ходу было слово «уголовие» со значение «лишение жизни», «лишение головы»:Это самое страшное общественно опасное деяние.
Мы ознакомились с терминологией, далее…. Работа в группах.
1.группа: Когда на скамье подсудимых оказывается подросток, это всегда беда. Для него самого, для его родителей. Для всего общества.
Задание: Что это? Мальчишеская проделка или преступление? Примеры административного проступка.
На столах лежат выдержки из Административного кодекса. Какие ещё существуют правонарушения. Зачитайте названия статей.
2.группа: Когда на скамье подсудимых оказывается подросток, это всегда беда. Для него самого, для его родителей. Для всего общества.
Задание: 
Что это? Мальчишеская проделка или преступление? Примеры административного проступка.
На столах лежат выдержки из Административного кодекса. Какие ещё существуют правонарушения. Зачитайте названия статей.
Учитель : Я хочу дополнить, что по всем статьям Уголовного Кодекса вы несете ответственность с 16 лет.
Преступления совершаются как в вечернее время, так и в дневное. Преступления даже стали совершать ученики начальных классов. Как же мы будем жить дальше?
Много зависит от того, какие цели поставил каждый из вас перед собой.
Не оступиться в жизни - трудно. Стать настоящим гражданином своей страны, сильной личностью очень сложно. Некоторые думают: «Вот преступлю закон, значит, я сильный, ничего не боюсь».
Все не так, а наоборот. Преступил закон, пошел по легкому пути добычи или чего-то еще, а что будет завтра?
Сложно на этот вопрос дать ответ, когда ты уже плохо сделал, выбраться из того болота, ох, как сложно.Мы попробуем разобраться по каким причинам происходит преступление? И как помочь самому себе и тем кто стоит на грани совершения преступления. 
Итоги. Учитель: Все правильно. Причин может быть много. Но самая важная - человека некому было остановить, помочь решить проблемы, подросток нравственно не смог противостоять преступлению.
Вы спросите, Но как противостоять, когда нет никого, кому можно все рассказать. Ведь каждый имеет право на ошибку, ее совершают многие, но не все становятся преступниками?
Рефлексия. Напишите на стикирах ответ на вопрос: Была ли полезна сегодняшняя встреча для каждого из вас? 

Дата: 17.10

Предмет: правовой всеобуч

Тема: Обязанность и право ребенка – беречь свое здоровье. Формирование ЗОЖ.

Ход занятия

Среди важнейших социальных задач, которые сегодня стоят перед образованием – забота о здоровье, физическом воспитании и развитии учащихся.

Одним из условий обеспечения качества образовательного процесса является создание в школе здоровьесберегающей среды.

Здоровье – это весьма сложный, системный, многомерный процесс, имеющий свою специфику проявления на физическом, психологическом и социальном уровнях рассмотрения. Поэтому на передний план выходит профилактика физического, психологического и социального здоровья, забота о здоровье ради здоровья человека.

Оптимальной моделью образовательного учреждения можно признать такую, в которой образовательный процесс организован таким образом, чтобы в нём каждый ученик имел возможность управлять своим здоровьем. Для достижения этой цели необходимо у всех учащихся и педагогов сформировать мышление, способное управлять поведением так, чтобы сохранялось собственное здоровье и здоровье окружающих.

Основным приоритетом школы, как главное условие построения будущего нашей страны, становится формирование культуры здоровья у каждого ребёнка, в каждой семье.

На классных часах, уроках я уделяю большое внимание теме “Здоровье” подрастающего поколения.

Цель: подвести детей к определению “здоровье”.

Задачи: здоровье и его отличия от болезни; вырабатывать стремление всегда быть здоровыми, уметь избегать контактов с больными детьми, уметь быстро поправить своё здоровье – помочь себе самому; показать значимость полезных привычек для укрепления здоровья человека; развивать у детей потребность в соблюдении правил здорового образа жизни.

Оборудование:

1. Плакат-девиз: “Я здоровье сберегу, Сам себе я помогу!”

2. Пословицы и поговорки о здоровье.

3. Кроссворд.

4. Карточки для самостоятельной работы.

Ход урока

1. Организационный момент.

– Ребята, посмотрите друг на друга, улыбнитесь, скажите самому себе “я люблю учиться и узнавать новое”.
– Тихо сели.

2. Вступительная беседа. Сообщение темы классного часа.

– Ребята! Сегодня мы будем говорить о самом дорогом богатстве человека – о здоровье. Наше государство проявляет постоянную заботу о здоровье граждан страны, особенно о здоровье детей. Родители и – учителя заботятся о том, чтобы вы росли здоровыми и счастливыми. Но, несмотря на все усилия, вы иногда болеете.
– Беречь своё здоровье должен каждый человек.

Наш девиз:

Я здоровье сберегу,
Сам себе я помогу! (Наизусть.)

3. Основная часть.

– Как вы чувствуете себя, когда вы здоровы?
(Хорошее настроение; хочется много играть, бегать; хочется читать, писать, что-нибудь рассказывать.)

– Как вы чувствуете себя, когда болеете? 
(Все болит; хочется плакать; не хочется вставать с постели; не хочется есть, пить.)

– Почему болеют люди? Как вы думаете? 
(Чаще всего они заражаются от других людей.)

– Послушайте стихотворение Сергея Михалкова “Грипп” (портрет писателя).

Катя сегодня из школы пришла,
С книжками вместе болезнь “принесла”.
Кашляет, чихает, слёзы вытирает.
У неё несчастный вид – очень голова болит,
Нос припух, температура – видно, ей нужна микстура
И глотать её тоже больно – очень Катя недовольна.
Надо ей учить уроки – она мается в дремоте,
Надо маме помогать, а она не может встать, 
Пора подруге позвонить – трудно громко говорить.
В общем, встали все дела – так хвороба подвела.
Невзирая на протест, ей поставили компресс,
Хоть не хочется лечиться – с процедурами Катя мирится,
Надо ту болезнь прогнать, чтоб здоровой снова стать:
В школу бегать, песни петь – надо многое успеть.

– Как зовут девочку, которая заболела? (Катя.)
– Давайте вместе прочитаем это стихотворение.

(На партах – конверт со стихотворением.)

– Я называю, кто будет читать.
– Как выглядит Катя?
– Как стали лечить девочку?
– Много ли дел у Кати?
– В этом стихотворении встретилось слово “хвороба”. Кто может объяснить это слово?

На доске: – Вот какое определение дали учёные на форуме Всемирной Организации Здравоохранения в 1949 году : “Здоровье – это состояние полного психического, физического и социального благополучия.”

– Как вы считаете, что очень важно для сохранения вашего здоровья?
(Выполнять режим дня. Делать по утрам зарядку. Есть полезную пищу. Укреплять иммунную систему. Много двигаться. Мыто много раз в день руки. Чистить два раза в день зубы. )

– Ребята, надо постоянно следить за своим здоровьем и как можно дольше оставаться здоровыми, хотя это нелегко!

Наш организм состоит из многих органов. Когда человек болеет, у него болят именно эти органы. Назовите их?
(Сердце, лёгкие, мозг, глаза, уши, печень, почки……..)

5. Закрепление полученных знаний.

1. Работа с пословицами и поговорками.

– Ребята! Здоровье всегда волновало всех людей. Свой опыт, о том, как сберечь здоровье, они передавали из поколение в поколение. 
– Надо достать из мешочка листочек с пословицей и объяснить её.

Здоровому – всё здорово.
Здоровью цены нет. Здоровье не купишь.
Береги платье снову, а здоровье смолоду.
Здоровье всего дороже, здоровье дороже богатства.
Труд – здоровье, лень – болезнь.

3. Игра “Съедобное – несъедобное”.

Цель: выяснить, какие действия человека относятся к ЗОЖ.

Описание упражнения: учитель произносит какое-либо действие. В зависимости от того, как оно влияет на наше здоровье, дети выполняют условные знаки.

Инструкция: Ребята я буду произносить какое-либо действие. Ваша задача, в зависимости от того, как оно влияет на наше здоровье, хлопать в ладоши (если сохранять – хлопок, если мешать – сидеть спокойно), как в игре “Съедобное – несъедобное”.

Примеры фраз:

Надо трудиться Соблюдать чистоту Закаляться Делать зарядку Весело жить Смеяться Заниматься спортом Гулять побольше Слушать родителей Одеваться по погоде Мыть руки

Лениться Мало двигаться Ходить зимой без шапки Грустить Простужаться  Унывать Ссориться с друзьями Есть много сладкого

Подведение итогов: вы хорошо справились с заданием. Теперь я вижу, что вы здоровые ребята. А для того, чтобы сохранить свое здоровье необходимо вести здоровый образ жизни.

1. Итог

– Почему здоровье – самый ценный дар человеку?
Дата: 7.11

Предмет: правовой всеобуч

Тема: «Мы все разные, мы - одинаковые». (О толерантности)

Цель: формирование и развитие толерантности, обосновать необходимость мирного сосуществования людей.

- Ребята, кто из вас слышал это слово и знает, что оно обозначает?

        Толерантность – это умение терпеть, принимать существование кого-либо. Слово толерантность интернациональное, вот как оно толкуется в ведущих языках мира:

Английский	Готовность быть терпимым, снисходительным
Французский	Убежденность в том, что другие могут думать и действовать в манере, отличной от нашей собственной
Испанский	Способность принимать идеи или мнения, отличные от собственных
Китайский	Принимать других такими, какие они есть, и быть великодушными по отношению к другим
Арабский	Снисхождение, милосердие, всепрощение, умение принимать других такими, какие они есть, и прощать

- Вы заметили, что же общего есть во всех этих определениях?

Толерантность – способность к признанию или практическое признание и уважение убеждений и действий других людей. Толерантность предполагает готовность принять других такими, какие они есть, и взаимодействовать с ними на основе согласия.

Определения, существующие на разных языках, в целом совпадают. Однако в каждом из них просматриваются свои национальные особенности: английская – снисходительность, китайское – великодушие, русское  - умение терпеть.

- А что обозначает слово «терпение»?

Вот как толкуется это слово в словаре – «Терпение – способность терпеть. Терпеть – безропотно и стойко переносить что-нибудь; мириться с наличием, существованием кого - чего-нибудь; испытывать что-нибудь; не требовать срочного исполнения, немедленного решения».

Толерантность – не просто признание и уважение убеждений и действий других людей, но признание и уважение самих «других людей», которые отличаются от нас.

- Чем же мы отличаемся друг от друга?

- Да, у вас разный пол, цвет волос, глаз. Одни высокие, другие – маленькие. Одни – худые, другие – полные.

- Почему вы так отличаетесь?

- Правильно, у вас у всех разные родители. Да и в одной семье дети могут быть непохожи, т.к. один ребенок похож на папу, а другой на маму. Но, несмотря на все различия каждый человек уникален.

Правила толерантного общения:

Уважай собеседника.

Старайся понять то, о чем говорят другие

Отстаивай свое мнение тактично.

Ищи лучшие аргументы.

Будь справедливым, готовым признать правоту другого.

Стремись учитывать интересы других.

В заключение нашего общения, мне хотелось бы сказать, что наш класс – это маленькая семья. И хотелось бы, чтобы в нашей семье всегда царили доброта, уважение, взаимопонимание, не было ни ссор, ни конфликтов.

Подведение итогов.

Мы все очень разные, но всех нас объединяет одно. Как вы думаете – что?

- Все мы – люди.

Мы не сможем в одночасье сделать толерантным ни свое поведение, ни поведение других людей. Однако важен даже самый маленький шаг в этом направлении. Важно, что вы вынесите из этого занятия в реальную жизнь, как измените свое отношение к людям.

В заключении нашего урока я бы хотела привести слова Д.С. Лихачева о доброте: «Быть добрым одному человеку ничего не стоит, но стать добрым человечеству невероятно трудно. Исправить человечество нельзя, исправить себя – просто. Накормить ребенка, провести через улицу старика, уступить место в трамвае, хорошо работать, быть вежливым и обходительным… и т.д. и т.п. – все это просто для человека, но невероятно трудно для всех сразу».

Дата: 14.11

Предмет: правовой всеобуч

Тема: «Известные мировые религии. Люди верующие и неверующие. Право верить или нет»

Современные исследователи религий выделяют три основные религии мира, приверженцами которых является подавляющее большинство всех верующих людей на планете. Каждая из мировых религий имеет более чем тысячелетнюю историю, священное писание и ряд культов и традиций.

Основатели мировых религий известны каждому человеку: основателем христианства считается Иисус Христос, ислама - пророк Магомед, буддизма - Сиддхартха Гаутама, позже получивший имя Будда (просветленный). Однако следует отметить, что христианство и ислам имеют общие корни в иудаизме, так как в веровании ислама также есть пророк Иса ибн Мариям (Иисус) и другие апостолы и пророки, чьи учения записаны в Библии, но исламисты уверены, что основополагающими учениями являются все же учения пророка Магомеда, который был послан на землю позже Иисуса.

Буддизм

 Буддизм является самой старой из основных мировых религий, его история насчитывает более двух с половиной тысяч лет. Эта религия возникла на юго-востоке Индии, ее основоположником считается принц Сиддхартха Гаутама, который путем созерцания, размышления и медитации достиг просветления и стал делиться открывшейся ему истиной с другими людьми. На основании учений Будды его последователями был написан Палийский Канон (Трипитака), который считается священной книгой у последователей большинства течений буддизма. Основными течениями буддизма на сегодня являются Хинаяма (Тхеравада буддизм - "Узкий путь к освобождению"), Махаяна ("Широкий путь к освобождению") и Ваджраяна ("Алмазный путь"). 

Христианство 

Зарождением христианства принято считать первый век нашей эры; первые христиане появились в Палестине. Однако с учетом того, что Ветхий завет Библии, священной книги христиан, был написан гораздо раньше рождения Иисуса Христа, можно с уверенностью сказать, что корни этой религии - в иудаизме, который возник почти на тысячелетие раньше христианства. На сегодня существует три основных направления христианства - католицизм, протестантизм и православие, ответвления этих направлений, а также огромное количество сект, также причисляющих себя к христианам.

Ислам

 Ислам - это самая молодая из основных религий мира, она зародилась в VII веке в Аравии. Священной книгой мусульман является Коран, в котором записаны учения и наставления пророка Магомеда. На данный момент существует три основных течения ислама - Сунниты, Шииты и Хариджиты. Основная разница между первым и другим ответвлением ислама заключается в том, что Сунниты считают правоприемниками Магомеда первых четырех халифов, а также, помимо Корана, признают священными книгами сунны, повествующие о пророке Магомеде, а Шииты считают, что приемниками Пророка могут быть только его прямые кровные потомки. Хариджиты - это наиболее радикальное ответвление ислама, верования сторонников этого течения схожи с верованием суннитов, однако хариджиты признают приемниками Пророка только первых двух халифов. 

 Мусульмане веруют в единого Бога Аллаха и его пророка Магомеда, в существование души и в загробную жизнь. В исламе очень большое внимание отводится соблюдению традиций и религиозных обрядов - каждый мусульманин должен совершать салят (ежедневную пятикратную молитву), соблюдать пост в Рамадан и хотя бы раз в жизни совершить паломничество в Мекку. 

Дата: 28.11

Предмет: правовой всеобуч

Тема: «Уважение национальных, расовых и культурных различий»

Цели занятия: 
- дать общее представление о многообразном составе человечества; развить уважение к правам людей различных рас и национальностей; 

- познакомить с проявлениями дискриминации. 

«Ни один народ в мире не одарен какой - либо способностью преимущественно перед другими

(Г.Лессинг.)

Нация - Исторически сложившаяся часть человечества, объединенная устойчивой общностью языка, территории, экономической жизни и культуры. - Нация является не просто исторической категорией, а историческойкатегорией определенной эпохи, эпохи подымающегося капитализма. 

«Процесс ликвидации феодализма иразвития капитализма, является в то же время процессом складывания людей в нации.» 

«Нация  это исторически сложившаяся устойчивая общность языка, территории, экономической жизнии психического склада, проявляющегося в общности культуры.» Сталин. 

«…Нация, как и всякоеисторическое явление, подлежит закону изменения, имеет свою историю, начало и конец.» Сталин. 

«Мы полны чувства национальной гордости, ибо великорусская нация тоже создала революционныйкласс, тоже доказала, что она способна дать человечеству великие образцы борьбы за свободу и засоциализм…» Ленин.

Раса  — в антропологии группа людей, в которой характерный внешний облик обусловлен общими наследственными конституционными признаками (цветом кожи, формой головы, формой лица и носа, формой и цветом волос, размерами тела и т. д.)

Дискриминация  — (discrimination) Незаконная практика обращения с некоторыми людьми хуже, чем с другими, из за различий пола (половая дискриминация (sexual discrimination), расы (расовая дискриминация (racial discrimination) или религии

Дата: 28.11

Предмет: правовой всеобуч

Тема: «Мы – граждане правового государства: что это значит?»

Истинное равенство граждан 
состоит в том, чтобы все они 
одинаково были подчинены 
законам. 
Д'Аламбер Жан Лерон

Республика Казахстан является независимым, суверенным
государством. Согласно первой статье I раздела Конституции РК, Республика Казахстан утверждает себя демократическим, светским, правовым и социальным государством, высшими ценностями которого являются человек, его жизнь, права и свободы. Единственным источником государственной власти является народ.

  Для того, чтобы понять глубинную суть правового государства, недостаточно ограничиться набором хотя и важных, но все же внешних характеристик. Суть правового государства не в законопослушании, равно как и не в обилии законодательных актов. Суть государства правового — именно в характере законов, их соответствии правовой природе вещей, направленности на обеспечение суверенитета личности.

  Правовое государство — это демократическое государство, где обеспечивается господство права, верховенство закона, равенство всех перед законом и судом, где признаются и гарантируются права и свободы человека и где в основу организации государственной власти положен принцип разделений властей. Доказательством этих слов служит основной Закон нашей страны, 3 статья I раздела говорит: ‘Народ осуществляет власть непосредственно через республиканский референдум и свободные выборы, а также делегирует осуществление своей власти государственным органам.’ Таким образом именно народ является единственным источником государственной власти, и выражает свои предложения через выбранный парламент.

В качестве одной из важнейших задач, связанной с формированием правового государства, следует рассматривать развитие и совершенствование законодательства, формирование новой по существу правовой системы. В последнее время приняты очень многие законодательные акты, создающие основы для дальнейшего развития нашего государства как демократического, правового.

  Необходимым фактором, определяющим во многом успех многих преобразований в государственной и политической жизни нашего общества, является уровень политической и правовой культуры в обществе. Необходимо избавляться от правовой неграмотности, которая особенно отчетливо проявилась не только у граждан, но и у представителей государственного аппарата. Уважение и соблюдение Конституции, закона всеми лицами, всеми должностными лицами — неотъемлемая черта правового государства. 

Каждый человек имеет определенные права и несет соответствующие обязанности. Правами человека являются право на свободу труда, образование, социальное обеспечение, охрану здоровья и т.п., политические права и свободы. Граждане имеют права защищать через суд и другие свои права и свободы. Наше государство также равным образом защищает как государственную, так и частную собственность. Хотелось бы также остановиться на 30 статье. Гражданам гарантируется бесплатное среднее образование в государственных учебных заведениях. Среднее образование обязательно. Гражданин имеет право продолжить обучение в ВУЗе как на конкурсной основе (бесплатно), так и на платной основе. Т.о. каждый молодой человек может получить бесплатное высшее образование, если будет хорошо учиться и пройдет определенный конкурс. Почти все основные права человека указаны во II разделе Конституции РК.

  Современное правовое государство — это демократическое государство, в котором обеспечиваются права и свободы, участие народа в осуществлении власти. Это предполагает высокий уровень правовой и политическое культуры, развитое гражданское общество. В правовом государстве обеспечивается возможность в рамках закона отстаивать и пропагандировать свои взгляды и убеждения, что находит свое выражение, в частности в формировании и функционировании политических партий, общественных объединений, в политическом плюрализме, в свободе прессы и т.п. В данном смысле Казахстан является правовым государством. Оно желает, чтобы каждый гражданин знал свои права, обязанности и подчинялся законам. В связи с чем 21 июня 1995г. и вышел Указ Президента РК ‘О мерах по осуществлению правового всеобщего обучения.’

  Права человека – это естественные возможности, обеспечивающие его жизнь, человеческое достоинство и свободу деятельности во всех сферах общественной жизни. Наряду с категорией "права" употребляется термин "свободы": свобода совести, свобода вероисповедания, свобода мысли и свобода слова и т. д. По смыслу и содержанию эти категории можно считать равными. В литературе и законодательстве используются также категории "права гражданина", "права личности". Права гражданина есть совокупность естественных прав, получивших отражение в нормативно-правовых государственных актах, и приобретенных прав, выработанных в ходе развития общества и государства. Права гражданина обязательно закрепляются в конституциях и иных законодательных актах и обеспечивается их защита. Они квалифицируют человека как члена государственно-организованного сообщества.

Защита прав и свобод человека – главное направление деятельности правового государства. Поэтому в нем должны четко работать юридический механизм и процедуры защиты прав граждан, восстановления нарушенных прав граждан, где основной универсальной формой гарантии восстановления нарушенного права является судебная защита. Национальное законодательство и судебная система должны гарантировать и защищать права человека.

Статус - место человека в обществе, обусловленное его происхождением, профессией, возрастом, полом, семейным положением и т.д. Правовой статус человека и гражданина - юридическое закрепление фактического положения физических лиц (граждан данного государства, иностранных граждан, лиц без гражданства) в обществе действующим в стране законодательством. Конституционный статус личности - как институт конституционного права - это совокупность конституционных прав, свобод и обязанностей и гарантии их реализации. В полном объеме правовой статус человека и гражданина регулируется всей совокупностью нормативных актов, действующих в стране. Если же говорить об основах правового статуса как институте конституционного права, то они закрепляются нормами Конституции страны. Основы правового статуса человека и гражданина как правовой институт включают в себя следующие элементы: 

Права человека и права гражданина. Эти две категории прав обычно упоминаются в одном смысле, однако их содержание не одинаково. Права человека проистекают из теории естественного права, а права гражданина – из теории позитивного, хотя и те и другие носят неотъемлемый характер. Права человека являются базовыми, они присущи всем людям от рождения независимо от того, являются они гражданами государства, в котором живут, или нет, а права гражданина включают в себя те права, которые закрепляются за лицом только в силу его принадлежности к государству (гражданство). Таким образом, каждый гражданин, того или иного государства обладает всем набором прав, относящихся к общепризнанным правам человека плюс всеми правами гражданина, признаваемыми в данном государстве. Поэтому правомерен термин "гражданские права и свободы", объединяющий обе группы прав и свобод.

Дата: 5.12

Предмет: правовой всеобуч

Тема: Разбор ситуаций «Что такое хорошо, и что такое плохо».

Цель: Иметь знания о хорошем и плохом, о статьях Закона РК о нарушении запрета курения; Уметь различать хорошее от плохого; Развивать словарный запас у учащихся, формировать умение налаживать контакт с окружающими; Воспитывать положительные черты характера: доброту, терпение, вежливость.

А сейчас мы вместе с вами попробуем разобраться, какие плохие поступки встречаются нам в жизни, а какие хорошие. - Ребята нам прочитают стихотворения, а мы попробуем отгадать плохо или хорошо поступали герои этих стихотворений. -В поезд входят три юнната "Ух, народу сколько тут! Занимай места, ребята, А то бабушки займут!" - Как поступили ребята? (плохо) – В чѐм заключается их плохое поведение? (неуважение к старшим) (табличка "НЕУВАЖЕНИЕ К СТАРШИМ" прикрепляется под героем "Плохо" на доску)

-Петя ловко ловит рыбу, Может ловко мастерить, Только "Здравствуй" и "Спасибо" Не умеет говорить. - (табличка "НЕВЕЖЛИВОСТЬ") Коля ссорится с друзьями, Вход пускает кулаки. У задиры под глазами Не проходят синяки. УГОЛОВНЫЙ КОДЕКС РК Статья 105. Умышленное причинение легкого вреда здоровью - Умышленное причинение легкого вреда здоровью, повлекшее кратковременное расстройство здоровья или незначительную стойкую утрату общей трудоспособности, - наказывается штрафом в размере от пятидесяти до ста пятидесяти месячных расчетных показателей или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период до трех месяцев либо привлечением к общественным работам на срок от ста восьмидесяти до двухсот сорока часов, либо исправительными работами на срок до одного года, либо арестом на срок до трех месяцев

- Мальчик - сладкоежка очень любит мороженое. Он собирается идти гулять на улицу, зная, что там недалеко есть киоск, в котором можно купить мороженое. Он подходит к маме, папе, бабушке и просит у них денежек на мороженое. На улице он покупает четыре порции мороженого и всѐ сразу съедает. На следующий день он не может разговаривать. У него - ангина. - Хорошо или плохо поступил мальчик? - А как по-вашему мнению должен был поступить мальчик? - Какой мальчик? (жадный) - (табличка "ЖАДНОСТЬ") - А если бы мальчик всем раздал мороженое. Как бы он поступил? (хорошо) - Каким можно было бы тогда его назвать? (щедрым) - Это хорошо? (да) (далее в домике "ХОРОШО" появляются таблички "Щедрость", "Уважение старших", "Вежливость", "Вежливость", "Дружба", "Трудолюбие") - Мне интересно, а какие ещѐ хорошие и плохие поступки могут совершать люди? –

- Скажите, ребята, а вы какие хорошие поступки совершаете?

Дата:12.12

Предмет: правовой всеобуч

Тема: «Учимся общению»

– Скажите, ребята, а с каких слов обычно люди начинают общение?

– Люди начинают свое общение со знакомства.

Правильно, люди начинают знакомиться со слова “здравствуйте”. Это самое обычное и вместе с тем самое важное слово, с которого начинается общение людей, которое характеризует человека как вежливого и приветливого.

– А что значит простое, обыкновенное слово "здравствуй"?

– Когда люди здороваются, они желают друг другу здоровья.

У каждог слова есть своя тайна, история его происхождения. И мы сейчас с вами приоткроем эту тайну, и узнаем, когда появилось это слово. 

В очень далекие времена, когда жили пещерные люди: у них не было слов ни “здравствуйте”, ни “до свидания”. Но однажды они заболели и никак не могли выздороветь, и тот, кто был у них вместо врача (потому что настоящих врачей тогда не было), сказал им:

– Вы болеете оттого, что не желаете друг другу здоровья. Разве может быть здоровым человек, если ему никто не желает здоровья? Пещерные люди призадумались и решили говорить при встрече друг другу слово “Здравствуйте” – это значит будьте здоровы.

“Здравствуйте”– сказали они друг другу и сразу почувствовали себя лучше.

С тех пор люди здороваются друг с другом. Вот поэтому говорят, что слово “здравствуйте” – это волшебное слово, которое может помочь человеку в исцелении.

Но сама я не волшебница, и у меня нет волшебной палочки, но у меня есть сердце, которое знает волшебные слова. А еще мое сердце умеет дружить с другими сердцами. Сейчас оно переговаривается с чьим–то маленьким сердечком: тук-тук! Тук-тук! Тише, ребята! Давайте послушаем, какие простые, но дорогие слова знают ваши сердечки. А для этого, мы будем передавать этот огонек из рук в руки, и называть волшебные слова. (Дети передают из рук в руки маленькое сердечко , которое светится изнутри). 

(Здравствуйте, желаю удачи, простите, будьте любезны, не стоит благодарности, очень рад, очень приятно, всего вам доброго, не стоит труда, спасибо, пожалуйста, и т.д.).

Молодцы! Сколько волшебных слов вы знаете!

Ребята, а что вы испытываете, когда к вам вежливо обращаются?

Что произойдет, если люди перестанут говорить друг другу вежливые слова?

Каждый из нас любит, когда к нему обращаются вежливо, но и мы не должны забывать о словах помощниках. Мы должны разговаривать с любым человеком так, как бы вы хотели, чтобы разговаривали с вами.

Делающий добро другим, отзывчивый.

Такой, который несет благо, благополучие.

"Творить добро – это нести радость другому человеку, посадить дерево, подарить цветы маме, не причинять бабушке никаких обид, стараться жить дружно со всеми людьми, сочувствовать, сопереживать чужой беде".В течение дня посчитайте, сколько вежливых слов вы сказали людям, и сколько вежливых слов они сказали вам. Помните, что слово может и порадовать человека и обидеть.

Дата:19.12

Предмет: правовой всеобуч

Тема: «Виды наказаний в отношении несовершеннолетних»

УК РК не предусматривает каких-либо особых наказаний для несовершеннолетних за совершение преступлений по сравнению с взрослыми преступниками, но в то же время круг их значительно сужен. К ним могут быть применимы всего шесть видов уголовных наказаний.

1) лишение права заниматься определенной деятельностью;

2) штраф;

3) исправительные работы;

4) привлечение к общественным работам;

5) ограничение свободы;

6) лишение свободы.

В УК РК 1997 г. последней редакции также предусматривались эти виды наказаний в отношении несовершеннолетних, но они располагались в иной последовательности. В новом УК штраф передвинут на второе место, а на первом месте указано лишение права заниматься определенной деятельностью. На третье место определены исправительные работы, и затем следует привлечение к общественным работам, эти наказания также поменяли местами. Таким образом, в новом УК, штраф признан более строгим, чем лишение права заниматься определенной деятельностью, а привлечение к общественным работам суровее исправительных работ.

Лишение права заниматься определенной деятельностью назначается несовершеннолетним на срок от одного года до двух лет. Если в отношении взрослых, как это предусмотрено в ст.50 УК РК, предусматривается запрет на занятие определенной должности, то в отношении несовершеннолетних законодатель указывает запрет на занятие определенной деятельностью. Это обусловлено тем, что несовершеннолетние не могут по действующему законодательству занимать какие-либо должности.

Как отмечается в литературе, на практике осужденные наиболее часто лишаются права управления транспортными средствами; на втором месте по частоте применения – лишение права занимать должности на государственной (в том числе правоохранительной) службе, затем идет лишение права заниматься деятельностью в сфере торговли, финансов, жилищно-коммунального хозяйства, медицинской деятельностью, а также лишение права охоты и рыбной ловли[166].

Штраф – обозначен в ст.81 УК на втором месте и, было уже отмечено, считается более суровым чем лишение права заниматься определенной деятельностью. Штраф, применяемый в качестве наказания к несовершеннолетним, имеет свои особенности. В частности, в ч.3 ст.81 УК РК указано, что штраф назначается только при наличии у несовершеннолетнего осужденного самостоятельного заработка или имущества, на которое может быть обращено взыскание. Как правило, подростки в возрасте от 14 до 17 лет учатся в школе, не имеют самостоятельного заработка и имущество, на которое можно было бы обратить взыскание. Они в большинстве своем во всем зависят от родителей, с которыми проживают. В силу этого возможности применения штрафа весьма ограничены, если не сказать больше – практически исключены. Штраф, назначаемый несовершеннолетним в качестве наказания намного меньше по сравнению со штрафом, применяемым к взрослым преступникам. Он определяется в размере от десяти до двухсот пятидесяти месячных расчетных показателей. Штраф применяется в качестве основного наказания за преступления небольшой и средней тяжести. За совершение несовершеннолетним тяжких преступлений штраф может быть назначен в качестве дополнительного наказания к основному, скажем, в виде лишения свободы.

Привлечение к общественным работам, на основании ч.5 ст.81 УК РК, назначается на срок от сорока до ста пятидесяти часов и заключается в выполнении работ, посильных для несовершеннолетнего, и исполняется им в свободное от учебы или основной работы время. Последнее означает, что несовершеннолетний должен исполнять данное наказание по выходным дням или во время, свободное от занятий, в случае, когда подросток учится.

Привлечение к общественным работам лиц, не достигших 18-летия, имеет свою специфику. В частности, закон ведет речь только об исполнении посильных работ, намного сокращая их срок, устанавливая дифференцированный подход в зависимости от возраста осужденного несовершеннолетнего. Продолжительность исполнения данного вида наказания лицами в возрасте до шестнадцати лет не может превышать двух часов в день, а лицами в возрасте от шестнадцати до восемнадцати лет – трех часов в день. Согласно ст.179 Трудового кодекса РК, запрещается применение труда работников, не достигших восемнадцатилетнего возраста, на тяжелых работах, работах с вредными (особо вредными) и (или) опасными условиями труда. Им также нельзя трудиться на работах, выполнение которых может причинить вред их здоровью и нравственному развитию (игорный бизнес, работа в ночных развлекательных заведениях, производство, перевозка и торговля алкогольной продукцией, табачными изделиями, наркотическими средствами, психотропными веществами и прекурсорами).

В соответствии с ч.5 ст.79 исправительные работы назначаются несовершеннолетним осужденным на срок до одного года, то есть вдвое меньше, чем лицам, достигшим совершеннолетия. При назначении этого вида наказания суд должен принимать во внимание не только возраст несовершеннолетнего, но и фактическое его положение, так как в возрасте 14-15 лет возможности приема на работу весьма ограничены, то очень проблематичным становится назначение судом такого вида наказания.

Ограничение свободы.Как было уже отмечено ранее, Закон Республики Казахстан от 21 декабря 2002 года «О внесении изменений и дополнений в Уголовный, Уголовно-процессуальный и Уголовно-исполнительный кодексы Республики Казахстан» дополнил ч. 1 ст. 79 УК РК 1997 года пунктом «г-1», в котором предусмотрел применение к несовершеннолетним ограничения свободы. В связи с этим, ст. 79 данного УК была дополнена ч. 5-1 следующего содержания: «Ограничение свободы назначается несовершеннолетним на срок от одного года до двух лет».

Ограничение свободы в новой редакции УК РК без изоляции от общества вполне приемлемое наказание для несовершеннолетних.

Дата: 26.12

Предмет: правовой всеобуч

Тема: Тестирование по выявлению уровня правовых знаний

Что такое толерантность?   

    

А). Толерантность – это умение терпеть, принимать существование кого-либо. Слово толерантность интернациональное, вот как оно толкуется в ведущих языках мира

Б)Толерантность – это уважение прав других, милосердие, прощение, сострадание, и.т.тд.

В) Все ответы верны

Правила толерантного общения:

А) Уважай собеседника, будь справедливым, готовым признать правоту другого.

Б) Нет верного ответа

В) Отстаивай свое мнение тактично, ищи лучшие аргументы, старайся понять то, о чем говорят другие

3. Что означает слово религия?

А) связь;

Б) вера;

В) Бог;

4. Права человека - это

 А). Естественные возможности, обеспечивающие его жизнь, человеческое достоинство и свободу деятельности во всех сферах общественной жизни.

Б). Естественные возможности, обеспечивающие человеческое достоинство и свободу деятельности во всех сферах общественной жизни.

В) Все ответы верны

5. Выбери строку с вежливыми словами

А) Здравствуйте, извините, простите, пожалуйста, до свидания.

Б) До свидания, уходите, простите, не приходите

Занятия № 17

ТЕМА Виды наказаний в отношении несовершеннолетних.

ДАТА 19.01

Цель: :1) Формирование у детей умений постоянно вести себя в рамках законности.

2) Донести до учащихся, что злонамеренный поступок или неудачная шалость могут привести к отрицательным последствиям.

3)Виды правонарушений

4) формирование отношения к преступлению как к самому страшному деянию.

ХОД занятия

Учитель: Слова В.Высоцкого.

Во мне два я - два полюса планеты,

Два разных человека, два врага.

Когда один стремится на балеты.

Другой стремится прямо на бега.

Я лишнего и в мыслях не позволю,

Когда живу от первого лица, -

Но часто вырывается на волю

Второе я в обличье подлеца.

И я борюсь, давлю в себе мерзавца,

О, участь беспокойная моя,

Боюсь ошибки: может оказаться,

Что я давно не то второе я.

В каждом из нас живет два человека. В каждом из нас живут противоречивые чувства.

Но в том-то и дело, что нужно уметь на первый план всегда выводить свое лучшее я.

Сегодня мы будем говорить о правонарушениях и ответственности несовершеннолетних

Нам важно выяснить какие виды правонарушений существуют? Как предотвратить правонарушение?

Но начнем мы с определения :Что такое правонарушение?

Слайд№2

Правонарушение -- виновное противоправное деяние (действие или бездействие), противоречащее требованиям правовых норм и совершённое праводееспособным лицом или лицами. Влечёт за собой юридическую ответственность

Слайд №3

Все правонарушения принято подразделять на две группы: проступки и преступления (самые тяжелые правонарушения)

Проступки могут быть трудовыми, дисциплинарными, административными и гражданскими.

В зависимости от вида правонарушения выделяют соответствующую ответственность -- уголовную, административную, гражданскую

Слайд

Дисциплинарные:

систему дисциплинарных взысканий необходимо строить по принципу "от простого к сложному", делая упор на усилении воспитательных мер. Вот, например, как может выглядеть такая система:

замечание;

выговор;

строгий выговор;

исключение из учреждения.

К примеру:

за шумное поведение на уроке и за срыв урока - замечание;

за опоздание на урок - выговор;

за драку - строгий выговор и т. д.

Слайд

Административное право занимает особое место в системе правового регулирования, поскольку выступает необходимым и важным инструментом правления социальными процессами в обществе. Административное право -- отрасль права, регулирующая общественные отношения в сфере управленческой деятельности государственных органов и должностных лиц по исполнению публичных функций государства .

Слайды 

Примеры административного проступка.

Задание: На столах лежат выдержки из Административного кодекса. Какие ещё существуют правонарушения. Зачитайте названия статей.

Вопрос: Знаете ли вы с какого возраста начинается ответственность за административное правонарушение7

Ответ: С 16 лет.

Слайд

1. Уголовное преступление .

Преступление (уголовное преступление) -- правонарушение (общественно опасное деяние), совершение которого влечёт применение к лицу мер уголовной ответственности. Преступления могут выделяться из общей массы правонарушений по формальному признаку (установление за них уголовного наказания, запрещённость уголовным законом), а также по материальному признаку (высокая степень опасности их для общества, существенность причиняемых ими нарушений правопорядка).

. Прилагательное «уголовный» было введено в правовой лексикон в последней четверти XVIII века.

.

Учитель: Что это? Мальчишеская проделка или преступление? Ученик № 1(Сакыш)

Ответ: Поведению подростков нет никакого оправдания. 'Некоторые из них убеждены, что до 18лет, что бы они ни совершили, все равно им ничего не будет.

Может быть, и в самом деле несовершеннолетие - это щит от всякого наказания?

Разумеется, нет. За большинство преступлений, предусмотренных уголовным кодексам РК, виновные привлекаются к ответственности, если им до совершения преступления исполнилось 16 лет. В этом возрасте он имеет достаточно четкое представление о том, чего делать нельзя. И каждый 16-летний молодой человек знает, что кража, хулиганство - это преступление. По закону несовершеннолетний преступник лишается свободы на срок не свыше 10 лет, даже если за данное преступление предусмотрена более суровая санкция.

В соответствии с Гражданским Кодексом РК правоспособность гражданина возникает в момент его рождения и прекращается смертью. Правовая самостоятельность (правоспособность) гражданина в полном объеме возникает с наступлением совершеннолетия, т.е. по достижению 18-го возраста. Однако правовая дееспособность приходит юному гражданину и раньше этого возраста, по мере роста сознательности, ответственности, способности принимать разные решения.

Некоторые моменты дееспособности относятся к шести годам, когда ребенок может выполнять небольшие поручения родителей (от 6 до 14 лет). Предполагается, что с этого возраста ребенок способен разумно действовать и осознавать значение своих действий при совершении сделок, предусмотренных статьей 28.2 согласно Гражданскому Кодексу Республики Казахстан.

С 14-ти лет дееспособность (правовая самостоятельность) несовершеннолетних расширяется. В этот момент начинает действовать гражданская ответственность. Сам факт возможности привлечения человека к уголовной ответственности с 14-ти лет за ряд преступлений свидетельствует том, что человек уже юридически обязан с повышенной ответственностью, относиться к своему поведению.

Ученик 2(Маша)

Ну, а если преступнику 15 или 14 лет? Что же, подростки остаются безнаказанными? Не во всех случаях.

Слайд № 12

Лица, достигшие ко времени совершения преступления 14-летнего возраста, подлежат уголовной ответственности за убийство ,умышленное причинение тяжкого вреда здоровью ,, изнасилование , похищения человека ,кражу , грабеж , разбой, вымогательство

За остальные преступления подростки этого возраста не несут уголовной ответственности. Но если подросток этого возраста совершил общественно опасное деяние, материалы на него передаются в комиссию по делам несовершеннолетних, где к нему применяются меры воспитательного характера Суд, освободив подростка от уголовной ответственности, передает его под строгий надзор родителям или лицам, их заменяющим. При этом вначале выясняется, способны ли они правильно воспитывать и контролировать поведение несовершеннолетнего.

Мы попробуем разобраться по каким причинам происходит преступление? И как помочь самому себе и тем кто стоит на грани совершения преступления.

Причины преступлений

1. Доказать, что ты не трус.

2. Нехватка денег в семье.

3. Выделиться среди остальных.

4. Покрасоваться перед девчонкой (например, побить кого-то).

5. Легкая нажива.

6. Моральная неустойчивость.

7. Плохая компания.

8. Употребление алкоголя или даже наркотика.

9. Любопытство .

10. Спор.

11. Задолжал денег кому-то.

12. Желание быть не хуже других (иметь телефон и т.д).

13. Гнев и раздражение.

14. Собственные неудачи.

15. Зависть.

16. Скука.

17. Давление старших.

18. Низкая самооценка.

19. Самоутверждение.

20. Любовь к приключениям

1. Итоги.

Учитель: Все правильно. Причин может быть много. Но самая важная - человека некому было остановить, помочь решить проблемы, подросток нравственно не смог противостоять преступлению.

Ученик: Но как противостоять, когда нет никого, кому можно все рассказать. Ведь каждый имеет право на ошибку, ее совершают многие, но не все становятся преступниками?

Учитель:

О, да. Ошибки мы совершаем все. Но во что они выливаются, у всех это происходит по-разному. Но был задан вопрос, что делать, когда рядом нет надежного человека?

Ребята, давайте подумаем вместе и запишем на доске:

Всегда должен быть верный друг, который все поймет.

Попробовать поговорить с родителями.

Обратиться к одноклассникам.

Телефон доверия.

Обратиться к психологу.

Поговорить даже с кем-то незнакомым.

Учитель: Молодцы. Очень хорошо. Надеюсь, что это не просто слова, а руководство к действию, если оно понадобится. Думаю, на этой хорошей ноте мы и закончим нашу беседу.

СЛЕД Леонид Мартынов

А ты?

Входя в дома любые -

И в серые,

И в голубые,

Всходя на лестницы крутые,

В квартиры, светом залитые,

Прислушиваясь к звону клавиш

И на вопрос, даря ответ,

Скажи:

Какой ты свет оставишь?

След,

Чтобы вытерли паркет

И посмотрели косо вслед,

Или

Незримый прочный след

В чужой душе на много лет?

Занятие № 18

Дата 16.01

Тема урока: «Подросток и его права».

Цель:

Понимать:

• Взаимосвязь прав и обязанностей;

• Роль и значение реализации прав в жизни подростка.

Знать:

• Термины и понятия: «права человека», «социальное обеспечение», «личная жизнь», «ответственность», «конвенция», «декларация»;

• Современные трактовки науки о сущности прав человека.

Уметь:

• Давать характеристику правам подростка;

• Рассматривать правовые ситуации и решать их;

• Высказывать суждения на обществоведческие темы;

• Работать в группе, доказывать свою точку зрения, выступать публично;

• Осмысливать теоретический материал, решать познавательные и проблемные задания.

Ход урока

Мотивация: Притча о мудреце: «Все в твоих руках»

Давным-давно в старинном городе жил Мастер, окруженный учениками. Самый способный из них однажды задумался: «А есть ли вопрос, на который наш Мастер не смог дать ответа?» Он пошел на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал ее между ладонями. Бабочка цеплялась лапками за его руки, и ученику было щекотно. Улыбаясь, он подошел к Мастеру и спросил:- Скажите, какая бабочка у меня в руках живая или мертвая? Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое мгновенье сжать их ради своей истины. Не глядя на руки ученика, Мастер ответил: «Все в твоих руках»

1. В чем смысл притчи?

2. Какое отношение она имеет к нашему уроку?

Выслушиваются мнения учеников.

Объявление темы, учебных результатов и хода занятия Тема нашего урока: «Подросток и его права». Знакомство с целями урока.

План урока:

1. Права подростка.

2. Защита прав подростка. Международные документы о правах ребенка.

Введение в новый материал

Стих читает ученица.

Я - подросток

Я - ребенок, я - человек, я должна иметь права 
На то, чтобы жить в свободной стране, а не там, где идет война. 
Я имею права, на то, чтоб любить и на то, чтобы быть любимой, 
Я имею права, на то, чтобы жить и на свете быть самой счастливой.
Я имею права, чтобы мир на Земле царил всегда и везде. 
Я имею права, чтобы в небе большом всегда была тишина.

Учитель: Какие ассоциации возникают у вас при слове «права человека»?

Проверка выполнения задания.

Учитель: У вас на столах лежит раздаточный материал. Откройте лист №1.

Лист №1.

• Факт №1. Покинутые своими семьями, около 100 миллионов детей существуют лишь за счет изнурительной работы, мелкого воровства или нищенства.

• Факт № 2. Более 50 миллионов детей работают в опасных или вредных для здоровья условиях.

• Факт № 3. 120 миллионов детей в возрасте от 6 до 11 лет лишены возможности посещать школу.

• Факт № 4. Ежегодно около 3,5 миллионов детей умирает от заболеваний, которые не поддаются профилактике или лечению.

• Факт № 5. В развивающихся странах приблизительно 155 миллионов детей в возрасте до 5 лет живут в условиях абсолютной бедности.

• Факт № 6. Миллионы детей, включая многих детей в более богатых обществах, лишены заботы, подвергаются плохому обращению или становятся жертвами злоупотребления наркотиками.

Вопросы к классу:

- О чем говорят эти факты?

- Как приведенные данные можно связать с темой нашего сегодняшнего урока?

1. Права подростка.

Учитель: Итак, мы выяснили, что права человека - это возможность что-либо делать, поступать определенным образом, иметь что-то.

- Какие же права имеет подросток?

Задание: Работая с главой 2 Конституции РК и текстом параграфа, составьте таблицу

Основные права

Реализация прав:

Право на жизнь

• Государство, вся мощь его института, учреждений и организаций направлены на защиту жизни подростка

• Право знать своих родителей

• Родители несут ответственность за своего ребенка и должны обеспечить ему нормальные условия жизни

• Право на личную жизнь

• Право выбирать место своего жительства

Гражданин может свободно перемещаться, выезжать за ее пределы

• Право на труд

Подростки в наши дни имеют возможность самостоятельно заработать на карманные расходы

• Право на отдых и досуг

Государство гарантирует его путем предоставления отпуска всем рабочим

• Право на охрану здоровья и медицинскую помощь

Сейчас в Казахстане действует страховая медицина

• Право на социальное обеспечение

Если гражданин достиг преклонного возраста или получил увечье, став нетрудоспособным. Государство оказывает материальную помощь таким людям

• Право на образование

Возможность получить знания, навыки, необходимые для взрослой жизни

Учитель: Усложним задачу: Перечислите, какими из прав вы реально пользуетесь в жизни.

Выслушиваются мнения учеников.

Учитель: Я предлагаю вам воспользоваться своим правом на отдых.

Физкультминутка

Игра «Права человека»:

1. Гражданские (личные) права - хлопаем в ладоши.

2. Политические права - поднимаем правую руку вверх.

3. Социально-экономические и культурные права - большой палец вверх (все о^, кей).

Задания:

• право на жизнь;

• право на образование;

• право избирать и быть избранным;

• право на труд и свободный выбор профессии;

• право на свободу и личную неприкосновенность;

- право на отдых.

Игра «Определи, кто из героев сказки лишен следующих прав». Выбери одного героя из трех.

Право на жизнь

Золушка

Колобок

Кот в сапогах

Право на неприкосновенность жилища

Сестрица Аленушка

Три поросенка

Колобок

Право на свободный труд

Золушка

Красная шапочка

Балда

Право на свободу вступления в брак

Золушка

Дюймовочка

Аленушка

Право на владение личным имуществом

Красная шапочка

Буратино

Баба Яга

Викторина

1. В каких сказках нарушено право на личную неприкосновенность, жизнь и свободу? («Красная шапочка», «Волк и семеро козлят»)

2. Какой литературный герой мог бы пожаловаться, что нарушено его право на неприкосновенность?(«Ледяная избушка» - заяц)

3. В какой сказке нарушается право человека владеть своим имуществом? («Приключение Буратино»)

4. Какие литературные герои воспользовались правом на свободу мирных собраний? («Квартет», «Белоснежка и семь гномов»

5. В какой сказке нарушено право о том, что каждый человек, где бы он не находился, должен быть защищен законом? («Айболит»)

В какой сказке было нарушено право вступать в брак и создавать семью независимо от своей расы, национальности и религии? ( «По щу

Занятие № 19

Дата 23.01

Тема: «Мы в ответе за тех, кого приручили»

Цель:

Воспитывать эмоционально-положительное, ответственное отношение к животным.

Задачи:

1.     Воспитание любви и доброго отношения к домашним животным, чувства ответственности за их жизнь и безопасность.

2.     Воспитание умения критически относиться к своим поступкам, анализировать их.

Ход занятия

Этап 1. Организационный момент.

- Наше занятие «Мы в ответе за тех, кого приручили». Сегодня мы постараемся разобраться в смысле этих важных слов.

Этап 2. Работа со словом «приручить»

- А как вы понимаете смысл слова приручить?  (Сделать так, чтоб тебя полюбили, не могли без тебя жить, всегда слушались тебя).

Приручить – сделать ручным, послушным. Приручиться – стать ручным, привыкнуть к человеку (Словарь С.И.Ожегова).

-Кого мы можем приручить?

- Каких животных приручают  люди? Для чего они это делают?

- У кого из вас есть домашние животные? Какие? Хорошо ли им у вас?

- Кем являются ваши домашние животные для вас? ( другом, игрушкой, обузой)

- Что нужно, чтобы животным у вас было хорошо? Важно не только их накормить, ухаживать за животными, заботиться о них, но и, конечно, животные должны чувствовать вашу любовь, ласку, знать, что вы их никогда не обидите, не предадите, защитите.

Этап 3. Моделирование этической ситуации. Обсуждение рассказа В. Сухомлинского «Дружок».

- Сейчас я прочитаю рассказ В. Сухомлинского «Дружок». Послушайте его внимательно. Попробуйте предположить, чем закончится этот рассказ.

Дружок

Жил у хозяина верный пес. Шло время, пес старел, и так случилось, что однажды старый пес не узнал своего хозяина и залаял на него.

 Как же так? - расстроился хозяин. - Как же ты, Дружок, меня — твоего хозяина!

Завилял Дружок виновато хвостом, заглянул смущенно человеку в глаза: «Да я, мол, сам не знаю, как же это получилось, что не признал я тебя, хозяин».

На следующий день построил хозяин возле будки старого пса новую будку и поселил в ней маленького щенка, глупого и несмышленого.

Забеспокоился, встревожился верный Дружок. Смотрит он с тревогой в умных собачьих глазах, словно спросить хочет: «Зачем тебе нужен новый пес, хозяин?».

Как вы думаете, что ответил Дружку хозяин? Запишите свои ответы. Кто хочет поделиться с нами своими мыслями? Как этот ответ характеризует хозяина? (« Ты стал старый, поэтому я завел нового щенка». «Чтобы у тебя был друг, когда меня нет дома» и т.п.).

В ваших ответах у кого-то добрый хозяин, у кого-то злой и неблагодарный. Разные бывают люди. Но вот автор этого рассказа, В.А. Сухомлинский, тоже верил, что хозяин у Дружка все-таки добрый, заботливый. Послушайте, как автор закончил свой рассказ

Забеспокоился, встревожился верный Дружок. Смотрит он с тревогой в умных собачьих глазах, словно спросить хочет: «Зачем тебе нужен новый пес, хозяин?»

А что тебе, Дружок, не было скучно.

Старый пес благодарно заскулил, лег на траву, и из его глаз выкатилась слеза. А маленький щенок весело резвился в мягкой зеленой траве...

-Охарактеризуйте хозяина старого пса.

Почему вы считаете его добрым, хорошим? А еще он заботливый, ответственный, тоже верный, как и его друг-пес, умеющий сочувствовать, сострадать. Как вы понимаете эти слова?

На доске вывешиваются карточки с данными словами.

Хозяин не предал своего верного друга, который честно служил ему всю жизнь, не выбросил его на улицу, как старую ненужную вещь. Ведь собака — живое существо, и относиться к ней надо по- человечески, мы — люди.

-Что значит по-человечески? Как вы это понимаете?

Ответы учащихся.

-  Миллионы домашних животных никогда не знали гуманного обращения со стороны собственных хозяев. Так, к сожалению, нередки случаи, когда, например, жестокое обращение с животными проявляется в том, что птиц запирают в маленьких неуютных клетках, и последние служат лишь красивым украшением интерьера. Животные вынуждены существовать в невыносимых условиях ограничения движений, грязи, а то и вовсе — голода.

Этап 4. Разговор об ответственности человека за животное, обсуждение стихов.

- Послушайте стихотворение Г. Мельниковой и подумайте, о чем оно.

Забытый котенок.

Все мяукал котенок

Во дворе под кустом

Как хотелось котенку,

Чтоб позвал кто-то в дом.

Вдруг с куста одинокий

Прошуршал желтый лист.

Показалось котенку,

Что позвали: «Кис-кис!»

Замирая от счастья,

Он помчался на зов...

Только дверь оказалась

Заперта на засов...

О чем это стихотворение? Что случилось с котенком? Какие чувства испытывал котенок? Какие чувства возникли у вас по отношению к котенку? По отношению к бывшим хозяевам котенка?

-Многие кошки и собаки оказываются на улице только потому, что их хозяевам наскучила прежняя игрушка. Гуманное отношение к животным не известно таким хозяевам. В результате, нередко животные, которые оказались на улице, либо погибают, потому что они не приспособлены к жизни в таких условиях, если они выросли в квартире.

А как часто люди выбрасывают на улицу кошек и собак, когда они им надоедают, когда они устанут за ними ухаживать.

Очень больно такое видеть! Что происходит с животными, которых люди бросили?

(животные становятся злыми, голодными, грязными, зимой им холодно, они  не подпускают к себе людей, не верят людям, не верят в доброту человека, раз их однажды уже обидели, и т. п.)

Этап 5. Поиск решения.

Чем все-таки можно помочь таким животным? (Подкармливать, поставить теплую будку, попытаться найти им хозяина, обратиться в приют для бездомных животных, рассказать о них в газете, может, кто-то сможет их взять и т.п.)

- Я согласна с вами, но, главное, не пополнить армию бродячих животных, быть ответственными, не выбрасывать их на улицу, объяснять своим друзьям, знакомым, что не надо заводить животное, если вам лень или некогда о нем заботиться. Сталкивались ли вы с ситуацией, когда люди по-доброму, по-человечески относились к животным?

- Вернёмся к теме нашей беседы. Это слова из философской сказки А. Экзюпери «Маленький принц». Эту фразу говорил Лис, перед тем, как прощался с Маленьким принцем, который прилетел на Землю с другой планеты.

Просмотр видеоролика.

Лис: Не могу я с тобой играть. Я не приручен.

М.П. А как это – приручить?

Лис: Это давно забытое понятие. Оно означает: создать узы. Ты для меня пока маленький мальчик, точно такой же, как сто тысяч других мальчиков. И ты мне не нужен. И я тебе тоже не нужен. Я для тебя только лисица, точно такая же, как сто тысяч других лисиц. Но если ты меня приручишь, мы станем нужны друг другу. Ты будешь для меня единственным в целом свете. И я буду для тебя один в целом свете… И если ты меня приручишь, моя жизнь словно солнцем озарится. Твои шаги я стану различать среди тысяч других.

Пожалуйста…приручи меня!

М.П. Я бы рад, но у меня так мало времени. Мне еще надо найти друзей и узнать разные вещи.

Лис: Узнать можно только те вещи, которые приручишь. У людей уже не хватает времени что-либо узнавать. Но ведь нет таких магазинов, где торговали бы друзьями, и потому люди больше не имеют друзей. Если хочешь, чтобы у тебя был друг, приручи меня!

Автор: Так Маленький принц приручил Лиса. И вот настал час прощанья.

М.П. Ты сам виноват. Я ведь не хотел, чтобы тебе было больно, ты сам пожелал, чтобы я тебя приручил…Прощай.

Лис: Прощай. Вот мой секрет: зорко одно лишь сердце. Самого главного глазами не увидишь.

Лис: Люди забыли истину, но ты не забывай: ты всегда в ответе за всех, кого приручил…

Этап 6. Рефлексия

- Какие мысли остались у вас после сегодняшнего классного часа? Предлагаю небольшую игру «Всё в твоих руках».

Положите ладошку на лист бумаги, обведите её. Напишите внутри ( на ней) что вы для себя уяснили. Какие выводы сделали.

Итог занятия.

 Вы смотрели бездомной собаке в глаза? 
Вы когда нибудь видели столько печали? 
Две дорожки от глаз "протоптала" слеза. 
Сколько боли, несчастья у ней за плечами.

Разве Вас не учили:"Мы в ответе за тех..." 
Или может Вы просто про это забыли , 
Когда Вам надоело и после утех. 
Вы за ней двери дома закрыли?

А она до сих пор верит людям и ждет, 
Хоть сомненья давно её гложут, 
Что хозяин (какой бы он не был)- ПРИДЁТ! 
И на голову руку положит...

- Заводя животное, понимать, что это не игрушка, которую при желании можно выставить за дверь, а родившихся щенков или котят выбросить  или утопить. Необходимо помнить, что мы, в отличие от животных, существа разумные, во всяком случае, считаем себя таковыми, и то, что собаки и кошки бродят по городским улицам, прежде всего, зависит от нас самих.     

Занятие № 20

Дата 30.01

Беседа: «Что такое вандализм?»

Цель: Сформировать у учащихся понятия шалость, вандализм, научить различать их.
Дать представление о том, что такое вандализм; совершение подобных действий может караться законом.
Воспитывать позитивное отношение к окружающим людям.

Ход занятия.

Организационный момент. Сообщение темы занятия.
Ребята, тема нашего занятия Вандализм.

Беседа.
Учитель: Послушайте одну историю. Один из учащихся пригласил несколько одноклассников к себе домой посмотреть новый видеофильм. Выбрав момент, он пошел на кухню, чтобы принести ребятам что-нибудь перекусить. В это время несколько ребят спрятались за дверью, и когда мальчик с подносом, на котором были чай и бутерброды, вошел в комнату, они кинулись на него сзади и забросали подушками. Они хотели пошутить и рассмешить мальчика. Но от неожиданности он уронил поднос, посуда разбилась. Чтобы не упасть, мальчик ухватился за край стола, на котором стояла настольная лампа, она упала и разбилась.
Зачем ребята так поступили?
Дети. Хотели пошутить, повеселиться.
Учитель. Удалась ли им шутка? Почему?
Учащиеся. Нет. Пригласившему их мальчику теперь достанется от родителей за разбитую посуду и лампу.
Учитель. Да и, наверное, на полу был ковер, на который упало все, что нес на подносе мальчик. Можно ли назвать действия ребят шалостью?
Дети. Да. Они ведь сделали это из баловства, желания пошутить.
Учитель. Попробуйте сформулировать определение Шалость это -.

Работа по глоссарию

Ученики. Шалость это розыгрыш над ничего не подозревающим человеком.
Учитель. Шалость это действие, цель которого пошутить над человеком или разыграть его.

Запишем определение на доске (в тетради).
Учитель. Приведите свой пример шалости.
Дети. Спрятать ручку или тетрадь соседа по парте. Позвонить однокласснику и сказать, что первого урока не будет.
Учитель. Можно ли назвать шалостью следующие действия: сорвать цветы с клумбы у подъезда, в парке?

Учащиеся. Нет. Это уже не шалость, здесь цель не пошутить, а наоборот расстроить человека.
Учитель. Рассмотрим одну ситуацию. Ребята из четвёртого класса гуляли во дворе дома. У одного из них с собой был баллончик с краской. Он предложил одноклассникам пойти в школу и украсить входные двери. Ребята подошли к входной двери и стали на дверях и стенах школы писать нецензурные слова. Сторож, который находился в здании школы, заметил ребят и по телефону вызвал наряд полиции. Ребята были задержаны и доставлены в отделение полиции.
Как можно расценить действия ребят?
Дети. Скорее всего, как злонамеренный поступок.
Учитель. Можно ли их привлечь за него к ответственности?
Ученики. Да. / Нет. / Возможно.
Учитель. Знакомо ли вам понятие вандализм? Что оно означает?
Дети. Вандализм это злонамеренный поступок, за который предусмотрена административная или уголовная ответственность.
Учитель. Вандализм это осквернение памятников, зданий, других сооружений, порча имущества на общественном транспорте.

Вандализм - одна из форм разрушительного поведения человека. Слово "вандализм" произошло от названия древнегерманского племени вандалов, разграбивших в 455 г. Рим и уничтоживших многие памятники античной и христианской культуры. Вандалы отличались особой жестокостью, они не только разрушали святыни и храмы, но старались сделать это особенно унизительным образом

В XIX веке слово вандализм прочно вошло в употребление как обозначение бессмысленного разрушения или порчи произведений искусства и памятников архитектуры.

Работа по глоссарию

Вандализм — умышленное и бессмысленное уничтожение культурных и материальных ценностей. Лиц, совершающих подобные действия, называют вандалами.

"Вандал - тот, кто намеренно или вследствие невежества разрушает собственность, принадлежащую другому лицу или обществу".

Уголовный кодекс РК даёт следующее определение вандализму: «осквернение зданий или иных сооружений, порча имущества на общественном транспорте или в иных общественных местах».

Признаками вандализма являются действия, а также серьёзный ущерб от этих действий. На бытовом уровне понятие вандализма стало распространяться на повседневные проявления хулиганства, связанные с порчей чужой собственности. Вандализм следует отличать от хулиганства.

Итак, вандализм - это порча общественной, частной, коммунальной собственности, поломки оборудования в учебных заведениях, на транспорте, нанесение рисунков и надписей на стены и т.п.

Мотивы разрушительных действий

Вандализм как способ приобретения.

Основной мотив разрушения составляет материальная выгода. Эта форма вандализма по сути является разновидностью кражи. Примеры подобных явлений легко найти в современной действительности. Известно, что большой вред наносится всякому оборудованию, содержащему цветные металлы. Снимаются дверные ручки, мемориальные доски, детали приборов и устройств. Широко распространена эта разновидность вандализма на кладбищах, когда крадут цветы, венки, золото надписей.

Тактический вандализм.

Разрушение используется как средство для достижения других целей. Например, чтобы не допустить снижения цен, уничтожаются целые партии товара.

Идеологический вандализм.

Этот вид похож на предыдущий, и их иногда объединяют. Об идеологическом вандализме говорят, когда разрушитель преследует социальные или политические цели.

Вандализм как мщение.

Разрушение происходит в ответ на обиду или оскорбление.

Вандализм как игра.

Это распространенная разновидность детского и подросткового вандализма. Разрушение рассматривается как возможность поднять статус в группе сверстников за счет проявления силы, ловкости, смелости.

Злобный вандализм.

Злобный вандализм представляет собой акты, вызванные чувствами враждебности, зависти, неприязни к другим людям и удовольствия от причинения вреда.

Причины:

Гнев. Разрушительные действия объясняются чувством досады, переживанием неспособности достигнуть чего-либо и могут быть попыткой справиться со стрессом.

Скука. Причиной подросткового вандализма часто является желание развлечься.

Исследование. В этом случае целью разрушения является познание. В частности, причиной разрушений, совершаемых детьми, бывает любопытство, желание понять, как работает система.

Эстетическое переживание. Может выступать как средство самоутверждения, исследования возможности своего влияния на общество, привлечения внимания к себе.

Наказание за данное деяние.

Рефлексия.

Учитель: Вспомните, что делают фанаты, когда возвращаются с футбольного матча. Как они себя ведут, если их команда проиграла?
Учащиеся. Громят автомобили, портят, ломают различные строения, делают непристойные надписи на стенах.
Учитель. Для чего они это делают?
Дети. Они так вымещают свой гнев, раздражение, агрессию.
Учитель. Как влияют на окружающих подобные выплески эмоций?
Дети. Взбешенным фанатам может попасться на пути чей-нибудь автомобиль. Повредив его, они нанесут материальный ущерб владельцу и будут вынуждены восстанавливать машину за свой счет. Фанаты делают надписи на стенах, используя нецензурные слова это неприятно для окружающих и является уголовно наказуемым деянием вандализмом.

Учитель. Что такое вандализм?
Дети. Вандализм это осквернение памятников, зданий, других сооружений. Порча имущества на транспорте.

Учитель. Можно ли вандализм расценить как шалость?
Дети. Нет. Шалость это действие, цель которого пошутить над человеком, разыграть его.

Распределите в два столбика

ШАЛОСТ ВАНДАЛИЗМ

Розыгрыш, осквернение памятников , проступок ради забавы, нанесение рисунков на стены, порча имущества, шутливая проделка.

Учитель: Какое наказание по закону ожидает человека, совершившего акт вандализма?

Занятие № 21

Дата 06.02

Тема: Воспитанный человек – какой он? Правила хорошего тона.

Цель: рассказать о правилах поведения в общественных местах.

Оборудование: памятки для учащихся.

Ход занятия

Вступительное слово учителя

- Ребята, вы часто бываете там, где много незнакомых людей. Такие места называются общественными. Назовите такие места.

(Это кино, театр, улица, больница, музей, общественный транспорт.)

- В таких общественных местах существуют свои правила поведения. Как вы думаете, почему?

Выслушиваются высказывания детей.

Практическая часть

(Дети инсценируют данные сюжеты.)

На улице

1. Несколько школьников прогуливаются по классу, изображая прохожих. В дверь входит Коля. Он радостно обращается к товарищу.

Коля. Мишка, здорово! Миша. Здравствуй!

Кол я. Ты не знаешь, будут сегодня занятия в кружке? А то Петька мне говорил - да, а Витька говорит - нет.

Прохожие идут мимо остановившихся ребят, обходя их по мостовой, отделенной от тротуара меловой чертой. Приятели явно им мешают.

Миша. Давай, Коля, отойдем в сторону. Мы мешаем. Отходят, продолжая разговор. Теперь прохожие идут свободно по тротуару.

(Обсуждение сюжета.)

В классе

2. В класс входят четыре подружки. Они идут под руки, весело разговаривают, громко смеются. Опять тротуар занят, и прохожим снова приходится обходить ребят.

Под руководством учителя школьники разбирают сценку, и в заключение он им напоминает: «Если вы идете с товарищами, не занимайте весь тротуар; встретил товарища и остановился поговорить с ним, отойди в сторону. Называть друг друга надо вежливо: Коля, Витя».

Скажите, как пройти

3. В класс входит группа ребят. Они играют в мяч, прыгают через веревочку. Входит Зоя.

Учитель. Зоя не знает, как ей найти необходимый адрес. Она спрашивает одного, другого школьника.

Зоя (обращаясь к играющим в мяч). Скажите, пожалуйста, как пройти на улицу Свободы?

Оля (не оборачиваясь). Не знаю.

Вася (махнул рукой в неопределенном направлении). Туда идите.

Зоя (постояв, подходит к прыгающим через веревочку). Скажите, пожалуйста, как пройти на улицу Свободы?

Ребята (хором). Налево! Сначала через мост, потом направо! Да нет же! Не надо через мост! Около трамвайной остановки!

Зоя огорчена и, недоуменно пожав плечами, уходит. Все снова занялись своими делами и через некоторое время тоже убегают.

Учитель. Каждый из вас знает, как неприятно, когда на вежливый вопрос тебе отвечают небрежно, равнодушно, бестолково.

(Обсуждение этой инсценировки.)

Физкультминутка

Выполняется любая физкультминутка по усмотрению учителя.

Знакомство с памятками

На улице

♦ На улицу надо выходить чисто и опрятно одетым.

♦ Неприлично на улице громко разговаривать, кричать, свистеть, обращая на себя внимание прохожих.

♦ Если ты идешь с товарищами, не занимай весь тротуар. Если ты встретил товарища на улице и остановился поговорить с ним, отойди в сторону.

♦ Если у тебя спросили адрес, дорогу, надо толково, спокойно и вежливо ответить.

♦ Ходи по улице не сутулясь, будь подтянутым, не держи руки в карманах.

♦ Выходи гулять лишь в те часы, которые установлены режимом дня. Не заигрывайся во дворе, не забывай, что надо сделать уроки, помочь по хозяйству.

♦ Украшай свой двор, озеленяй его, поддерживай в нем чистоту и порядок. Прими участие в благоустройстве детской площадки, в устройстве катка, ледяной горки и др. Оберегай птиц, корми их, делай скворечники. Не ломай цветы и деревья.

♦ Играй с малышами, не обижай их.

♦ Выучи подвижные и тихие игры, научи играть других. Соблюдай правила игры.

В транспорте

♦ Самостоятельно пользоваться транспортом можно только с разрешения родителей.

♦ Младшие школьники могут входить с передней площадки. Не надо спешить, толкаться.

♦ Не забудь заплатить за проезд.

♦ Пожилым людям, женщинам с маленькими детьми надо уступать место.

♦ Если нечаянно толкнешь кого-нибудь, извинись.

♦ При выходе из вагона не бросай билет под ноги.

♦ Будь осторожен при входе и выходе, помни, что двери открываются автоматически.

♦ Если надо перейти улицу, обходи трамвай спереди, а автобус и троллейбус - сзади.

(После прочтения памятки - обсудить ее.)

Подведение итогов

- Какие общественные места вы знаете?

- Почему существуют определенные правила поведения в общественных местах?

- Какие правила поведения вы запомнили?

Занятия № 22

Дата 13.02

Тема: Дружба. Хорошие и плохие друзья.

Цели:

- раскрыть сущность понятия “дружба”, показать какими качествами должен -обладать настоящий друг, какую роль играют друзья в нашей жизни;

- развить стремление дружить с окружающими.

Ход классного часа

I. Организация класса. Эмоциональный настрой.

II. Сообщение темы и цели занятия

– Пусть каждый из вас задумается и сам себе ответит на вопрос: “А есть ли у меня друг?”.

– Кого мы называем другом? Давайте поразмышляем об этом.

III. Беседа о значении слова “дружба”

Учащиеся читают стихотворение “Дружба” по ролям.

– Что такое дружба? – спросила я у птицы.
– Это когда коршун летает вместе с синицей.
Спросила я у зверя: – Что такое дружба?
– Это когда зайцу лисы бояться не нужно.
А после спросила у девочки: – Дружба – что такое?
– Это что-то огромное, радостное, большое.
Это когда ребята все сразу, все вместе играют.
Это когда мальчишки девчонок не обижают.
Дружить должны все на свете: и звери, и птицы, и дети.

Произнесите слово “дружба”.

– Что вам вспоминается?

– Какой я? Какой мой друг?

– Каким бы я хотел быть?

– Каким бы я не хотел быть?

– Каким бы я не хотел видеть своего друга?

– Какую черту характера вы больше цените в своём друге? А в себе?

Дружба – близкие отношения, основанные на взаимном доверии.

Друг – человек, который связан с кем-нибудь дружбой.

Товарищ – человек, близкий кому-нибудь по взглядам, деятельности, по условиям жизни; дружески расположенный к кому-нибудь.

С.И. Ожегов “Словарь русского языка”.

– В чем состоит значение, ценность дружбы в жизни?

Чтение и обсуждение притчи о дружбе.

Как-то два друга много дней шли в пустыне. Однажды они поспорили, и один из них сгоряча дал пощечину другому. Его друг, почувствовал боль, но ничего не сказал. Молча, он написал на песке: “Сегодня мой самый лучший друг дал мне пощечину”. Друзья продолжали идти, и через много дней нашли оазис с озером, в котором они решили искупаться. Тот, который получил пощечину, едва не утонул и его друг его спас. Когда он пришел в себя, то высек на камне: “Сегодня мой самый лучший друг спас мне жизнь”. Первый спросил его: – Когда я тебя обидел, ты написал на песке, а теперь ты пишешь на камне. Почему? И друг ответил: – Когда кто-либо нас обижает, мы должны написать это на песке, чтобы ветры могли стереть это. Но когда кто-либо делает что-либо хорошее, мы должны высечь это на камне, чтобы никакой ветер не смог бы стереть это. Научись писать обиды на песке и высекать радости на камне. Оставь немного времени для жизни! И пусть тебе будет легко и светло...

– О чем эта притча, чему она учит нас?

– Да, действительно, ребята, нужно уметь прощать обиды, помня все хорошее, что сделал для вас ваш друг. Народная мудрость гласит: “ Настоящий друг с тобой, когда ты не прав. Когда ты прав, всякий будет с тобой”. 
– Есть ли у вас настоящие друзья? А вы можете назвать себя хорошим другом?

IV. Продолжение беседы

Дружба – главное чудо всегда,
Сто открытий для всех настоящее,
И любая беда – не беда,
Если рядом друзья настоящие.

--- А есть ли у вас друг?

--- А какими качествами обладают ваши друзья?

--- Какие они – ваши друзья? (Добрые, веселые, умные. Слова доброта, внимание, отзывчивость, верность, по­мощь позволяют охарактеризовать поня­тия «дружба» и «друг».)

Правила:

Уступать

Не бояться просить прощения, если обидел друга

Не грубить

Не злиться

Не жадничать

Помогать другу

Быть честным

--- Друг - это тот человек, который тревожится, волнуется, пережива­ет и радуется за своего друга, т. е. несет ответственность за другого.

– А с кем вы дружите?

– Дружите ли вы со своими родителями?

– Должны ли родители быть друзьями детства? (Расспросите их дома об этом)

– Как, по-вашему, можно ли сохранить друзей детства?

– Хотели бы вы, чтобы ваши друзья были с вами в течение всей жизни?

– Как вы думаете, дружить можно только с людьми? Дружите ли вы с животными, природой, книгами?

V. Викторина “Кто с кем дружит?”

1. Зелёный крокодил Гена и … (Чебурашка)

2. Доверчивый Буратино и … (Мальвина)

3. Смешной мишка Винни-Пух и … (Пятачок)

4. Мальчик по имени Малыш и … (Карлсон)

– Книг о дружбе много. Читая эти книги, вы приобретёте себе ещё и литературных друзей.

V I . Мимическая гимнастика

– Улыбнитесь друг другу.

– Примите такое выражение лица, какое должно быть у дружелюбно настроенного человека.

– А какое выражение должно быть у враждебно настроенного человека?

– Как “пахнет” дружба? (Ваши ощущения)

– Какая она на ощупь? На вкус?

– С какой погодой вы бы сравнили “дружбу”?

– С какими животными можно связывать слово дружба?

– Какие краски вы возьмете, чтобы “нарисовать” дружбу?

V II. Подведение итогов занятия

Сейчас вы только учитесь дружить. А чтобы дружба была крепкой, нужно соблюдать законы. Существует много законов дружбы. Вот некоторые из них.

1. Один за всех и все за одного.

2. Уважайте друг друга и помогайте друг другу.

3. Радуйтесь вместе с друзьями.

4. Не обижайте друзей и всех, кто вас окружает.

5. Не оставляйте друзей в беде, не подводите их.

6. Не предавайте, не обманывайте, не нарушайте своих обещаний.

7. Берегите друзей, ведь друга потерять легко. Старый друг лучше новых двух.

– Если вы будете выполнять эти правила, то станете настоящими друзьями.

--- Во многих наших песнях поётся о дружбе … Давайте вспомним и споём. 

– Вот и подошёл к концу наш классный час. Давайте встанем и скажем друг другу слова известного героя, добрейшего и терпеливейшего кота Леопольда:

– Ребята, давайте жить дружно!

Занятия № 23

Дата 20.02

Тема : Чего нужно опасаться в общении с незнакомыми людьми.

Цели: обучать детей правильному, безопасному поведению; развивать у детей чувство осторожности, смелость и находчивость при появлении опасности.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Беседа по теме

– Как вы понимаете выражение «быть ответственным за свое дело»?

Предполагает ли ответственное поведение умение отвечать за себя самого, свою безопасность и за безопасность других?

Можно ли согласиться с мнением, что ответственность – это добровольно взятое на себя обязательство за последствия действий и поступков?

Существует ли опасность для вашего здоровья при общении с незнакомыми людьми? Помимо нормальных людей, в обществе есть выходцы из преступного мира, которые живут за счет других, добывая себе средства преступлениями.

Что такое преступить закон? (Нарушить его.)

Какие бывают виды преступлений? (Покушение на имущество, ограбление, разбойные нападения, хулиганство, преступления, связанные с наркоманией.)

По отношению к детям могут совершаться насилие, избиение, ограбление, хулиганские действия. Нормальные люди рассматривают такого рода преступления как в высшей степени аморальные и недопустимые.

2. Правила поведения с незнакомыми людьми

– Незнакомец – это любой человек, который приходит в отсутствие родителей, бабушек, дедушек и пытается с вами заговорить (иногда называет вас по имени).

ЗАПОМНИ!

• Никуда не ходи с незнакомыми людьми.

• Не садись в чужую машину.

• С наступлением темноты иди домой.

• Не меняй маршрут возвращения из школы домой.

• Всегда сообщай родителям о своих планах на день.

• Маленькие дети должны знать правила безопасного поведения и не ходить по городу без взрослых.

3. Азбука безопасности

ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ

В КРИМИНОГЕННЫХ СИТУАЦИЯХ

ПРИ ОБЩЕНИИ С НЕЗНАКОМЫМ ЧЕЛОВЕКОМ

• Никогда не вступай в разговор с незнакомым человеком на улице

• Не соглашайся никуда идти с незнакомым человеком, не садись в машину, как бы он тебя не уговаривал и что бы ни предлагал.

• Никогда не верь незнакомцу, если он обещает что-то купить или подарить тебе. Ответь что тебе ничего не нужно.

• Если незнакомый человек настойчив, взял тебя за руку или пытается увести, вырывайся и убегай, громко кричи, зови на помощь, брыкайся, царапайся, кусайся.

• О любом таком происшествии с тобой обязательно расскажи родителям, учителю и знакомым взрослым.

НЕЗНАКОМЫЙ ЧЕЛОВЕК ЗВОНИТ В ДВЕРЬ

• Ни в коем случае не открывай дверь

• Позвони соседям и сообщи им об этом.

• Не вступай в разговоры с незнакомцем. Помни, что под видом почтальона, слесаря, работника РЭУ злоумышленники пытаются проникнуть в квартиру.

• Если незнакомец пытается открыть дверь, срочно звони в милицию, назови причину звонка и точный адрес, затем с балкона или из окна зови на помощь.

НЕЗНАКОМЫЙ ЧЕЛОВЕК В ПОДЪЕЗДЕ ДОМА

• Не заходи в подъезд, если за тобой идет незнакомый человек.

• Не подходи к квартире и не открывай ее, если кто-то незнакомый находится в подъезде

• При угрозе нападения, подними шум, привлекай внимание соседей (свисти, разбей стекло, звони и стучи в двери).

НЕЗНАКОМЫЙ ЧЕЛОВЕК В ЛИФТЕ

• Если в вызванном тобой лифте находится неизвестный человек, не входи в кабину.

• Если ты вошел в лифт с незнакомцем, вызывающим подозрение, нажми одновременно две кнопки «Вызов диспетчера» и «Стоп», чтобы кабина стояла на месте с открытыми дверями. Завяжи разговор с диспетчером, он вызовет милицию.

• Не стой в лифте спиной к пассажиру, наблюдай за его действиями.

• При попытке нападения подними шум, кричи, стучи по стенкам лифта, защищайся, постарайся нажать кнопку «Вызов диспетчера».

4. Итог занятия

– Что же делать, если с тобой заговорил незнакомый человек? (Извиниться и пройти мимо. Не вступать в разговор, что бы тебе ни сказали, – потому что никто не сможет заранее тебе объяснить все хитрости злодея.)

– А если от тебя не отходят? (Надо вырываться и кричать: «Я его не знаю!». Пусть это услышат другие взрослые. Они помогут и вызовут милицию.)

Ответственное поведение позволит не навредить вашей безопасности и здоровью, а также здоровью и безопасности других!

Давайте разберем несколько ситуаций, которые могут произойти с вами, если вы дома одни.
1)    Опасная ситуация «Незнакомый мужчина».
а) Обсуждение ситуации.
Учитель. Есть преступники, которые занимаются квартирными кражами, т.е. воруют вещи из чужих квартир. Для того, чтобы попасть в квартиру, они придумывают разные уловки. Давайте посмотрим, как это может быть.
б) Разыгрывание ситуации с помощью кукол. 
Сценку в виде диалога разыгрывают два учителя.
Звонок в дверь.
- Кто там?
- Здравствуйте, я ваш новый сосед. Пришел к вам познакомиться.
Учитель. Итак, вам звонят в дверь. Как вы поступите? Выберите правильные варианты.
Варианты ответов записаны на доске. 
•    Посмотрю в дверной глазок, но не открою.
•    Спрошу, кто пришел, но открывать не стану.
•    Открою, не глядя.
Учитель. Вам говорят: «Откройте, полиция» или «Вам телеграмма». Что вы сделаете?
Варианты ответов записаны на доске. 
•    Открою дверь.
•    Папа спит, я не умею открывать дверь.
•    Телеграмму положите в почтовый ящик.
в) Выводы.
Учитель. Конечно, ни при каких обстоятельствах дверь открывать нельзя. Ведь за дверью может стоять опасный преступник.
2)    Опасная ситуация «Незнакомая женщина».
а) Обсуждение ситуации.
Учитель. Давайте попробуем обыграть еще одну ситуацию. К вам в дверь звонит незнакомая женщина.
б) Разыгрывание ситуации с помощью кукол. 
Сценку в виде диалога разыгрывают два учителя. 
Звонок в дверь.
- Кто там?
- Мальчик, а мама дома? Тут у подъезда бабушке стало плохо. У тебя есть валидол?
Учитель. Итак, в дверь позвонила незнакомая тетя. Как вы поступите?
Варианты ответов записаны на доске. 
•    Да, но мама не может подойти, она спит.
•    Нет, родители на работе.
в) Выводы.
Учитель. Ни в коем случае нельзя говорить, что вы дома одни. Потому что преступник всегда может подобрать нужные слова, чтобы убедить вас открыть ему дверь.
3)    Чтение стихотворения «Чужие люди».
Учитель. Есть такая поговорка: «Мой дом – моя крепость». Для того, чтобы ваш дом был вам защитой, нужно соблюдать правила безопасности. Посмотрите на картинки и послушайте стихотворение. 
Не пускайте дядю в дом,
Если дядя незнаком.
И не открывайте тете,
Если мама на работе.
Ведь преступник – он хитер,
Притворится, что монтер.
Или даже скажет он,
Что пришел к вам почтальон.
В жизни всякое бывает
С тем, кто двери открывает.
Чтоб тебя не обокрали,
Не схватили, не украли,
Незнакомцам ты не верь,
Закрывай покрепче дверь!
Если кто-то лезет в дом,
Пробивая двери в нем,
Двери держатся едва…
Позвони скорей 02!
4.    Работа с демонстрационным материалом. 
1)    Незнакомцы на улице.
Учитель. Незнакомцы могут подойти к вам и на улице. Давайте посмотрим на картинки и разберем ситуации.
Плакаты «Не бойся звать на помощь! Не садись в чужую машину». 
а) учитель. Незнакомец приглашает покататься на машине. Ваши действия.
Варианты ответов записаны на доске. 
•    Пожалуй, прокачусь.
•    Не сяду с чужими людьми в машину.
•    Ух, ты! Какая классная машина!
•    Позову прокатиться своих друзей.
Учитель. Незнакомец пытается увести вас силой. Что вы будете делать?
Варианты ответов записаны на доске. 
•    Не буду сопротивляться, потому что он сильнее.
•    Буду вырываться и звать на помощь.
Плакат «В темноте».

Учитель. Вы заигрались и забыли о времени. На улице уже стемнело, а вы далеко от дома. Что же делать?
Варианты ответов записаны на доске. 
•    Я всегда гуляю только возле своего дома.
•    Все равно буду гулять.
2)    Плакат «Незнакомцы около дома и в парадной» . 
Учитель. Вы – правильный ребенок. Гуляете около своего дома, с чужими (незнакомыми) людьми не разговариваете, подарков от них не принимаете. И вот после недолгой прогулки вы подходите к своему дому, а около парадной стоит незнакомец… Что вы будете делать?
Варианты ответов записаны на доске.
•    Войду вместе с ним в парадную.
•    Не буду входить вместе с незнакомцем.
5.    Заключение. Чтение стихотворения «Нет».
Учитель. Итак, что вы должны запомнить и не делать? 
Дети с учителем обсуждают ситуации, изображенные на картинках. 
Давайте вместе прочитаем стихотворение о правилах безопасности.
Каждый грамотный ребенок
Должен твердо знать с пеленок:
Если вас зовут купаться,
В телевизоре сниматься,
Обещают дать конфет,
Отвечайте твердо: «Нет!»
Вам предложат обезьянку
Или даже денег банку,
Или даже в цирк билет –
Отвечайте твердо: «Нет!»
Позовут лететь к Луне,
Покататься на слоне…
Есть на все простой ответ,
Ты ответить должен: «Нет!»

Занятие № 25

Дата 0.03

Тема: «Преступление и подросток»

 

 

            Цель: Профилактика преступлений и правонарушений среди несовершеннолетних, воспитание правового сознания учащихся;обсудить с учащимися проблему преступности среди несовершеннолетних;объяснить учащимся особенности уголовной ответственности несовершеннолетних;формировать навыки самостоятельного принятия ответственного решения;формировать навыки критического анализа сложных ситуаций;

 

 Эпиграф: «Незнание закона не освобождает от ответственности».

 

Ход проведения

 

            Кл.рук: Почему люди совершают преступления? Каждый человек способен сделать свой выбор в жизни: идти честным путем, зарабатывая необходимые деньги, отказывая себе во многих удовольствиях и желаниях, или вступить на путь преступления в поисках легкой наживы. Всем известно, что воровать, грабить, оскорблять, драться - плохо. И тем на менее количество малолетних преступников растет. Почему? Как вы думаете? (примерные ответы учащихся: резкое падение уровня жизни большей части населения; социальная незащищенность; неуверенность в завтрашнем дне.)

 

Социальный педагог: К сожалению, не каждый подросток, осознает о совершаемых им противоправных деяниях, которые ведут к тяжелым и трудно исправимым последствиям. Ежегодно подростками совершается более 145 тыс. преступлений, практически каждый пятый из них направляется для отбывания наказания в виде лишения свободы в воспитательные колонии (ВК).

 

Давайте с вами вспомним некоторые понятия, в этом нам поможет инспектор ОДН.

 

Инспектор ОДН:

 

-Кто же  считается подростком?

 

Уголовное законодательство несовершеннолетними признает лиц, которым ко времени совершения преступления исполнилось 14 лет, но не исполнилось 18 лет. Причем, считается, что лицо достигло определенного возраста не в день рождения, а со следующих суток .Основание привлечения несовершеннолетних к уголовной ответственности такое же, как и основание привлечения взрослого человека - совершенное преступление.

 

-Что называется преступлением?

 

Преступление-запрещенное Уголовным Кодексом РК деяние (действие или бездействие), которое представляет собой опасность для личности, общества или государства, совершенное лицом, достигшим определенного возраста, вина которого доказана судом.Преступления могут быть умышленные и совершенные по неосторожности.Групповыепреступления - совместно совершенные двумя или более исполнителями по предварительному сговору или без него.Соучастие -групповое преступление, совершенное умышленно.

 

-Что такое правонарушение?

 

Правонарушение-нарушение права, действующих законов, преступление.

 

-Как вы считаете, какие преступления среди подростков наблюдаются чаще всего?

 

(кража чужого имущества, умышленное причинение тяжкого или средней тяжести вреда здоровью, похищение человека, разбой, грабеж, вымогательство, угон  автомобиля, повреждение чужого имущества, повлекшие тяжкие  последствия, хищение, изготовление взрывчатых веществ и наркотических веществ)

 

- Так вот за все эти правонарушения дети  от 14 до 16 лет могут быть осуждены за их свершение.

 

-Что такое ответственность?

 

Ответственность- необходимость, обязанность отвечать за свои  действия, поступки, быть ответственным за них.

 

- Какие виды ответственности вы знаете? (Ответы детей)

 

 Инспектор ОДН: Существует 4 вида юридической ответственности при нарушениях:

 

1.Уголовная ответственность – ответственность за нарушение законов, предусмотренных Уголовным кодексом. Преступление предусмотренное уголовным законом общественно опасное, посягающее на общественный строй, собственность, личность, права и свободы граждан, общественный порядок. (убийство, грабёж, изнасилование, оскорбления, мелкие хищения, хулиганство).

 

За злостное хулиганство, кражу, изнасилование уголовная ответственность наступает с 14 лет.

 

2.Административная ответственность применяется за нарушения, предусмотренные кодексом об административных правонарушениях. К административным нарушения относятся: нарушение правил дорожного движения, нарушение противопожарной безопасности. За административные правонарушения к ответственности привлекаются с 16 лет. Наказание: штраф, предупреждение, исправительные работы.

 

3.Дисциплинарная ответственность – это нарушение трудовых обязанностей, т.е. нарушение трудового законодательства, к примеру: опоздание на работу, прогул без уважительной причины.

 

4.Гражданско–правовая ответственность регулирует имущественные отношения. Наказания к правонарушителю: возмещение вреда, уплата ущерба.

 

 Кл.руководитель:Ребята, вам рассказали о преступлениях, которые совершаются подростками, а также о видах юридической ответственности за нарушения. Сейчас вам будут даны задания, а вы постарайтесь правильно ответить.

 

Задания для учащихся. 

 

1 Разбор ситуации:

 

№1. Серёжа и Саша играли во дворе в мяч. Ребята разбили мячом окно в доме соседа. Какое правонарушение совершили подростки?

 

№2.Рома и Петя ехали в автобусе, громко разговаривали, смеялись, нецензурно выражались, агрессивно реагировали на замечания окружающих.

 

№3. Учащиеся 7 класса перед уроком физкультуры находились в раздевалке. После звонка все ушли в спортивный зал, а Дима задержался и похитил мобильный телефон у своего одноклассника. Какое преступление совершил подросток? С какого возраста наступает ответственность за это правонарушение?

 

№4.Подростка задержали на улице в 23 часа 40 минут без сопровождения взрослых. Какое наказание ему грозит?

 

2. Определите виды юридической ответственности при рассмотрении различных нарушений. Установите соответствие.

 Виды ответственности:

 

А – административная ответственность.

 

Г – гражданско – правовая.

 

У – уголовная.

 

Д – дисциплинарная

 

Виды нарушений:

 

1. Порвал учебник(Г)

 

2. Появление подростка на улице в нетрезвом виде (А)

 

3. Избил одноклассника (У)

 

4. Совершил кражу мобильного телефона.(У)

 

5. Совершил прогул в школе (Д)

 

6. Переходил дорогу в неположенном месте. (А)

 

7. Испортили мебель в учебном заведении. (Г)

 

8. Нецензурно выражался в общественном месте. (А)

 

 Инспектор ОДН: Ребята, а как вы думаете, вправе ли представитель закона задержать вас на улице в позднее время? И почему? (Ребята высказываются, приводят примеры).

 

Конечно, они беспокоятся о вашем здоровье, о вашей жизни.

 

А как надо себя при этом вести вам: вырываться, кричать, убегать? (ребята говорят).

 

Во-первых, отвечать спокойно на вопросы милиционера, не бояться, не говорить неправду. Например: вы с друзьями поздно возвращаетесь с тренировки…

 

Во-вторых, вы можете сообщить представителям закона номер телефона родителей или позвоните им сами.

 

Социальный педагог:-А за какие правонарушения вас могут доставить в милицию?

 

Правильно:

 

1.Нарушение правил дорожного движения

 

2.Распитие спиртных напитков и пива в общественных местах (т.е. любое место за пределами твоей квартиры) и появление в пьяном виде.

 

3.Мелкое хулиганство (драка, злословие и т.д.).

 

4.Незаконная продажа.

 

5.Злостное неповиновение.

 

Инспектор ОДН. -А теперь поговорим о ваших правах.

 

1.Если вас не задерживают, а просто предлагают пройти побеседовать. Ваши действия? (ребята отвечают).Вы правы. Не грубите, а вежливо, но твердо откажитесь.

 

2. Но вас могут пригласить в качестве очевидца происшествия. Что в этом случае делаете вы? (ребята отвечают).Да. В этом случае вы можете пойти в отделение милиции только по доброй воле. При этом вы должны знать, что вас не могут пригласить в качестве свидетеля: такое приглашение должно быть оформлено в виде повестки, которую вручает почтальон, вы имеете право отказаться от свидетельских показаний – вам не грозит за это ответственность, если вам нет 16 лет.

 

3. А чем «очевидец» отличается от «свидетеля»? Как вы думаете? (ребята отвечают).

 

Очевидец – не несет ответственности за свои слова, он говорит то, что видел или то, что думает по поводу происшествия. Поэтому может сказать неправду.

 

Свидетель – это лицо, на которое указал подозреваемый или потерпевший. Он несет уголовную ответственность за дачу ложных показаний.

 

Предположим, вас привели в отделение милиции. Знайте, дежурный должен немедленно сообщить о вашем задержании родителям, Если вы совершили незначительное правонарушение, то после составления протокола вас должны немедленно отпустить или дождаться ваших родителей, чтобы они забрали вас домой.

 

Если вы совершили более серьезное правонарушение, то вас могут задержать в административном порядке – не более 3 часов (время после составления протокола).

 

Вас не имеют права помещать в камеру предварительного заключения (КПЗ), если там уже находятся взрослые!

 

Вас могут заключить под стражу, если вы подозреваетесь в совершении тяжкого преступления. Это решение принимает только суд.

 

Допрос несовершеннолетнего должен проходить при педагоге, при адвокате. При этом родители могут присутствовать, но их присутствие не обязательно. Помните, любые действия сотрудников милиции вы можете обжаловать!

 

Кл.руководитель:- А теперь еще раз ознакомимся списком преступлений, за которые осуждаются подростки 14-16 лет; видами наказаний для несовершеннолетних, совершивших преступление, согласно Уголовному кодексу РК .

 

Преступления, за которые осуждаются подростки 14-16 лет:

 

совершение убийства;

умышленное причинение вреда здоровью, похищение человека, изнасилование;

разбой, грабеж, кража, вымогательство;

угон и приведение в негодность транспорта;

вандализм, хулиганство при отягощающих обстоятельствах;

умышленное уничтожение и похищение чужого имущества;

хищение оружия, наркотиков, взрывчатых веществ;

терроризм, захват заложника.

 

Виды наказаний для несовершеннолетних, согласно УК РК

 

штраф;

обязательные работы;

лишение свободы на определенный срок;

исправительные работы;

арест;

лишение права заниматься определенной деятельностью.

 

К подросткам, впервые совершившим преступление, применяются меры воспитательного воздействия: предупреждение, передача под надзор, ограничение досуга и установление требований к поведению, возложение обязанностей загладить причиненный вред

 

Уголовная ответственность за все виды преступлений, предусмотренных Уголовным кодексом, наступает с 16 лет. Следовательно, несовершеннолетний, которому исполнилось 16 лет, считается вполне созревшим, чтобы отвечать за преступления.

 

Ребята, мне очень хочется верить, что после нашего классного часа, мы будем совершать только хорошие поступки. Удачи вам!

 

Мы должны соблюдать законы нашей страны. И, прежде всего, это надо вам, ребята.Надо быть патриотами. И тогда Отечество  наше будет еще крепче, потому что будущее ее - сегодняшняя молодежь. А это – залог признания могущества Казахстана всеми странами мира.

 

Занятие 27

Дата: 27.04

Тема: Права и обязанности членов семьи, закрепленные в Законе РК «О браке и семье». Ты, твоя семья. Твои обязанности по дому.

Цели: 
1. Воспитывать уважительное отношение к старшему поколению, к семье; 
2. Содействовать умению высказывать своё мнение о роли семьи в жизни человека;

Основа основ – родительский дом. 
В семейном кругу все корни твои, 
И в жизнь ты выходишь из семьи. 
В семейном кругу мы жизнь создаём 
Основа основ – родительский дом.

Учитель: 
- Неслучайно сегодня мы начали нашу встречу с этого стихотворения, ведь тема нашего классного часа «Основа основ – родительский дом». Сегодня мы поговорим о самом дорогом, что есть у человека – о близких людях, о родном доме. Родной дом – это место, где тебя всегда поймут, тебя простят и когда бы ты не пришёл тебе всегда будут рады. Это место навсегда останется в сердце каждого человека. 
- Как вы понимаете слово семья? (ответы детей)

Семья- это родные друг другу люди, живущие вместе. Семья с первых минут нашего рождения находится рядом с каждым из нас. Если нам плохо, трудно, если с нами случилось несчастье – кто нас выслушает, поможет, успокоит, даст совет, защитит? Конечно же, родные нам люди: мамы, папы, бабушки, дедушки, братья, сёстры – наша семья, самые близкие и дорогие нам люди, наша опора на всю жизнь.

• В семье идёт всё своим чередом: рождаются дети, которые, повзрослев, сами становятся сначала родителями, а потом стариками: дедушками, бабушками, прадедушками и прабабушками. Когда они были маленькими, то о них заботились их родители, а когда они сами стали родителями, то стали заботиться о своих детях и о своих пожилых родителях. И так повторяется из поколения в поколение на протяжении всей истории человечества.

Запомните главную обязанность семьи: 
Да, у каждого человека должен быть: дом, семья родня, потому что именно там найдём сочувствие, теплоту, взаимопонимание. 
- Кто самый дорогой на свете человек? 
- У кого самые ласковые и добрые руки, которые умеют делать всё? 
- У кого самое нежное сердце? 
- Кто придёт всегда на помощь, подскажет, научит, защитит?

Каждая семья - уникальное объединение людей разного возраста, основанное на кровнородственных отношениях. У каждого из вас есть желание жить в дружной, благополучной семье, основанной на взаимопонимании и доверии детей и взрослых.

• Как вы считаете, что необходимо для того, чтобы в семье было взаимопонимание и доверие? (высказывания детей)

• А вот так говорит об этом И. Молчанова в стихотворении «Семь правил» 
1.Что значит для меня моя семья? Конечно – счастье и уют домашний, 
Семь правил обязательных храня, Лишь только семь, но очень – очень важных.

2. Во-первых, это главное – любовь. Всем сердцем и душою всей, и разумом. 
Не просто чтоб бурлила страстью кровь, А трепетно и каждый день по-разному.

3. Второе – дети. Что за дом без них? Пустыня без колодца – не напиться. 
А дети – это жизнь, это родник, И продолженье рода. Пусть струится!

4. Потом забота. Лишь она - Очаг семейный сбережёт от ветра 
Старайся, чтоб с улыбкою весна. Была всегда с тобою, а не где-то.

5. Четвёртое – терпение. Оно Поможет пережить невзгоды, беды… 
И отогреет солнышком окно, Что инеем заледенело белым.

6. А пятое – ответственность и дом. В фундаменте семейном веский камень. 
Они помогут защитить любовь, От ветра уберечь душевный пламень. 

7. Шестое – уваженье. Только с ним- Приобретёшь успех, признанье общее 
Всегда, считаясь с мнением других, Научишь, чтоб с твоим считались собственным

8. И, наконец, седьмое – чистота. Везде – в дому, в душе твоей и помыслах… 
Вот так я представляю свой очаг, Где я любима, счастлива где полностью.

При чтении стихотворения создаётся кластер:

СЧАСТЬЕ УЮТ ЛЮБОВЬ ДЕТИ ЗАБОТА

ЧИСТОТА СЕМЬЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ

ДОМ ТЕРПЕНИЕ ДОМ УВАЖЕНЬЕ

• При соблюдении всех этих правил, семья будет крепкая. А если каждая семья будет крепкая, то и всё государство, в котором мы живём, будет крепким, надёжным.

• А сейчас, каждый из вас напишет пожелание для своей семьи.

(Ребята зачитывают написанные пожелания ) 
Как вы думаете, зачем люди создают семью? 
Верно, чтобы жить вместе, помогать друг другу, растить и учить детей. Хороший, дружной семье у каждого человека свои обязанности, все помогают друг другу и любят друг друга. Это означает, что каждому принадлежит полновесное слово в распределении домашнего бюджета и в распределении конкретных домашних обязанностей на день, на неделю, на месяц. Вы, как и другие члены семьи должны подумать, как будет обстоять дело с завтраками, обедами, ужинами всех остальных – и малолетних, и старших. Кем и как будет приведена в порядок одежда, прибрано жилье, проведен ремонт, как и где будут отдыхать члены семьи сегодня вечером, в конце недели, летом. А если к этому добавляются умение и стремление самостоятельно приготовить обед или починить что-либо из одежды, то это будет свидетельствовать о том, что в семье появился взрослый равноправный член семьи. 
Дом можно сравнить с гнездом, в котором подрастает, набираются сил и ума малыши. Когда дети вырастут и разлетятся из под родного крова, то и свои собственные семьи они станут создавать по образу и подобию родительских. Родители не только передадут свои опыт и знания, но и помогут в выборе жизненного пути.

• И сегодня нашу встречу мне хочется закончить такими словами:

Семья – это гордое слово

С ним каждый с детства знаком.

Семья - это наши фамилии

И гордость, что в ней живём.

Пусть люди гордятся домом,

Теплом очага, детьми.

И гордость за наши фамилии

Мы с честью по жизни несли.

Пусть счастливы будут семьи

И радость войдёт в каждый дом.

Традиции наши чудесные

Занятие № 28

Дата: 10.04

Право ребенка на жизнь в семье.

Задачи: способствовать формированию представлений о жизненном идеале семьи; учить вырабатывать собственную тактику принятия решений и способность видеть за отдельным фактом явление жизни, развивать мышление, речь, воображение.

Ход занятия

- Сегодня мы проводим с вами занятие по всеобучу под названием «Жизнь в семье».

Семья – это родные друг другу люди, живущие вместе. Семья с первых минут нашего рождения находится рядом с каждым из нас. Если нам плохо, трудно, если с нами случилось несчастье – кто нас выслушает, поможет, успокоит, даст совет, защитит? Конечно же, родные нам люди: мамы, папы, бабушки, дедушки, братья, сестры – наша семья, самые близкие и дорогие нам люди, наша опора на всю жизнь.

-А какие у Вас ассоциации возникают со словом«Семья» –

Это слово мы слышим каждый день и настолько к нему привыкаем, что порой даже не задумываемся, что это слово значит. Ребята, как вы понимаете, что такое семья? семья?

-А может ли человек прожить без семьи? ( Ответы детей?)

- Для чего семья нужна человеку? Выберите по три варианта ответа из карточки № 1 (приложение 1), и объясните свой выбор. (Учащиеся выполняют задание, затем озвучивают свои варианты.)

- Очень много пословиц или народных мудростей связано со словом семья :

«Из россыпи народной мудрости»:

• Где в семье согласие, там и дети хорошо воспитываются!

• Стать родителями легко. Быть родителями, напротив, трудно. (В.Буш)

• Отношение к детям – безошибочная мера духовного достоинства человека. (Янка Брыль)

• Любовь и уважение к родителям без всякого сомнения есть чувство святое. (В.Г.Белинский)

• Неуважение к предкам есть первый признак безнравственности. (А.С.Пушкин)

• Любовь к родителям – основа всех добродетелей. (Цицерон)

• Родителей слушать – горя не знать!

• Кого в детстве воспитаешь на того в старости и обопрешься!

• При солнце тепло, при родителях хорошо!

• Береги отца с матерью: других не найдешь

Перед вами лежат ладошки.

Задание: опишите вашу семью, в которой вы живете, какая она? В каждый пальчик необходимо вписать слова - характеристики.( Дети работают под музыку.)

- Посмотрите на доску. На ней - силуэт дома, символ семейного очага, ведь недаром говорят: моя семья – моя крепость. Теперь вам необходимо выйти зачитать о своей семьей и прикрепить свою ладошку.

- Как вы думаете, почему руки? (ответы детей) (умелые руки, рука взаимопомощи, мамины руки, ласковые руки…)

Ну а сейчас мы немного поиграем, отвечая на вопросы, и заработаем наши первые жетоны.

Вопросы:

 Как говорят о тех, кто разглашает внутренние семейные неприятности и ссоры? (Выносить сор из избы.)

 Вот русская пословица: «Жить для себя – тлеть, для семьи – … (пропущен глагол), а для народа – светить». Назовите пропущенный глагол. (Гореть.)

 Назовите совсем неподходящий месяц для женитьбы. (Май, потом придётся всю жизнь маяться.)

 Это дорогое всем слово есть практически во всех славянских языках. В сербском и словенском языках оно имеет значение «хороший урожай». В чешском, словацком и польском оно означает «семья». Что это за слово? (Родина.)

 Содержание одной из статей Всеобщей декларации прав человека таково: «Брак может быть заключён только при обоюдном и свободном согласии обеих сторон».

 Назовите сказку Андерсена, в которой её героями эта статья нарушается. («Дюймовочка».)

 Какая птица спасла Дюймовочку от свадьбы с кротом? (Ласточка.)

 В какой сказке Андерсена нарушено право ребёнка: «Дети имеют право жить со своими родителями, и никому не позволено их разлучать»? («Снежная Королева». Из дома бабушки Снежная Королева увезла маленького Кая в свой ледяной дворец.)

 В какой сказке К.И. Чуковского именины заканчиваются свадьбой? («Муха-Цокотуха».)

 Геометрический символ брака – это… (Два кольца.)

 Назовите самую семейную геометрическую фигуру. (Круг. Тесный семейный круг, в семейном кругу.)

Ребенок моего отца, мне не брат. Кто это? (Моя сестра.)

Меня зовут Юра. У моей сестры только один брат. Как зовут брата моей сестры? (Юра.)

 Самые семейные грибы – это… Какие? (Опята.)

 Какое растение олицетворяет собой одновременно и родного, и приемного родственника? (Мать-и-мачеха.)

 В каком месяце отмечается Международный день семей? В мае;

- Во все времена было очень уважительное отношение к семье, я нашла немало доказательств этому в народном творчестве. Про семью сложено много пословиц и поговорок. Сейчас мы проверим, как хорошо они вам известны.  Обратите внимание на  карточку №2 (приложение 1).  Вам необходимо восстановить пословицы. Учащиеся выполняют задание, затем зачитывают правильные ответы.

- Ребята, одному человеку нелегко прожить. И чтобы не говорили, а семья - главное богатство в жизни.

Занятие « 27

Дата 17.04

Учеба – главный труд ребенка.

Цель: формировать отношение к учёбе как главному ведущему виду деятельности;

показать учащимся значимость правильной организации учебного труда.

Ведущие качества личности:

-желание учиться с интересом;

-самостоятельность;

-организованность.

1.Орг. момент.

Почему у человека бывает разное настроение? Какие причины влияют на настроение?

- болезнь

- не приготовил уроки

- …

С каким настроением вы пришли сегодня в школу. А какое настроение у вас сейчас?

2. Знакомство с темой

Итак, дети идут в школу. А зачем? - за знаниями

- хотят учиться

- хотят много знать

Догадались, о чём будем говорить на классном часе?

Тема : Учеба – главный труд ребенка.

3. Если мы будем говорить об учёбе, то нам не обойтись без этого слова.

Что бы вы хотели узнать? Как вы думаете, чему мы будем учиться на этом занятии?

Узнавать …

Обсуждать …

4. Расшифровка аббревиатуры НОТ.

Предположите, что обозначает это слово? (…)

Назовите, что должен делать ученик? - выполнять домашние задания

- хорошо себя вести

- соблюдать режим дня

- дежурить

- аккуратно вести записи в дневнике и в тетрадях

- соблюдать порядок на рабочем месте

(на доске появляется схема:

НОТ

домашние правила режим порядок на дежурство

задания поведения дня рабочем месте

Учёба – это твой труд!

А успехи твоего труда зависят от правильной его организации.

НОТ- научная организация труда.

Цель НОТ - научить школьника учиться.

Закончите фразу : Теперь я знаю …

5. Игра «Какой ты ученик?» (знаешь ли ты правила)

Дети должны выбрать правильные советы (поднимают сигналы)

1. Прийти в школу заранее.

2. На вопрос учителя кричи с места.

3. Опаздывать на уроки.

4. Входящего в класс взрослого приветствуй стоя.

5. Если хочешь ответить, подними руку.

6. Входящему в класс кричи «Привет!»

7. На уроке слушать учителя.

8. Можно перебивать разговор взрослых.

9. В перемены можно бегать по коридору «сломя голову»

10. Не вмешиваться в разговор взрослых.

11. Бегать и играть на спортивной площадке.

6. Правила поведения в стихах.

(учитель начинает, дети договаривают недостающие слова)

1. На уроке будь старательным

Будь спокойным и … (внимательным)

1. Всё пиши, не отставая,

Слушай, … (не перебивая)

1. Говорите чётко, внятно,

Чтобы было всё … (понятно)

1. Если хочешь отвечать,

Надо … (руку поднимать)

1. На математике считают,

На перемене … (отдыхают)

1. Будь прилежен на уроке,

Не болтай: ты не … (сорока)

1. Если друг стал отвечать,

Не спеши … (перебивать)

1. А помочь захочешь другу –

Подними спокойно … (руку)

1. Знай: закончится урок,

Коль услышал ты … (звонок)

1. Когда звонок раздался снова,

К уроку будь всегда … (готовым)

Какое правило тебе не всегда удаётся соблюдать? (работают в парах)

7. Умение организовать своё рабочее место

Если у ученика на парте всегда порядок, нет лишних предметов, учебники и тетради в обложках, карандаши поточены, есть запасная ручка, то что мы говорим о таком ученике? (аккуратный, организованный, всегда готовый к работе)

Поиграем «Какой ряд лучше приготовился к уроку».

Сложите все принадлежности в портфель.

Будем учиться отбирать необходимые учебные принадлежности, правильно располагать их на парте.

Кто быстрее и удобнее подготовится к следующему уроку, затрачивая при этом минимум времени и усилий. Вы должны знать, какие вещи находятся на парте постоянно, а какие нужно менять в зависимости от следующего урока.

Первый урок –письмо.

Второй – чтение.

Третий – математика.

Победители произносит слова

« Есть у нас девиз такой: всё, что нужно, - под рукой!»

или

« Быть должны всегда в порядке, наши книжки и тетрадки».

Для чего надо правильно организовывать своё рабочее место?

8. Итоги. Выводы.

Что ценного ты приобрёл сегодня?

Что было важным?

Что удивило?

А какое настроение у вас сейчас?

Занятие № 30

Дата 24.04

Тема : Кража сотового телефона. Последствия и наказание».

Согласно статистике, кража мобильного телефона является одним из самых распространенных преступлений, за которое предусмотрена уголовная ответственность.

Под кражей телефона или планшета в современном законодательстве понимается безвозмездное тайное изъятие аппарата у его собственника.

Преступное деяние всегда совершается с прямым умыслом. В качестве мотива чаще всего выступает корысть. Преступление считается оконченным с момента фактического изъятия телефона у собственника. А под хищением, согласно примечанию понимается комплекс действий, состоящий из изъятия и обращения в свою пользу, или в пользу третьих лиц.

Важно! Если вы сами разбираете свой случай, связанный с кражей, то вам следует помнить, что: Все случаи уникальны и индивидуальны. Понимание основ закона полезно, но не гарантирует достижения результата. Возможность положительного исхода зависит от множества факторов.

Ответственность частичная наступает с 16 лет. Если преступление совершило лицо, не достигшее данного возраста, то его ставят на учет в Отдел по делам несовершеннолетних, а на родителей составляется протокол «Ненадлежащее выполнение родительских обязанностей», который рассматривается на Комиссии по делам несовершеннолетних. Кроме того, потерпевшие в порядке гражданского судопроизводства могут взыскать с родителей малолетнего ребенка, причиненный им вред.

Что делать, если нашел телефон?

Многих людей волнует вопрос случайной находки телефона. Как поступать в случае обнаружении чужого телефона в общественном месте, чтобы в последующем не было проблем с законом.

• В случае, когда телефон найден в транспорте или помещении (например, магазине) следует передать находку водителю, собственнику помещения, продавцу.

• Если телефон найден на улице, то следует спросить окружающих о собственнике или включить аппарат и позвонить по сохраненным в нем номерам с целью вычисления собственника мобильного телефона.

Наказание за кражу телефона

• . Суд может приговорить виновное лицо к штрафу, исправительным, обязательным, принудительным работам, аресту или лишению свободы.

Важно! В последнем случае в качестве дополнительной меры наказания суд может избрать еще ограничение свободы до одного года.

Таким образом, если Вы стали жертвой вора и лишились телефона, то Вам следует немедленно обратиться в правоохранительные органы с заявлением. Подобные деяния часто раскрываются по «горячим» следам и телефоны находятся в ломбардах и у перекупщиков. Если на счету телефона имеется крупная сумма денег, то надо обратиться к оператору и он заблокирует номер. В последнее время многие банковские операции осуществляются при помощи мобильного аппарата. Если пользуетесь подобной услугой, и вместе с телефоном лишились кошелька с банковскими картами, то рекомендуем как можно скорей обратиться в банк для блокировки карты.

Занятие № 31

Дата 02.05

Практическое занятие «Азбука общения. Умей общаться со всеми и всегда».

Цель:  Развитие  умения  сотрудничать  в  команде.  Продолжение развития самоуважения и уважения к другим.

Задачи:  1.  Продолжение формирования позитивных межличностных отношенийчерез  осознание   и   прочувствование   детьми   своей  общности  с  другими  и   своей индивидуальности.

1. Развитие  коммуникативной  компетентности.

2. Формирование  нравственно-этических  качеств  личности.

3. Формирование  эмоционально-чувствительной  сферы  личности  ребёнка.

                 

Структура классного часа:

1.   Вступительная часть – выделение  проблемы  и  постановка вопроса.

2.  Основная (содержательная) часть –  пути  решения  проблемы;

3.  Заключительная часть – решение вопроса и определение его жизненного значения.

4.  Рефлексия,  подведение  итогов.

Форма  проведения  :  игровая  с  элементами  тренинга  и  этической  беседы.

Методы  и  приёмы  работы:

-  проблемные  вопросы

-  диалоговое  общение

-  частично-поисковый  метод

-  метод  коллективного  принятия  решений

-  игра

На  протяжении  всех  этапов – педагогическая  поддержка.

Ход  

                                                Три   шага  ведут  к  успешной  коммуникации.

                                                Первый  шаг – знать,  чего  ты  хочешь.

                                             Второй  шаг – знать,  чего  хочет  твой  партнёр.

                                           Третий – как  вам  обоим  прийти  к  победе.

                                                                                                                                     Д. Лаборд

       

 Беседа  педагога  с  детьми:    Все  мы  живём  среди  людей.  Чтобы  иметь  друзей,  быть  успешным  в  жизни  надо  много  общаться.  Кому  из  вас  не  хотелось  быть  в  центре  внимания?  Любят  ли  вас  окружающие?  Как  найти  общий  язык  с  одноклассниками,  добиться  их  уважения?  Мы  часто  задаём  себе  подобные  вопросы,  но не   всегда  точно  знаем  ответы  на  них.  Хорошее  общение – залог  успеха.

Эпиграфом  к  нашему  занятию  служит  высказывание  Дженни  Лаборд.  Попробуем  сами  пройти  эти  шаги  и  найти  ответы  на  интересующие  нас  вопросы.

        Шаг  первый.  Знать,  чего  ты  хочешь.

Упражнение 1.  Взаимное  представление. 

Дети  разбиваются  по  парам.  В  течение  3 минут  им  необходимо  ответить  друг  другу  на  вопросы:  Любимые  увлечения?  Как  я  провожу  свободное  время?  Моя  мечта?

Потом  ребята  возвращаются  в  круг  и  каждый  представляет  своего  партнёра.

          Учитель:  Мы  узнали много  интересного  о  каждом  из  вас.  Но  вернёмся  к  общению.  Какой  человек для  вас  является  приятным  собеседником?  

Ребята  высказывают  своё  мнение.

            Учитель:  Хотите  побыть  в  роли  исследователей?  Знать  себя – великая  наука.   А  любят  ли  вас  окружающие? Предлагаю  пройти  тест. 

Инструкция:  Я  буду  читать  вопросы,  а  вы  выбираете  тот  вариант  ответа,  который  в  большей  степени  подходит  вам  и  отмечаете  количество  

баллов.

 Тест.

1.  Очень  ли  вам  бывает  неприятно,  если  в  присутствии  кого-либо  вы  краснеете  от  смущения?     А. нет (0 баллов)     Б. немного (2 балла)   В. очень (4 балла)

2.  Вы  оказались  в  положении,  когда  оправдываться  можно,  лишь  взвалив  вину  на  другого.  Как  вы  поступите?

А. Постараюсь  обвинить  этого  другого  как  можно  меньше. (2)

Б. Вообще  не  буду  пытаться  оправдываться. (4)

В. Ничего  не  поделаешь,  придётся  пойти  на  это. (0)

3. Трудно  ли  вам  просить  кого-нибудь  об  услуге?

А. да (2)  Б. нет (4)  В. стараюсь  никого   не   просить (0)

4. Часто  ли  вы  делаете  комплименты  людям?

А. да, очень часто (4)  Б. иногда (2)  В. редко (0)

5. К  вам  пришли  без  предупреждения  и  не  вовремя.  Как  вы  себя  поведёте?

А. Постараюсь,  чтобы гость  не  заметил,  что  его  приход  нежелателен. (2)

Б. Воскликну: «Как  я  рада!» (4)

В. Не  попытаюсь  скрыть  того,  что  я  не  в  восторге  от  его  прихода. (0)

6. Можете  ли  вы  представить,  что  ведёте  длинный  разговор  с человеком,  который  ошибся  номером?

А. конечно (4)     Б. не  исключено (2)     В. в  таких  случаях  я  бросаю  трубку (0)

Подсчитаем  общее  количество  баллов. Предлагаю  вам  выслушать  результат.

Если  у  вас  от 0 до 4 баллов,  то  вы  попадаете  в  группу  людей,  которые   редко  улыбаются  окружающим  и  предпочитают,  чтобы  их  считали  прямыми,  суровыми  и  холодными.

Подобное  поведение  ставит  стену  отчуждения,  поэтому  у  них  возникают  проблемы  с  общением.

5-12 баллов. Обаяние  этих  людей  связано  с  искренностью  и  непосредственностью,  и  именно  эти  черты  симпатичны  окружающим. И  хотя  иногда  взрываются,  стараются  остаться  воспитанными  людьми.

13-20 баллов.  Эти  люди  одарены  обаянием.  Симпатии  окружающих  доставляют им  удовольствие,  да  и  им  симпатичны  все  и  каждый.  

21-24 балла.  В  них  бездна  обаяния.  Им  обычно  прощают  недостатки. Иногда  их  упрекают  в  неестественности – и  это,  пожалуй,  справедливо.

Учитель:  Правда,  приятно,  когда  вас  любят?  Каждый  из  нас   хочет,  чтобы  другие  к  нам  хорошо  относились.  

Вспомним  золотое  правило: относись  к  другим  так  же,  как  ты  хочешь,  чтобы  относились  к  тебе  (учитель   начинает  фразу,  ребята  продолжают).

             

Шаг  второй.  Знать,  чего  хочет  твой  партнёр.

             Игра 2.   «Чем  мы  похожи?»

Учитель:  Вы  сейчас  будете  объединяться  в  группы  по  признакам  сходства.  Называются  признаки:  цвет  глаз,  волос,  элементы  одежды  и  т.д.

Прежде  чем  объединиться  мы  смотрим  на  человека.  

Учитель:  А  вы  знаете,  что  общаться  можно  по-разному.  А  какую  информацию  мы  запоминаем  лучше?  Как  можно  общаться,  не  разговаривая?

             Невербальные  средства:  движение  рук,  головы, ног,  туловища,  мимика,  кожные  реакции (покраснение,  побледнение,  потение),  прикосновение,  объятия,  смех,  кашель,  вздохи  и  т.д.

           

 Упражнение  3.  Приветствия.

В  разных  странах   люди  по-разному  приветствуют  друг  друга.  Европейцы  - рукопожатием,  японцы -  кланяются,  африканцы – трутся  носами.  А  давайте  и  мы  поприветствуем  друг  друга  так  же.

             Учитель:  В  общении   очень  важна  интонация,  жесты,  мимика.  Они  выражают  ваше  отношение  к  людям  и  подчас  лучше,  чем  сами  слова.  Давайте  угадаем  настрой  человека  к  общению.

Учитель  показывает  картинки  с  изображением  разных  людей (с  разным  эмоциональным  настроем)  и  ребята  высказываются,  какой  это  человек.  Называют  тех,  с  кем  им  было  бы  приятно  общаться.

Жесты  «лжи»:  рука  прикладывается  ко  рту,  как  бы  в  попытке  задержать  обман;  прикосновение  к  носу;  потирание  века,  уха.

Руки  в  замок  выражают  попытку  спрятаться  от  неблагоприятной  ситуации.

Сжатие  пальцев  в  кулак  означает  враждебность.

             Учитель:  Как  лучше  всего  происходит  передача  информации,  каким способом?  Как  вы  считаете?

Факт (напечатан  на  листе): Две  трети  информации  о человеке  мы  получаем  от  наблюдаемого  коммуникативного  поведения,  то  есть   сначала  видим  и  слышим  человека  и  лишь  затем  что-то  понимаем.  Альберт  Мейерабин  установил,  что  передача  информации  происходит  за  счёт  вербальных  средств (только  слов)  на  7%,  за счёт  звуковых  средств (включая  тон  голоса,  интонацию  звука) – на  38%,  а  за  счёт  невербальных  средств – на  55%.

             Учитель:  Итак,  лучше  всего  человек  запоминает  информацию,  если  он  видит,  слышит  её  и  сам  в  ней  участвует  с  помощью  мимики  и  жестов.  Даже  слова,  сказанные  с  разной  интонацией  воспринимаются  по-разному.

             Шаг  третий.  Как  обоим  прийти  к  победе.

Учитель:  А  теперь  попробуем  прийти  к  взаимопониманию  и  поработать  в  команде.

             Упражнение  4.  Сменяющиеся  команды.

Учитель  выкрикивает  число (не  большее,  чем  количество  ребят),  после  этого  именно  это  количество  детей  должно  встать.  Так  повторяют  несколько  раз,  пока  ребята  не будут  выполнять  действия  слаженно.

             Упражнение  5.  Верёвочка.

Для  проведения  этой  игры  необходимо  взять  верёвку,  связать  её  в  кольцо.  Ребята  встают  в  круг  и  берутся  двумя  руками  за верёвку,  которая  находится  внутри круга.  Задание:  закрыть  всем  глаза,  и,  не  выпуская  из  рук  верёвку,  построить  фигуру,  названную  учителем.  Сначала  возникает  путаница,  затем  ребята  приходят  к  взаимопониманию.

Учащиеся  делятся  ощущениями  от  совместной  деятельности.

              Учитель:  А  теперь  давайте  подарим  друг  другу  жесты – пожелание  добра  и  добрые  слова.

             Рефлексия.  Учитель  просит  ребят  по  очереди  высказаться  о  том,  комфортно  ли  они  себя чувствовали,  работая  единой командой?  С  какими  чувствами  они  уходят  с  занятия?  После  каждого  высказывания  участника,  все  дружно  говорят  ему  спасибо.  

     

Занятие № 33

Дата 15.05

Тема: Организации, осуществляющие функции по защите  прав ребенка.

Правовые основы деятельности комитета по охране прав детей министерства образования и науки Республики Казахстан

Охрана прав и защита законных интересов детей - одно из основных направлений национальной политики Республики Казахстан.

В настоящее время в республике проживают около 5 млн. детей с рождения до совершеннолетия (от 0 до 18 лет). Из них: 1 млн. 508 тыс. детей дошкольного возраста, около 3-х млн. - дети школьного возраста. Каждый из этих детей нуждается в различных мерах государственной защиты [1].

Государством делается все возможное, чтобы нашим детям жилось хорошо и комфортно. Сегодня в республике есть необходимая база нормативных правовых документов в области защиты прав детей, имеется сеть различных организаций для обучения и воспитания детей, действуют всевозможные службы по психологической, педагогической, юридической, медицинской поддержке детей. Из года в год увеличиваются бюджетные средства, выделяемые на образование, здравоохранение, социальное и культурное  обеспечение детей.

Целями государственной политики Республики Казахстан в интересах детей являются (п.1 ст.6 Закона о правах ребенка):

1) обеспечение прав и законных интересов детей, недопущение их дискриминации;

2) упрочение основных гарантий прав и законных интересов детей, а также восстановление их прав в случаях нарушений;

3) формирование правовых основ гарантий прав ребенка, создание соответствующих органов и организаций по защите прав и законных интересов ребенка;

4) содействие физическому, интеллектуальному, духовному и нравственному развитию детей, воспитанию в них патриотизма, гражданственности и миролюбия, а также реализации личности ребенка в интересах общества, традиций народов государства, достижений национальной и мировой культуры;

5) обеспечение целенаправленной работы по формированию у несовершеннолетнего правосознания и правовой культуры.

Государственная политика в интересах детей является приоритетной областью деятельности государственных органов и основана на (п.2 ст.6 Закона о правах ребенка):

1) законодательном обеспечении прав ребенка;

2) государственной поддержке семьи в целях обеспечения полноценного воспитания детей, защиты их прав, подготовки их к полноценной жизни в обществе;

3) установлении и соблюдении государственных минимальных социальных стандартов, направленных на улучшение жизни детей с учетом региональных особенностей;

4) ответственности должностных лиц, граждан за нарушение прав и законных интересов ребенка, причинение ему вреда;

5) государственной поддержке общественных объединений и иных организаций, осуществляющих функции по защите прав и законных интересов ребенка.

В целях выполнения международных обязательств по наилучшему обеспечению прав детей в январе 2006 года постановлением Правительства Республики Казахстан был создан Комитет по охране прав детей Министерства образования и науки Республики Казахстан.

В соответствии с Положением о Комитете по охране прав детей Министерства образования и науки РеспубликиКазахстан (утверждено Приказом  Ответственного Секретаря  Министерства образования и науки Республики Казахстан от 5 декабря 2007 года № 383-к)  Комитет по охране прав детей Министерства образования и науки Республики Казахстан (далее – Комитет) является ведомством, осуществляющим в пределах компетенции  Министерства образования и науки Республики Казахстан  (далее – Министерство) реализацию государственной политики в сфере охраны прав и законных интересов детей, а также специальные исполнительные и контрольные функции в этом направлении.        

С начала своей деятельности Комитетом проведена определенная работа по реализации одной из самых важных задач - реализация действующей  нормативной правовой базы в области защиты прав детей и ее совершенствование. Правовую основу деятельности Комитета в этом направлении составляют Конституция РК, Закона РК «О правах ребенка», «О браке и семье», «О детских деревнях семейного типа и домах юношества», «О социальной и медико-педагогической коррекционной поддержке детей с ограниченными возможностями», «О профилактике правонарушений среди несовершеннолетних и предупреждении детской безнадзорности и беспризорности», «Об охране здоровья граждан Республики Казахстан» и др.

Для обеспечения качества жизни детей, соответствующего международному уровню, Казахстан присоединился ко многим международным документам, в том числе к Конвенции о правах ребенка.

В связи с принятыми международными обязательствами Казахстан установленные сроки отчитывался в Комитет ООН по правам ребенка о выполнении подписанных им нормативных правовых актов. Так, в соответствии с резолюцией, принятой на  58-й сессии Генеральной Ассамблеи ООН, в сентябре 2006 года Комитетом был подготовлен Национальный отчет о выполнении Декларации и Плана действий «Мир, пригодный для жизни детей».

Комитетом также был подготовлен Доклад о реализации Республикой Казахстан положений Факультативного Протокола об участии детей в вооруженных конфликтах, который был заслушан в Комитете ООН по правам ребенка в г. Женеве в сентябре 2006 года.

За время ратификации Конвенции о правах ребенка Казахстан уже дважды отчитывался в Комитете ООН по правам ребенка  о выполнении его положении. Второй отчет, подготовленный Комитетом, состоялся на 45-й сессии Комитета ООН по правам ребенка в мае 2007 года. В целях реализации рекомендаций, данных на этой сессии Казахстану, Комитетом разработан «План мероприятий по реализации Заключительных замечаний Комитета ООНпо правам ребенка», который рассмотрен и утвержден на заседании Межведомственной Комиссии по международному гуманитарному праву и международным договорам по правам человека [2].

Для более эффективного решении вопросов улучшения положения детей в республике Комитетом разработана и утверждена  постановлением Правительства Республики Казахстан от 21.12.2007 г. № 1245 Программа «ДетиКазахстана» на 2007-2011 годы.

В данной Программе предусмотрен комплекс мер по улучшению качества жизни детей, профилактике социального сиротства, обеспечению для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, условий, приближенных к семейным. В ходе реализации программы планируется открытие в республике 5-ти специальных коррекционных организаций образования, 3-х реабилитационных центров для несовершеннолетних, оставшихся  без попечения родителей, 6-ти детских деревень семейного типа, 12-ти домов юношества, 15-ти детских домов семейного типа, а также увеличение числа специалистов органов опеки и попечительства [3].

В этих же целях Постановлением Правительства РК от 09.07.2004 г. № 591 создана Межведомственная комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав при Правительстве Республики Казахстан. Рабочим органом данной комиссии является Министерство образования и науки, который выступает в роли инициатора по развитию взаимодействия с государственными органами, неправительственными организациями и средствами массовой информации по вопросам охраны прав и законных интересов детей [3].

За 2007-2010 гг. было проведено несколько заседаний данной комиссии с участием руководителей семи министерств и ведомств по таким актуальным вопросам, как создание ювенальных судов и системы ювенально юстиции, создание условий для несовершеннолетних, вернувшихся из воспитательных колоний, проблем беспризорных и безнадзорных детей, подросткового суицида, состояния и развития образовательных услуг для детей с ограниченными возможностями в развитии, а также обеспечению качественного и сбалансированного питания детей в общеобразовательных школах. Итогами работы комиссии стало принятие решений по вопросам профилактики правонарушений, беспризорности и безнадзорности, внесение конструктивных предложений по совершенствованию законодательной базы, выработка рекомендаций для местных исполнительных органов, совместная работа и координация действий всех государственных органов, совместная работа и координация действий всех государственных органов, направленных на обеспечение наилучших интересов детей в нашей республике.

Для создания эффективной системы межведомственного взаимодействия Комитетом при поддержке местных исполнительных органов был проведен анализ деятельности неправительственных общественных организаций, занимающихся вопросами детства, и создан  республиканский банк данных. Число таких неправительственных общественных организаций в республике на сегодняшний день составляет 604. С некоторыми из них Комитетом подписаны Меморандумы, договора и соглашения о сотрудничестве.

Так, например, в целях оказания практической помощи организациям образования, органам опеки и попечительства, неправительственным общественным организациям в вопросах охраны прав детей Комитетом совместно с Детским Фондом ЮНИСЕФ подписан Годовой Рабочий План «Усовершенствование системы социальной защиты», в котором предусматривается сотрудничество по таким направлениям, как проведение мониторинга реализации и защит прав детей, созданий служб поддержки семьи, проведение коммуникационной кампании в целях повышения осведомленности населения о рекомендациях Комитета ООН по правам ребенка.

В рамках Регионального проекта МОТ по искоренению наихудших форм детского труда совместно с заинтересованными министерствами и ведомствами, Конфедерацией работодателей республике разработан и подписан совместный план работы. В соответствии с этим документом с целью повышении информированности населения о наихудших формах детского труда проведена конференция по вопросам детского труда и внедрения системы мониторинга детского труда, издан сборник «Детский труд: Международные конвенции и законодательство Республики Казахстан». Кроме того, планируется провести работу по определению механизма сбора статистической отчетности в части использования детского труда по отраслям хозяйства его использования в надомных условиях, в крестьянских и фермерских хозяйствах.

   Основным партнером Комитета в решении задач по обеспечению защиты прав детей являются все заинтересованные министерства и ведомства, различные международные и неправительственные общественные организации, средства массовой информации и родительская общественность.

В целях обеспечения координации деятельности этих государственных и негосударственных структур, а также выполнения международных обязательств по наилучшему обеспечению прав детей впервые в республике создана новая государственная система управления правозащитной деятельности в интересах ребенка, основным компонентом которой является нравственно-духовное развитие человека.

Координационным органом этой системы является Комитет по охране прав детей Министерства образования и науки Республики Казахстан, который имеет свои территориальные подразделения – Департаменты по защите прав детей во всех 16 регионах республики [4].

Департамент является юридическим лицом в организационно-правовой форме государственного учреждения, обладает обособленным имуществом, принадлежащим ему на правах оперативного управления, аренды и других оснований, предусмотренных действующим законодательством Республики Казахстан, имеет самостоятельный баланс, печати и штампы со своим наименованием на государственном языке, бланки установленного образца, а также счета, открытые в установленном законодательством порядке в территориальных органах казначейства.

Уполномоченным органом Департамента является Комитет по охране прав детей Министерства образования и науки  Республики Казахстан. Положение является учредительным документом Департамента.

Целью деятельности Департамента является формирование нравственных приоритетов и духовных ориентиров в обществе,  а также создание эффективной системы межведомственной координации по вопросам защиты прав детей. Предметом деятельности Департамента является создание условий для гармоничного  развития личности ребенка на основе соблюдения всех законных прав, предусмотренных действующим законодательством Республики Казахстан и Конвенцией о правах ребенка (п.2 Положения).

Таким образом, территориальным органам по защите прав детей отводится немаловажная роль в решении имеющихся проблем и задач, одной из которых  является создание устойчивого внимания общества к проблемам защиты прав детей и объединение усилий государственных структур, общественных, неправительственных, международных организаций, бизнес-кругов, СМИ и других социальных групп по формированию и реализации государственной политики в интересах детей.