| I. Организационный момент | Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала | Проверяет готовность обучающихся
к уроку. Вступительное слово. – «И садятся все за стол; И веселый пир пошел…» И никто с начала мира Не видал такого пира; Я там был, мед, пиво пил, Да усы лишь обмочил. А. С. Пушкин – Как вы думаете, где можно встретить эти строчки? – Правильно, в сказках. Как правило,
у сказки должен быть счастливый конец, иначе это будет уже не сказка. Порок
должен быть наказан, враг уничтожен, ущерб компенсирован, свадьба слажена.
Праздничным застольем отмечали важные события | Получив целе- вую установку, слушают учителя, отзывчиво и эмоцио- нально выражают свое отношение к стихотворению
о пире, отвечают на вопросы | Фронтальная
работа | Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться, проявляют эмоционально-ценностное отношение
к русской культуре | Устные
ответы |
| II. Изучение нового материала | Словесно-иллю- стративный рас-
сказ с элементами беседы по теме «Пир в теремных палатах». | – В давние времена в княжеских дворцах были большие залы – гридницы. Кровля гридницы высилась на больших деревянных столбах. В гридницах постоянно размещалась или временно собиралась княжеская дружина. | Слушают учи- теля, отвечают на вопросы. Обсуждают, сравнивают, анализируют. | Фронтальная работа.
| Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, способность к эстетической оценке произведений русского деревянного зодчества, понимают |
|
|
|
Просмотр мультимедийной презентации «Пир в теремных палатах».
Просмотр мультимедийной презентации «Пир в теремных палатах». | Здесь и проходили пиры. …И, бедствий празднуя конец, Владимир в гриднице высокой Запировал в семье своей. Дела давно минувших дней, Преданья старины глубокой. А. С. Пушкин, поэма
«Руслан и Людмила» – Пир всегда был сложным ритуалом,
к которому готовились загодя, зачастую составляя для этого специальную роспись.
В пировальной росписи подробно описывали всю процедуру, фамилии и обязанности основных должностных лиц, обеспечивавших пир и прислуживавших за столом, фамилии и порядок размещения приглашенных, меню и порядок подачи кушаний и напитков. Особо украшалась палата, в которой проходил пир, причем зависело это не только от уровня пира, но и от присутствия на нем иностранных гостей. Послам всегда стремились показать богатства царя, поэтому в палате ставились специальные поставцы с драгоценной посудой, которая в ходе пира обычно не использовалась. Стены драпировались коврами, столы накрывались красивыми скатертями, а лавки – вышитыми полавочниками. Царские застолья были очень продолжительными. При Иване Грозном пиры длились по шесть и более часов и завершались далеко за полночь. Количество приглашенных гостей исчислялось сотнями и даже тысячами человек. Распоряжался царской трапезой дворецкий. Под его началом находилось 200–300 стольников, чашников, прислуживавших за столом. Одетые в парчовые кафтаны, черные лисьи шапки, с золотыми цепями на груди, они несколько раз в течение обеда меняли свои наряды. Каждое блюдо прежде чем попасть на государев стол, проходило тщательную проверку. Первым приготовленное кушанье отведывал повар, затем пробу снимали слуги, приносившие яства из кухни и наконец кравчие, подававшие кушанья царю. То же самое касалось и напитков. Первым блюдом по традиции был жареный лебедь. Целиком приготовленную птицу на золотом подносе вносили в зал и показывали гостям. Затем лебедя уносили, резали на куски, раскладывали по блюдам и подавали гостям. – Давайте рассмотрим, как художники
изображали пир, на картинах: К. Маковский «Боярский свадебный пир в XVII веке»; В. Васнецов «Царевна- лягушка», «Палаты царя Берендея»; А. Рябушкин «Едут!». – Какая картина и почему вам понравилась больше всего? |
Отвечают
на вопрос. |
Фронтальная
работа | значимость предмета «Изобразительное искусство». Познавательные: имеют способность к художественному познанию мира, умеют произвольно и осознанно строить речевое высказывание в устной форме о произведениях искусства; осуществляют поиск существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта) о красоте деревянных построек русского зодчества. Регулятивные: принима- ют и сохраняют учебную
задачу; осознают недостаточность своих знаний. Коммуникативные: умеют строить понятное монологическое высказывание; согласовывать свои действия с партнером; активно слушать одноклассников и учителя; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила; рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их |
Устные ответы
|
|
| Физкультминутка. Пауза общего воздействия | Раз – подняться, потянуться, Два – нагнуться, разогнуться, Три – в ладоши три хлопка, Головою три кивка. На четыре – руки шире, Пять – руками помахать, Шесть – на место тихо сесть | Выполняют упражнения |
|
|
|
| III. Творческая практическая деятельность | Выполнение коллективного панно «Пир в теремных палатах». Музыкальный фон: русская народная музыка в исполнении Академического русского народного оркестра имени Н. П. Осипова | Делит учащихся по группам заранее.
Объясняет последовательность выполнения работы. 1-я группа рисует на больших листах интерьер зала – гридницы, декорирует
и украшает ее деталями. 2-я группа рисует выразительные фигуры людей (царя, царицы, бояр, именитых гостей) и аккуратно вклеивает заготовки в панно. 3-я группа выполняет выразительные фигуры прислуги (гусляров, музыкантов, шутов…) и аккуратно вклеивает заготовки в панно. Необходимо не забывать о перспективном сокращении: на первом плане фигуры людей выше и больше, прорисовка деталей костюма четче, а на заднем плане панно – наоборот | Составляют план работы над панно в группах. Рисуют красками. Выполняют аппликацию из цветной бумаги | Индивидуальная работа | Познавательные: умеют применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности. Регулятивные: составляют план и последовательность действий; контролируют сличение способа действия и его результата. Коммуникативные: задают вопросы для уточнения последовательности работы и техники исполнения панно | Наблюдение. Выполнение коллективной работы |
| IV. Итог урока. Рефлексия | Выставка коллективной работы обучающихся «Пир в теремных палатах», анализ и эстетическая оценка. Обобщающая беседа | – Что нового узнали вы на уроке? – Рассмотрите выполненную вами коллективную работу и подумайте, все ли
у нас получилось. Удалось ли нам передать образ русского пира? – Молодцы! Вы все хорошо справились с заданием | Рассматривают выставку, оценивают работу свою
и одноклассников | Фронтальная работа | Личностные: понимают значение знаний для человека, воспринимают произведения искусства; связывают свои наблюдения архитектуры родного края с оценкой увиденного в произведениях искусства. Регулятивные: оценивают работу | Устные
ответы |
101 854
161 
