Предметная декада как средство формирования мотивации к изучению английского языка

Предметная декада как средство формирования мотивации к изучению английского языка

Зубкова А.Б.,

учитель английского языка,

руководитель МО учителей английского языка,

гимназия № 622

В современных условиях ключевая задача образования – создание мотивирующей среды для воспитания и развития личности, способной к самоорганизации и самоопределению. Одним из важнейших ресурсов в формировании мотивации к обучению является проведение предметных декад. Оно направлено на достижение планируемых результатов освоения образовательной программы и обеспечивает возможность творческой самореализации учащихся в различных видах деятельности.

Актуальность проведения школьных предметных декад заключается в том, что они способствуют развитию когнитивных, духовно-нравственных, социальных и ценностно-смысловых качеств учащихся. Создается комфортная образовательная среда, в которой происходит взаимодействие учителя и учащихся разных возрастных групп, направленное на повышение интереса к изучению предмета.

Проведение предметной декады требует от учителей методического объединения тщательной подготовки и творческого подхода. При планировании мероприятий важно учесть возрастные особенности учащихся, уровень их языковой подготовленности, а также продумать формы работы: коллективную, групповую и индивидуальную. Важным фактором является проведение агитационной работы, чтобы вовлечь наибольшее количество учащихся, предоставив возможность попробовать свои силы в различных видах деятельности. На этапе подготовки осуществляется обсуждение и разработка сценариев мероприятий, подбор необходимых реквизитов; назначаются ответственные, утверждается состав жюри и условия проведения конкурсов и игр.

Для проведения декады иностранных языков в нашей гимназии мы основываемся на трех направлениях: информационном, досуговом и интеллектуальном. Информационное направление включает в себя тематические фотовыставки, выставки кроссвордов и стенгазет. Участию в данном виде деятельности предшествует кропотливая работа: учащийся (или группа учащихся) самостоятельно подбирает необходимую информацию по предложенной тематике, анализирует и преобразует ее. Полюбоваться выставкой может каждый участник образовательного процесса, все работы вывешиваются в холле гимназии.

Досуговое направление – это инсценировки сказок и сценки на английском и немецком языках для учащихся начальных классов, для учащихся 5-11 классов – вечера поэзии, где нередко звучат стихи собственного произведения, и караоке. Безусловно, инсценировки требуют затрат во времени при подготовке: распределение ролей, репетиции, подготовка костюмов. Однако такой вид деятельности позволяет вовлечь как одаренных детей, так и менее успешных в изучении предмета учащихся. Дети раскрепощены, появляется желание показать себя другим обучающимся и получить в награду их уважение и аплодисменты.

К интеллектуальному направлению относятся КВН, брейн-ринг, викторины. Мероприятия такого характера придают дух соревнования, учат работать в команде и дают возможность не только показать свои интеллектуальные и творческие способности, но и лучше узнать своих одноклассников.

Заканчивается декада красочным концертом и торжественной линейкой, где наиболее активных учеников награждают грамотами. Так у ребят формируется собственная значимость, повышается мотивация к обучению и творчеству.

На заключительном этапе происходит подведение итогов и анализ предметной декады на методическом объединении педагогов. Выявить недостатки помогает анкетирование среди учащихся школы, где им предложено ответить на ряд вопросов, касающихся всех проведенных мероприятий, а также внести свои предложения по последующему проведению декады.

Для оценки эффективности проведения предметной декады необходимо использовать ряд критериев: степень вовлеченности учеников в подготовку и проведение мероприятий, познавательная ценность, развитие УУД у учащихся, возможность для проявления и развития творческих способностей, духовно-нравственная ценность. Это позволяет скорректировать виды и формы деятельности при планировании внеклассных мероприятий на следующий учебный год и привлечь большее количество учащихся к совместной работе.

Предметная декада в школе как одна из форм внеурочной деятельности является важным средством развития социально-значимых качеств личности, способствует формированию комфортного психологического климата в образовательной среде и повышению интереса к изучаемому предмету. Задача учителя – подготовить такое разнообразие мероприятий, которое способствует самореализации, предметному и духовному росту каждого ученика, его приобщению к нравственным и культурным ценностям общества.

Список использованных источников

1. Асмолов А. Г. Дополнительное персональное образование в эпоху перемен: сотрудничество, сотворчество, самотворение. — Образовательная политика. — № 2 (64), 2014.

2. Григорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников. М.: Просвещение, 2011

3. Макарова Т.Н., Макаров В.А.. Организация деятельности методического объе­динения в школе. 4.1. - М.: Центр «Педагогический поиск», 2010.

4. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2011 г. N 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования». 

5. Филатова М. Н. Внеурочная деятельность учащихся как средство достижения личностных и метапредметных результатов в условиях реализации ФГОС // Молодой ученый. — 2015. — №16.