Рабочая программа по предмету «Предметно-практические действия» для ученицы 4 класса Юркевич Марины.
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Предметно-практические действия» составлена на основании следующих нормативно – правовых документов:
Федерального закона РФ от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Приказа Министерства образования Российской Федерации от 10 апреля 2002 г. № 29/2065 – п. «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;
Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), предъявляемыми к структуре, условиям реализации и планируемым результатам освоения АООП(одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15).
Учебного плана образовательного учреждения.
Устава КОУ ВО «ВШ №31».
Программа рассчитана на 17 часов (по 20 минут 1 раз в неделю).
Вследствие органического поражения ЦНС у ребенка с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР процессы восприятия, памяти, мышления, речи, двигательных и других функций нарушены или искажены, поэтому формирование предметных действий происходит со значительной задержкой. У многих детей с ТМНР, достигших школьного возраста, действия с предметами остаются на уровне неспецифических манипуляций. В этой связи ребенку необходима специальная обучающая помощь, направленная на формирование разнообразных видов предметно-практической деятельности. Обучение начинается с формирования элементарных специфических манипуляций, которые со временем преобразуются в произвольные целенаправленные действия с различными предметами и материалами.
Цель программы обучения: формирование целенаправленных произвольных действий с различными предметами и материалами.
Технологии обучения:
1.Педагогические технологии ориентированы:
на формирование положительной мотивации к учебному труду.
на интенсификацию коммуникативной среды.
на развитие личности, способной к учебной деятельности.
2.Игровая технология (дидактическая игра):
освоение новых знаний на основе применения знаний, умений и навыков на практике, в сотрудничестве.
3.Личностно-ориентированная технология обучения:
развитие личности ученика, выявление его индивидуальных особенностей как субъекта познания и предметной деятельности. При реализации данного подхода процесс обучения согласовывается с учетом мыслительных и поведенческих особенностей ученика.
Программно-методический материал включает 2 раздела: «Действия с материалами», «Действия с предметами».
В процессе обучения ребенок знакомится с различными предметами и материалами и осваивает действия с ними. Сначала формируются приемы элементарной предметной деятельности, такие как: захват, удержание, перекладывание и др., которые в дальнейшем используются в разных видах продуктивной деятельности: изобразительной, доступной бытовой и трудовой деятельности, самообслуживании.
Действия с материалами.
Сминание материала (салфетки, туалетная бумага, бумажные полотенца, газета, цветная, папиросная бумага, калька и др.) двумя руками (одной рукой, пальцами). Разрывание материала (бумагу, вату, природный материал) двумя руками, направляя руки в разные стороны (двумя руками, направляя одну руку к себе, другую руку от себя; пальцами обеих рук, направляя одну руку к себе, другую руку от себя). Размазывание материала руками (сверху вниз, слева направо, по кругу). Разминание материала (тесто, пластилин, глина, пластичная масса) двумя руками (одной рукой). Пересыпание материала (крупа, песок, земля, мелкие предметы) двумя руками, с использованием инструмента (лопатка, стаканчик и др.). Переливание материала (вода) двумя руками (с использованием инструмента (стаканчик, ложка и др.)). Наматывание материала (бельевая веревка, шпагат, шерстяные нитки, шнур и др.).
Действия с предметами.
Захватывание, удержание, отпускание предмета (шарики, кубики, мелкие игрушки, шишки и др.). Встряхивание предмета, издающего звук (бутылочки с бусинками или крупой и др.). Толкание предмета от себя (игрушка на колесиках, ящик, входная дверь и др.). Притягивание предмета к себе (игрушка на колесиках, ящик и др.). Вращение предмета (завинчивающиеся крышки на банках, бутылках, детали конструктора с болтами и гайками и др.). Нажимание на предмет (юла, рычаг, кнопка, коммуникатор и др.) всей кистью (пальцем). Сжимание предмета (звучащие игрушки из разных материалов, прищепки, губки и др.) двумя руками (одной рукой, пальцами). Вынимание предметов из емкости. Складывание предметов в емкость. Перекладывание предметов из одной емкости в другую. Вставление предметов в отверстия (одинаковые стаканчики, мозаика и др.). Нанизывание предметов (шары, кольца, крупные и мелкие бусины и др.) на стержень (нить).
Задачи программы обучения:
Развитие всех психических функций и познавательной деятельности ребенка в процессе обучения и коррекции его недостатков.
Коррекция сенсорной, эмоционально- волевой сферы и умственной деятельности.
Формирование навыков правильного поведения, коммуникабельности.
Личностные результаты:
развитие самостоятельности;
социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;
наличие интереса к практической деятельности;
Предметные результаты:
наличие интереса к действиям с предметами и материалами;
умение выполнять простые действия с предметами и материалами под руководством взрослого;
умение следовать наглядному плану при выполнении предметных действий;
Индивидуально-учебный план на ученицу 4 класса Юркевич Марину на 2018-2019 учебный год
| № предмета | Учебный предмет | Количество часов по учебному плану | Количество часов по индивидуальному плану с основным учителем | Количество часов со специалистами школы или самостоятельное изучение с родителями |
| 1 | Речь и альтернативная коммуникация | 2 | 2 | - |
| 2 | Математические представления | 2 | 2 | - |
| 3 | Окружающий природный мир | 2 | 0,5 | 1,5 |
| 4 | Окружающий социальный мир | 2 | 0,5 | 1,5 |
| 5 | Человек | 2 | 0,5 | 1,5 |
| 6 | Домоводство | 3 | 0,25 | 2,75 |
| 7 | Музыка и движение | 2 | 0,25 | 1,75 |
| 8 | Изобразительная деятельность | 3 | 0,5 | 2,5 |
| 9 | Адаптивная физкультура | 2 | 0,25 | 1,75 |
| 10 | Сенсорное развитие | 3 | 0,5 | 2,5 |
| 11 | Двигательное развитие | 2 | 0,25 | 1,75 |
| 12 | Предметно-практические действия | 3 | 0,25 | 2,75 |
| 13 | Альтернативная коммуникация | 2 | 0,25 | 1,75 |
| Всего: 8 часов |
Учебно-тематический план
| № урока | Тема урока |
| 1 | Обследование ребенка; |
| 2 | «Разложи в ряд» (по форме, по величине) |
| 3 | Выполнение более сложных подражательных движений за учителем по инструкции «делай вместе»: общие широкие движения рук, движения кистей («Замочек», «Топор», «Мельница»), противопоставление большого пальца, выпрямление по одному пальцу из кулака, «пальчики здороваются». |
| 4 | Выполнение по показу и самостоятельно по заданию следующих действий: открывание и закрывание коробок, флаконов и завинчивающими крышками. |
| 5 | Нанизывание мелких предметов с отверстиями (крупных бус на тонкий шнур, шпагат). |
| 6 | Использование несложных предметов как орудий: использование палки с кольцом на конце (придвинуть к себе предмет с острой выступающей частью, накинув на нее кольцо. |
| 7 | Самостоятельный выбор между палкой с крючком, сачком, ложкой вилкой для доставания предмета из сосуда. |
| 8 | Самостоятельный выбор между несколькими веревками, к одной из которых привязан предмет для доставания этого предмета. |
| 9 | Действия с предметами разного цвета: основные цвета: красный, зеленый, синий, черный, белый, желтый, коричневый. |
| 10 | Промежуточные цвета и оттенки: оранжевый, фиолетовый, розовый, голубой (без названия цветов). |
| 11 | Раскладывание предметов двух сходных цветов. |
| 12 | Сопоставление предметов по цвету, близкое поднесение их друг к другу. |
| 13 | Действия с предметами разной формы. Форма геометрических тел: куб, цилиндр, параллелепипед, призма, шар, конус. |
| 14 | Выбор по образцу и инструкции «Дай такой» предметов одной формы из 4-х предметов двух сходных форм (куб, параллелепипед, цилиндр, шар). |
| 15 | Группировка предметов по форме. |
| 16 | Выбор по образцу и группировка объемных предметов: шар, куб, параллелепипед, призма, конус, цилиндр. |
| 17 | Выбор по образцу и инструкции «Дай такой» предметов одной формы из 4-х предметов двух сходных форм (куб, параллелепипед, цилиндр, шар). |
| 18 | Плоскостные формы: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. |
| 19 | Выбор по образцу и группировка плоскостных форм. |
| 20 | Самостоятельно назвать объемные и плоскостные формы: кубик, шарик, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. |
| 21 | Группировка предметов разной величины, цвета и формы согласно заданию «Разложи, какие куда подходят». |
| 22 | Величина. Большой, маленький, побольше, поменьше, самый маленький, самый большой. |
| 23 | Толстый – тонкий. Толще – тоньше. Самый толстый, самый тонкий. |
| 24 | Длинный – короткий. Длиннее, короче, самый длинный, самый короткий. |
| 25 | Широкий – узкий. Шире, уже, самый широкий, самый узкий. |
| 26 | Высокий – низкий. Выше, ниже, самый высокий, самый низкий. |
| 27 | Подбор и группировка одинаковых по величине предметов. |
| 28 | Практические упражнения на различение цвета, формы, величины предметов. «Подбери по цвету» (подбор однородных предметов: кубики к кубикам, карандаши к карандашам) Подбор разнородных предметов (кукле платье, носочки, шапочку одного цвета; чашку, блюдце, тарелку. |
| 29 | «Разложи в ряд»: чередование предметов по цвету, форме, величине через 2 элемента кр.-с.-с.; кр.-с.-с. Квадрат –круг-круг-квадрат; большой –маленький-маленький-большой. |
| 30 | «Почтовый ящик»: уметь опускать объемные фигуры в соответствующие по форме прорези коробки не способом проб и ошибок, а зрительно соотнося фигуры с прорезью. |
| 31 | «Светофор»: вырабатывать быстрый и точный двигательной реакции на смену цветового сигнала. |
| 32 | «Что лишнее»: исключение «лишней» картинки, предмета, из нескольких, отличающихся одним признаком (цветом кр., кр.; кр.,зел.; величиной Б.,б.; б.,м.; формой чашка, чашка; чашка, стакан. |
| 33 | «Чудесный мешочек»: наощупь различать по образцу найти его пару, по названию, твердые и мягкие предметы (ткани, мех среди твердых предметов) по форме (шары, кубы, катушки, елки, ключи, грибки); предметы круглой формы, кубической формы. |
| 34 | Музыкально-ритмическая игра: «Я на скрипочке играю». Инсценирование. К. Орф: «Хозяюшка». К. Орф: «Ворона». |
Календарно-тематическое планирование
1 четверть
| № п/п | Тема | Планируемая дата | Фактическая дата |
| 1 | Обследование ребенка; | 7.09 |
|
| 2 | «Разложи в ряд» (по форме, по величине) | 14.09 |
|
| 3 | Выполнение более сложных подражательных движений за учителем по инструкции «делай вместе»: общие широкие движения рук, движения кистей («Замочек», «Топор», «Мельница»), противопоставление большого пальца, выпрямление по одному пальцу из кулака, «пальчики здороваются». | 21.09 |
|
| 4 | Выполнение по показу и самостоятельно по заданию следующих действий: открывание и закрывание коробок, флаконов и завинчивающими крышками. | 28.09 |
|
| 5 | Нанизывание мелких предметов с отверстиями (крупных бус на тонкий шнур, шпагат). | 5.10 |
|
| 6 | Использование несложных предметов как орудий: использование палки с кольцом на конце (придвинуть к себе предмет с острой выступающей частью, накинув на нее кольцо. | 12.10 |
|
| 7 | Самостоятельный выбор между палкой с крючком, сачком, ложкой вилкой для доставания предмета из сосуда. | 19.10 |
|
| 8 | Самостоятельный выбор между несколькими веревками, к одной из которых привязан предмет для доставания этого предмета. | 26.10 |
|
| 9 | Действия с предметами разного цвета: основные цвета: красный, зеленый, синий, черный, белый, желтый, коричневый. | 2.11 |
|
Календарно-тематическое планирование
2 четверть
| № п/п | Тема | Планируемая дата | Фактическая дата |
| 1 | Промежуточные цвета и оттенки: оранжевый, фиолетовый, розовый, голубой (без названия цветов). | 16.11 |
|
| 2 | Раскладывание предметов двух сходных цветов. | 23.11 |
|
| 3 | Сопоставление предметов по цвету, близкое поднесение их друг к другу. | 30.11 |
|
| 4 | Действия с предметами разной формы. Форма геометрических тел: куб, цилиндр, параллелепипед, призма, шар, конус. | 7.12 |
|
| 5 | Выбор по образцу и инструкции «Дай такой» предметов одной формы из 4-х предметов двух сходных форм (куб, параллелепипед, цилиндр, шар). | 14.12 |
|
| 6 | Группировка предметов по форме. | 21.12 |
|
| 7 | Выбор по образцу и группировка объемных предметов: шар, куб, параллелепипед, призма, конус, цилиндр. | 28.12 |
|
Календарно-тематическое планирование
3 четверть
| № п/п | Тема | Планируемая дата | Фактическая дата |
| 1 | Выбор по образцу и инструкции «Дай такой» предметов одной формы из 4-х предметов двух сходных форм (куб, параллелепипед, цилиндр, шар). | 18.01 |
|
| 2 | Лепка. Снежные комочки (большие и маленькие). | 25.01 |
|
| 3 | Рисование. Снежные комочки (большие и маленькие). | 1.02 |
|
| 4 | Аппликация Снежные комочки (большие и маленькие). | 8.02 |
|
| 5 | Лепка. Елочка. | 15.02 |
|
| 6 | Рисование. Елочка. | 22.02 |
|
| 7 | Аппликация. Елочка. | 1.03 |
|
| 8 | Лепка. Пирамидка. | 8.03 |
|
| 9 | Рисование. Пирамидка | 15.03 |
|
| 10 | Лепка. Светофор. | 22.03 |
|
Календарно-тематическое планирование
4 четверть
| № п/п | Тема | Планируемая дата | Фактическая дата |
| 1 | Подбор и группировка одинаковых по величине предметов. | 5.04 |
|
| 2 | Практические упражнения на различение цвета, формы, величины предметов. «Подбери по цвету» (подбор однородных предметов: кубики к кубикам, карандаши к карандашам) Подбор разнородных предметов (кукле платье, носочки, шапочку одного цвета; чашку, блюдце, тарелку. | 12.04 |
|
| 3 | «Разложи в ряд»: чередование предметов по цвету, форме, величине через 2 элемента кр.-с.-с.; кр.-с.-с. Квадрат –круг-круг-квадрат; большой –маленький-маленький-большой. | 19.04 |
|
| 4 | «Почтовый ящик»: уметь опускать объемные фигуры в соответствующие по форме прорези коробки не способом проб и ошибок, а зрительно соотнося фигуры с прорезью. | 26.04 |
|
| 5 | «Светофор»: вырабатывать быстрый и точный двигательной реакции на смену цветового сигнала. | 3.05 |
|
| 6 | «Что лишнее»: исключение «лишней» картинки, предмета, из нескольких, отличающихся одним признаком (цветом кр., кр.; кр.,зел.; величиной Б.,б.; б.,м.; формой чашка, чашка; чашка, стакан. | 10.05 |
|
| 7 | «Чудесный мешочек»: наощупь различать по образцу найти его пару, по названию, твердые и мягкие предметы (ткани, мех среди твердых предметов) по форме (шары, кубы, катушки, елки, ключи, грибки); предметы круглой формы, кубической формы. | 17.05 |
|
| 8 | Музыкально-ритмическая игра: «Я на скрипочке играю». Инсценирование. К. Орф: «Хозяюшка». К. Орф: «Ворона». | 24.05 |
|
2 694
25 658 
