Предметно-пространственная среда группы

Предметно пространственная среда в нашей группе.

В соответствии с  ФГОС развивающая предметно-пространственная среда определяется как «часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством, материалами, оборудованием и инвентарем для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития».

Согласно требованиям ФГОС развивающая предметно-пространственная среда должна быть:

— содержательно-насыщенной;

— трансформируемой;

— вариативной;

— полифункциональной;

— доступной;

— безопасной.

Дети с тяжелыми нарушениями речи – это особая категория детей с нарушениями всех компонентов речи при сохранном слухе и первично сохранном интеллекте.

Для детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) первостепенное значение имеют:

- организация педагогического процесса во всех образовательных областях, адаптированного в соответствии с психофизическими возможностями воспитанников (адаптированная предметно-пространственная развивающая среда, адаптированное содержание обучения и воспитания, адекватные для детей с ТНР технологии обучения);

-организация профессиональной коррекционно-развивающей работы по преодолению нарушений речи у воспитанников;

-единое образовательное пространство «ДОУ – семья»,

-организация интегрированного взаимодействия всех субъектов образовательного процесса (педагогов, специалистов, родителей).

       Предметно-пространственная среда в логопедической группе ДОУ решает основную задачу коррекционной помощи и организацию условий для исправления и преодоления нарушений, адаптации детей с отклонениями в развитии. Т.е. все оформление всех центров в логопедической группе должно быть направлено на коррекцию речевых и сопутствующих нарушений у детей с ОВЗ. В группе можно выделить несколько зон:

1.Зона индивидуальной работы с воспитанниками (Речевой уголок)

2.Центры развития по различным образ. областям.

Речевой уголок - как часть предметно-развивающей среды.
Так как педагоги групп ежедневно проводят  коррекционно-развивающую работу по заданию учителя-логопеда, в том числе и в вечернее время, и закрепляют правильное произношение звуков, одним из главных составляющих в организации среды для детей с ОНР является - речевой уголок. Это специально оборудованное пространство для индивидуальной коррекционной работы. В основу наполняемости коррекционного уголка положено также тематическое планирование по лексическим темам. Подбор игрового и дидактического материала осуществляется на основе рекомендаций учителя-логопеда группы, возрастных особенностей детей, отклонений в развитии.

Наполняемость коррекционного уголка должна осуществляться по разделам:

– артикуляционная и мимическая гимнастика в игрушках и картинках: (картинки к артикуляционным упражнениям, комплексы упражнений для артикуляции в картинках-таблицах).

 – дыхание: вертушки, дудочки, шары для надувания, пузырьки, игры на воздушную струю и т.п. Если это трубочки, шарики, необходимо продумать ,чтобы они были одноразовыми.

– связная речь: сюжетные картинки, серии сюжетный картин, игра «Угадай по описанию», «Когда это бывает?», и др.;

Правильно организованная предметно-пространственная развивающая среда в логопедической группе создает возможности для успешного устранения речевого дефекта, преодоления отставания в речевом развитии и позволяет ребенку проявлять свои способности не только на занятиях, но и в свободной деятельности; стимулирует развитие творческих способностей, самостоятельности, инициативности, помогает утвердиться в чувстве уверенности в себе, а значит, способствует всестороннему гармоничному развитию личности.  (Н.В.Нищева)

 И ,главное, стараться не только оформлять уголки и центры  по разным образовательным областям, а постоянно использовать их в коррекционно-развивающей работе с детьми.