Преподавание предмета «Иностранный язык» в контексте инженерно-технологического образования»

Наш семинар посвящён проблемам «Преподавание предмета «Иностранный язык» в контексте инженерно-технологического образования», вы можете ознакомиться с программой нашего семинара. Как вы видите в программе 6 докладчиков, регламент выступлений 5-7 минут.

Итак, какова роль предмета «Иностранный язык» в контексте инженерно-технологического образования»?

В наши дни в образовании происходит ряд изменений, которые связаны с такими процессами как глобализация, научно-технический прогресс, развитие информационных технологий и др. Тенденции современного развития российского образовании на данном этапе требуют, чтобы особое внимание было обращено на ориентацию обучающихся на инженерно-технологическую деятельность. Развитие инженерного образования объявлено одним из приоритетов государственной политики в сфере образования. О важности и нужности инженеров говорил президент России Владимир Путин в своём Послании Федеральному Собранию: «Нам требуются квалифицированные кадры, инженеры, рабочие, готовые выполнять задачи нового уровня». Наша школа тоже не осталась в стороне, мы уже давно работаем в данном направлении. С учётом инженерно-технологических практик были скорректированы рабочие программы и КТП, созданы курсы внеурочной деятельности, в нашем МО был создан курс «Технический английский» для 6-7 и 10-11 классов. С целью отбора материала, соответствующего требованиям инженерно-технологического образования, были рассмотрены и изучены нами учебные пособия. В 2019 году МБОУ «СОШ» № 26 стала региональной инновационной площадкой по теме «Создание эффективной и устойчивой модели школьного технологического образования на основе учебных инженерно-технологических практик". Казалось бы, где иностранный язык, а где инженерный профиль.

Никто не спорит, что такие предметы, как математика, физика, технология, черчение являются профилирующими предметами инженерно-технологической направленности, где ученики получают конкретные знания, необходимые для ориентации в современном мире, для подготовки к будущей инженерной деятельности. Но и другие предметы, могут внести свой вклад в развитие будущих инженеров, развивая у учащихся общие компетенции, такие как компетенции социального взаимодействия; самоорганизации и самоуправления; компетенции самостоятельной познавательной деятельности, коммуникативные компетенции и др. В том числе и предмет «Иностранный язык» играет не маловажную роль в инженерном образовании. Тенденция современного мира такова, что многие сегодня изучают иностранный язык не с целью уметь читать и переводить тексты, а с целью общаться на иностранном языке во время путешествий, понимать техническую литературу. Это первый подход к обучению иностранного языка, второй подход состоит в том, что иностранный язык позволяет формировать и развивать мета предметные умения, которые важны для инженерно-технологического образования. В данном случае большую роль для достижения целей играют мета предметные результаты, универсальные учебные действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться. Как предметные, так и мета предметные результаты зафиксированы в рабочих программах, но предметные результаты расписаны более обьёмно, указаны речевые и языковые компетенции, которыми ученики должны овладеть на базовом и повышенном уровнях. Однако мета предметные результаты недостаточно проработаны, поэтому мы столкнулись с необходимостью разработать кодификатор метапредметных результатов. При разработке кодификатора метапредметных результатов по иностранному языку нами были изучены учебные пособия, прописаны действия, которые помогают развивать у учащихся различные умения, разработаны задания, при помощи которых отрабатываются данные умения.

Например, чтобы наши будущие инженеры овладели логическими действиями: сравнения, анализа, синтеза, обобщения и классификации по родовидовым признакам, мы должны их учить сравнивать явления, составлять целое из частей, объединять части в целое.

Инженерно-технологические практики мы внедряем не только в урочную, но и во внеурочную деятельность. О курсе внеурочной деятельности «Технический английский» расскажет Балдуева Н.А.

О том, как мы развиваем навыки работы со схемой, расскажет Лопатина О.Н.

Будущие инженеры должны уметь читать, и не просто читать, а понимать техническую литературу. Как мы развиваем навыки смыслового чтения, своим опытом поделится Доможакова В.В.

Развитие навыков работы с информацией также важно для процесса обучения, ведь объем информации, осваиваемой учениками, с каждым годом растет. Данную информацию нужно не только осмыслить, но также запомнить, уметь систематизировать, анализировать, сравнивать и применять на практике. Я передаю слово Арчимаевой И.А.

Формирование метапредметных результатов начинается в начальной школе. Свой опыт работы представит Прокудина К.В.

Наш семинар подошёл к концу. Спасибо, коллеги за внимание. Мы надеемся, что наш опыт по внедрению инженерно-технологических практик был для вас полезен и актуален, он поможет вам в решении ваших проблем.