| Этап реализации построенного проекта |
содействовать воспитанию бережного отношения к природе, формированию экологического сознания учеников
способствовать формированию умений выделять логические части изучаемого материала, устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать и обобщать
познакомить обучающихся с новыми понятиями: «организмы-производители», «организмы–потребители» и «организмы-разрушители»
содействовать формированию экологического |
Словесный (беседа)
Словесный(рассказ учителя)
Практический (работа с учебником)
Практический (работа с учебником)
Практический (работа с учебником)
| Итак, первый пункт нашего плана . Изучить понятие «состояния воды». -Отгадайте загадки про состояние 1. Молоко над речкой плыло, Ничего не видно было Растворилось молоко Стало видно далеко. (туман) 2.Рыбам в зиму жить тепло, Крыша- толстое стекло (лед) 3.Не пешеход, а идет. Мокнут люди у ворот Ловит дворник его в кадку. Очень трудная загадка? (дождь) - Кто может сформулировать в каких трёх состояниях может находиться вода? - В условиях Земли вода находится в трёх состояниях – твёрдом, жидком, газообразном. - Вода – это ледники и снега, безбрежные просторы океана и синева озёр, облака и иней, топи болот, сверкающие ленты рек, капли росы и густые туманы. Твёрдая вода – лёд. Он легче жидкой воды, поэтому реки и озёра не промерзают до дна и не погибают их обитатели. - Обсудите в парах и назовите значения слова вода. ( Вещество, состояние вещества жидкое.) Испарение воды – превращение воды в пар. Замерзание воды – превращение воды в лёд. Таяние льда – превращение льда в воду. Конденсация пара – превращение пара в воду. Несмотря на различия между водой, льдом, водяным паром, все они представляют разные состояния одного и того же вещества – воды. Значит, и лёд, и водяной пар, и вода – жидкости, состоят из одинаковых мельчайших частиц – молекул воды. Какой пункт плана выполнили? Давайте отметим. Какой следующий пункт? (Изучить понятие «круговорот воды в природе».) Рассмотрим иллюстрацию на стр.55. - Различаются ли расположение и движение молекул в трёх состояниях воды? 1.) Когда вода при нагревании превращается в пар, расстояние между молекулами увеличивается. Молекулы двигаются поодиночке, сталкиваясь при движении друг с другом и разлетаясь в стороны после столкновений. ( Кипение воды.) 2.) При охлаждении вода превращается в лёд. Её молекулы объединяются, выстраиваются в стройные ряды, образуя кристаллики. Но движение молекул не прекращается: они всё время колеблются. ( Замерзание воды.) Ребята, какой пункт плана мы выполнили? Какой следующий пункт нашего плана.(Сделать вывод) Откройте учебник на странице 56, рассмотрите иллюстрацию. - Круговорот воды происходит и в природе. Проследим Солнечные лучи нагревают поверхность нашей планеты, при этом испаряется огромное количество влаги. Водяные пары поднимаются в воздух с поверхностей морей, океанов, озёр, рек, из почвы. Воду испаряют все растения. Эти пары выдыхают животные. Вода превращается в пар в любое время года, даже зимой в большой мороз. В воздухе образуются мельчайшие капельки или кристаллики льда – они образуют знакомые всем облака. Воздушные течения разносят пары воды и облака над землей. Накопившаяся в них влага выпадает в идее дождя или снега. Судьба выпавших с неба капель различна. Одни из них попадают в ручьи, реки, озера или сразу в мореи оттуда со временем снова испаряется в воздух. - Итак, можно ли сказать, что вода вращается по кругу? Вывод: Под действием солнечных лучей вода всё время испаряется с поверхности суши и водоёмов, с листьев растений. Так в природе совершается круговорот воды. Какой пункт плана мы выполнили? |
Формулируют ответы на вопросы
Слушают,формулируют ответы на вопросы
Формулируют ответы на вопросы
Анализируют иллюстрацию из учебника, формулируют ответы на вопросы
Анализируют иллюстрацию из учебника, формулируют ответы на вопросы
Формулируют ответы на вопросы |
Фронтальная
Парная
Фронтальная
Фронтальная
Фронтальная
Фронтальная
|
Учебник окружающего мира 3 класс 1 часть
Учебник окружающего мира 3 класс 1 часть
|
Взаимоконтроль
самоконтроль
Взаимоконтроль
Взаимоконтроль
самоконтроль
контроль учителя
|
осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе
использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе
использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе
обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе
использовать иллюстрации учебника, другие для поиска ответов на вопросы, объяснений
|
Р: сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока)
П: понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц
П: понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц
К: слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник
П: понимать содержание текста, интерпретировать смысл |
осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры
осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры
способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности
осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме
осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме
способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению |
| Этап первичного закрепления с проговариванием
Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону |
способствовать формированию умений выделять логические части изучаемого материала, устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать и обобщать |
Словесный (беседа)
Практический (выполнение упражнения)
Практический (выполнение упражнения)
| Снова возвращаемся к заданию, которое было в начале урока. Теперь мы можем сказать, почему вода бывает разной? Ребята, какой последний пункт нашего плана? (Научиться применять полученные знания) Приступим к выполнению первого задания.. Вам нужно будет собрать пазл, на котором будет изображено время года. - И рассказать какие процессы чаще наблюдаются в природе в эти времена года? ( Летом – испарение и конденсация, Осенью – конденсация, Зимой – замерзание, Весной – таяние и испарение.) Проверка, выступление ребят.
Самостоятельно выполните задание . Откройте тетрадь на стр. 33 и выполните задание под номером 2.
| Демонстрируют умения применять полученные знания
Демонстрируют умения применять полученные знания
|
групповая
Индивидуальная |
карточки
Рабочая тетрадь |
взаимоконтроль
взаимоконтроль
самоконтроль
|
использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе
осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе
|
Р: планировать своё высказывание П: понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц К: включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов |
способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности
|
95
222 841 
