Доклад "Развитие мелкой моторики и кисти рук, как средство коррекции младших школьников с ОВЗ"

Сабарайкина Варвара Дмитриевна –учитель начальных классов

Образование - высшее, ЯГУ ПИ

Специальность – олигофрено педагог

Педагогический стаж – 29 лет

В данной должности – 3 года

Квалификационная категория – первая

Отличник образования РС (Я)

« Развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук, как средство коррекции почерка младших школьников коррекционных школ VIII вида »

Проблема:

• фонетико-фонематическое недоразвитие речи;
• в разной степени общая моторная недостаточность;
• выраженная недостаточная подвижность пальцев рук.

• Не подготовленность к письму, недостаточность движений ручной моторики вызывает негативное отношение к обучению на самых первых этапах.

• Уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук.
• Поэтому работа по развитию мелкой моторики важная составляющая часть моего урока и занятия.

• Выполняя пальчиками различные упражнения кисти рук у ребёнка приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность. Ребёнок достигает:
• хорошего развития мелкой моторики рук, которая подготавливает ребёнка к рисованию, а в дальнейшем и к письму;
• а так же оказывает благоприятное влияние на развитие речи (так как при этом индуктивно происходит возбуждение в речевых центрах мозга).

• . Систематические упражнения по тренировке движений пальцев рук наряду со стимулирующим влиянием на развитие речи является мощным средством повышения работоспособности коры головного мозга.

• Почерк – устойчивая манера письма, зафиксированная в рукописи система привычных движений, в основе формирования которой лежит письменно-двигательный навык.

• Он предполагает устойчивое и индивидуальное
• выполнение человеком необходимых действий.

• Почерк зависит от индивидуальных особенностей человека и его психического состояния.

Анализ каллиграфических ошибок.

•  
• К каллиграфическим ошибкам относятся:
•  
• Не соблюдаются интервалы между буквами в словах, неравномерно расставляются слова на строке
• Буквы пишутся слишком размашисто или слишком узко,
• Наблюдается разнонаправленность наклона или чрезмерный наклон вправо или влево,
• .
•  

• Не соблюдается расположение букв относительно линий строки, т.е. нет линейности при письме,
• Не выдерживается нужная высота букв,
• Обнаруживается ломаность, вычурность письма,
• Имеет место угловатость, «заборность» письма,
• Не соблюдается связность букв при письме,
• Наблюдается полная неразборчивость, «каша».
• Указанные выше ошибки появляются вследствие недостаточной сформированности правильного графического навыка

Почерк у детей с нарушениями интеллекта

Приёмы для развития мелкой моторики пальце рук

• Катать шарики из пластилина. Пока ребёнок не будет до конца выполнять это упражнение, к следующему не переходить.
• Рвать на мелкие куски газету, бумагу (чем мельче, тем лучше).
• Перебирать крупные деревянные бусы, чётки.
• Собирать, складывать пирамидки.
• Работать с вкладышами (Монтессори).
• Застёгивать пуговицы.
• Завязывать, развязывать узлы.
• Пальчиковые игры типа “Здравствуй, пальчик”, “Кто приехал?” и др.

• 1. Упражнения на отработку силы пальцев и кисти рук (с использованием пластилина, прищепок, эспандера, щелчков разными пальцами);
• 2. Упражнения на расслабление (“погладим котёнка”, “маляр” и др.);
• 3. Нейропсихологическое расслабление:
• массаж;
• упражнения для удержания позы: работа в тетрадях в клетку, рисование точек по образцу;
• упражнения на переключение позы: “зайчик-пальчик, коза, кольцо, бинокль, кулак, ребро, стол, стул, гнездо, яичко в гнезде, чашка, улитка, цветок, колокольчик, бочонок, солнце” и др.
• выкладывание палочек различными пальцами;
• посыпание песочка: горстью, щепоткой, разными пальцами;

• Игры с предметами домашнего обихода .
• Для их проведения не требуются какие-то специальных игрушки, пособия и т.п. В играх используются подручные материалы: прищепки, пуговицы, бусинки, крупа и т.д. Возьмите яркий поднос.
• Тонким равномерным слоем рассыпьте по подносу любую мелкую крупу. Проведите пальчиком ребенка по крупе. Получится яркая контрастная линия. Позвольте малышу самому нарисовать несколько хаотических линий. Затем попробуйте вместе нарисовать какие-нибудь предметы (забор, дождик, волны), буквы и т.д. 
• Подберите пуговицы разного цвета и размера. Сначала выложите рисунок сами, затем попросите малыша сделать то же самостоятельно. После того, как ребенок научится выполнять задание без вашей помощи, предложите ему придумывать свои варианты рисунков. Из пуговичной мозаики можно выложить неваляшку, бабочку, снеговика, мячики, бусы и т.д . 

• Игры с рисованием .
• Если у ребенка плохо развита мелкая моторика и ему трудно обучаться письму - то можно поиграть в игры с рисованием. О бводить наперегонки квадратики или кружочки или продвигаться по нарисованному заранее лабиринту (наиболее интересно, когда ребенок рисует лабиринт для учителя, а учитель - для ребенка. И каждый старается нарисовать позапутаннее). Сейчас в продаже есть много разных трафаретов всевозможных геометрических фигур, животных. Игры-шнуровки Марии Монтессори: - развивают сенсомоторную координацию, мелкую моторику рук; - развивают пространственное ориентирование, способствуют пониманию понятий "вверху", "внизу", "справа", "слева"; - формируют навыки шнуровки (шнурование, завязывание шнурка на бант); -способствуют развитию речи ;
• - развивают творческие способности.

Заключение

• Работая над развитием мелкой моторики рук у детей, я добилась определенного результата:

• кисти рук приобрели подвижность и гибкость, смягчалась скованность движений;

Дальнейшая работа

• это в дальнейшем облегчает приобретение навыков письма. У детей при обучении элементам письма продемонстрировали хороший нажим, «уверенные» линии, дети справляются с программными требованиями по изобразительной деятельности. Все это создает благоприятную базу для более успешного обучения в школе.  

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!