Формирование читательской самостоятельности.

Формирование читательской самостоятельности младших школьников

Решение проблемы отсутствия интереса к чтению

• учет уровня овладения навыком чтения;

• чтение вслух рассказов, сказок и т. д. взрослым — ребенку;

• привлечение письма в повседневную жизнь;

• увлечение ребенка игрой.

Определение читательской самостоятельности

- личностное свойство, которое характеризуется наличием у читателя мотивов, побуждающих его обращаться к книгам, и системы знаний, умений, навыков, дающих ему возможность с наименьшими затратами сил и времени реализовать свои побуждения в соответствии с общественной и личной необходимостью (Н. Светловская)

- надёжная основа непрерывного самообразования, самовоспитания и саморазвития (К. Ушинский)

- способность читателя понять образцовое произведение и почувствовать его (Н. Рубакин)

- умение и желание вкладывать в чтение «труд души», размышление над книгой еще до чтения, восприятие содержания, обдумывание прочитанного, когда книга уже закрыта (С. Дорошенко)

- личностное свойство, позволяющее читателю при первой необходимости привычно обращаться в мир книг за недостающим ему опытом и с минимальными затратами времени и сил находить в этом мире и «присваивать» на максимально доступом ему уровне нужный опыт, или устанавливать, что интересующий его опыт в книгах пока не описан (Г. Наумчук)

- способность читателя пользоваться книгой как источником знаний и информации (О. Джежелей)

Этапы формирования читательской самостоятельности

- Подготовительный (учитель читает детям стихи, сказки, рассказы, раз в неделю, на протяжении 20-25 минут, цель - пробудить интерес к книгам, научить детей видеть связь между внешними приметами и содержанием книги посредством освоения связи "содержание книги - иллюстрация - заглавие - автор");

- Начальный (типы уроков становятся более разнообразными, развиваются читательские и речевые умения, дети учатся устанавливать связь между группой книг и целью чтения);

- Основной (дети уже могут взаимодействовать с книгой, цель - формирование читательских интересов, превращение ребенка в самостоятельного читателя, для чего требуется, к примеру, учить соотносить цель чтения с читательскими действиями и результатами чтения).

Способы пробуждения интереса к чтению

- чтение вслух;

- совместный пересказ;

- обмен мнениями;

- личный пример:

• совместное чтение книг;
• рассказ о любимых книгах детства;
• совместные походы в библиотеку и книжный магазин.

Одно из самых главных правил: не заставлять ребенка читать через силу.

Навыки чтения:

- умение правильно прочитывать слова и выдерживать оптимальный темп чтения;

- умение выразительно читать;

- умение понимать смысл текста.

Упражнения для отработки навыков чтения

- упражнения на артикуляцию:

• чистоговорки;
• скороговорки;

- разные виды чтения:

• за уителем;
• в группах (сильные-слабые ученики),
• многократное;
• «дикторское» (с отрывом глаз от текста и возвращением к нему);

- упражнения на внимание:

• чтение слов с меняющимися звуками в корне (чистота — частота);
• чтение слов с одинаковыми корнями и разными частями речи, (зелень — зеленый);

- вариативность темпа чтения:

• убыстрение;
• замедление.

Изменение манеры чтения в зависимости от жанра:

- русская песня и сказка – напевность, медленный темп;

- лирические стихотворения – задушевность;

- гражданская поэзия – чёткость, торжественность звучания;

- басни – особый разговорный жанр с выделением специфической структуры басни.

Этапы подготовки к выразительному чтению:

- перечитать текст; определить содержание, мысли, чувства, настроение и переживания героев, автора;

- определить своё отношение к событиям (героям, описаниям картин природы);

- мысленно их представить;

- решить, что необходимо сообщить при чтении слушателям, если они должны понять, какова задача чтения;

- продумать интонационные средства: тон, темп чтения, отметить паузы, логические ударения;

- прочитать текст вслух для себя;

- выразительно прочитать текст слушателям.

Причины проблем с воображением:

- у детей с более развитым левым полушарием мозга развита логика, в их сознании происходит подмена образов словами, и им трудно «увидеть» в своем воображении события и героев;

- детям трудно превращать абстрактные буквы в образные живые картины. Внимание, воля, необходимые для этого, не всегда доступны ребенку;

- недостаточность представлений о жизни, образов памяти;

- занятость сознания другими проблемами.

Приемы улучшения работы воображения

- использование наводящих вопросов («Что ты представил?», «Какие картины ты увидел в своем воображении, когда читал?»);

- словесное и графическое рисование;

- работа с иллюстрациями;

- составление диафильма, сценария мультфильма, конструирование из бумаги или пластилина литературных персонажей, элементов интерьера;

- инсценирование или драматизация как отдельных эпизодов, так и всего произведения.

Формирование эмоционального отклика

- акцент не на аналитику (о каком времени года пойдет речь, сколько частей можно выделить в тексте, чем похож этот текст на другие произведения автора), а на эмоции (представьте картину, которую нарисовал автор, какие чувства хотел передать нам поэт?);

- обращение к жизненному опыту;

- привлечение прочих форм эстетического восприятия (просмотри живописи, прослушивание музыки);

- дополнительная интересная информация (события, связанные с историей создания произведения, рассказ о писателе, выставка его книг).

Работа с текстом

- умение делить текст на части;

- выделение в тексте основных идей, опорных слов, фраз;

- способность создавать опорный мини-конспект;

- реципация.

Рекомендации к оформлению книг

- бумага: белая матовая;

- шрифт: крупный;

- иллюстрации: не кричащие, в мягких пастельных тонах.

Доклад подготовлен по материалам источников: http://iem.adm.nov.ru/mentor/0107_nitalimova.html https :// infourok . ru / formirovanie - chitatelskoy - samostoyatelnosti - mladshih - shkolnikov -1621158. html https://infourok.ru/statya-na-temu-formirovanie-chitatelskoy-samostoyatelnosti-mladshih-shkolnikov-868655.html https://knowledge.allbest.ru/pedagogics/2c0b65625a2ad79b4d43a88421306c37_0.html http://koi.tspu.ru/koi_books/pozdeeva2/_private/tema9.htm https://moluch.ru/archive/92/20214/ https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2012/10/13/formirovanie-chitatelskoy-samostoyatelnosti-mladshikh https://www.o-detstve.ru/forteachers/primaryschool/reading/127.html http://uobr.net/wp-content/uploads/2007/litdeyatelnoct.htm https://www.zankov.ru/about/theory/article=1681/ Сысоева Т.В.-учитель начальных классов МБОУ «СОШ пгт. Южно-Кулильск»