Презентация доклада "Традиционная педагогическая технология"

Традиционная педагогическая технология

Выполнила

Селина Н. С.

Сущность традиционного обучения

• Термин "традиционное обучение" подразумевает, прежде всего, классно-урочную организацию обучения, сложившуюся в XVII в. на принципах дидактики, сформулированных Я.А.Коменским , и до сих пор являющуюся преобладающей в школах мира.

Я.А. Коменский

«Великая дидактика»

Что такое классно-урочная система?

• Классно-урочная система – организация учебных занятий в образовательном учреждении, при которой обучение проводится фронтально в классах с постоянным составом учащихся по действующему в течение определенного промежутка времени расписанию, а основной формой занятий является урок.
• Учебный год, учебный день, расписание уроков, учебные каникулы, перемены , или, точнее, перерывы между уроками – атрибуты классно-урочной системы .

Современное традиционное обучение

Целевые установки

1. Формирование системы знаний, овладение основами наук

2. Формирование основ научного мировоззрения

3. Всестороннее и гармоничное развитие каждого ученика

4. Воспитание сознательных и высокообразованных людей

Концептуальные положения (принципы обучения)

Позиция ученика

Позиция учителя

Методы усвоения знаний

Современное традиционное обучение

особенности методики

Ученик – подчиненный объект

обучающих воздействий,

ученик «должен»

позиция ученика

Учитель – командир, единственное

инициативное лицо, судья «всегда прав»

позиция учителя

методы

усвоения знаний

Основываются на:

-сообщении готовых знаний

-обучении по образцу

-индуктивной логике

-механической памяти

-вербальном, репродуктивном

изложении

Отличительные признаки традиционной классно-урочной технологии

• учащиеся приблизительно одного возраста и уровня подготовки составляют класс, который сохраняет в основном постоянный состав на весь период школьного обучения;
• класс работает по единому годовому плану и программе согласно расписанию;
• основной единицей занятий является урок;
• урок, как правило, посвящен одному учебному предмету, теме, в силу чего учащиеся класса работают над одним и тем же материалом;
• работой учащихся на уроке

руководит учитель

• учебные книги (учебники)

применяются, в основном,

для домашней работы

Образец традиционной системы образования

Ученик – объект воздействия, а учитель – исполнитель

Директивных указаний управленческих органов

1

В педагогическом процессе осуществляется ролевое

взаимодействие, когда каждому его участнику приписываются

определенные функциональные обязанности, отход

от которых рассматривается как нарушение

нормативных основ поведения и деятельности

2

Преобладает императивный и оперативный стиль

управления деятельностью учащихся, для которого

характерны монологизированное воздействие,

пресечение инициативы и творчества воспитанников

3

Образец традиционной системы образования

Главный ориентир – возможности среднего ученика,

отбрасывание одаренных и трудноуспеваемых

4

Только внешняя обусловленность поведения и

деятельности учащегося становится основным

показателем его дисциплинированности,

исполнительности;

внутренний мир личности при осуществлении

педагогического воздействия игнорируется.

5

Взаимодействия учителя и учащегося при традиционном обучении

Действия учителя

этап

Действия учащегося

Информирует о новых

знаниях, объясняет

Воспринимает информацию,

обнаруживает первичное

понимание

1

Организует первичное

осмысление учебной

информации

2

осмысливает

Обобщает усвоенный

материал

3

Организует обобщение знаний

Организует закрепление

уч.материала

Закрепляет

путем повторения

4

Организует закрепление знаний,

оценивает степень усвоения

Применяет полученное

в упражнениях

5

Основные противоречия традиционного обучения

• Противоречие между обращенностью содержания учебной деятельности (следовательно, и самого обучающегося) в прошлое, опредмеченное в знаковых системах "основ наук", и ориентацией субъекта учения на будущее содержание профессионально-практической деятельности и всей культуры.

Вербицкий А.А.

Основные противоречия традиционного обучения

• Двойственность учебной информации - она выступает как часть культуры и в то же время лишь как средство ее освоения, развития личности.

Основные противоречия традиционного обучения

• Противоречие между целостностью культуры и ее овладением субъектом через множество предметных областей - учебных дисциплин как представительниц наук.

Основные противоречия традиционного обучения

• Противоречие между способом существования культуры как процесса и ее представленностью в обучении в виде статических знаковых систем.

Основные противоречия традиционного обучения

• Противоречие между общественной формой существования культуры и индивидуальной формой ее присвоения обучающимися.

Достоинства и недостатки традиционного обучения

• ориентированность в большей степени на память, а не на мышление (Аткинсон Р., 1980)
• обучение также мало способствует развитию творческих способностей, самостоятельности, активности.
• отсутствует возможность приспособить темп обучения к различным индивидуально-психологическим особенностям учащихся
• «школа памяти»

• возможность за короткое время передать большой объем информации
• систематичность

Резюме

• Сегодня наиболее распространенным является традиционный тип обучения. Основы этого типа обучения были заложены почти четыре века тому назад еще Я.А. Коменским ("Великая дидактика").
• Термин "традиционное обучение" подразумевает прежде всего классно-урочную организацию обучения, сложившуюся в XVII в.

Спасибо за внимание!