Презентация "Формирование читательской грамотности"

Формирование читательской грамотности на уроках русского языка и литературы

Учитель русского языка и литературы

МКОУ Карайчевская ООШ Бодякина Г.И.

Требования к уровню читательской грамотности

поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных

средств

1

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в

устной и письменной форме

2

3

смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида

чтения в зависимости от цели

2

5

В исследовании PISA «читательская грамотность

— способность человека понимать и использовать

письменные тексты, размышлять о них

и заниматься чтением для того, чтобы достигать

своих целей, расширять свои знания и возможности,

участвовать в социальной жизни».

Читательская грамотность состоит из следующих

аспектов:

• понимание текста на уровне фактической информации, данной в тексте;

• оценка языка, стиля, жанра;

• ориентация в тексте; преобразование данных от частных явлений к обобщенным;

• формулирование основных идей и выводов;

• общее понимание текста; размышления о содержании и оценка, соотнесение с внетекстовой информацией.

Навыки читательской грамотности

9-11 классы

7-8 классы

умения конспектировать и тезисами излагать информацию из текста, реконструировать авторский замысел, опираясь на информацию, данную в тексте, и формальные элементы текста, применять новую теоретическую информацию в других учебных ситуациях.

5-6 классы

умение составить плана прочитанного текста и воспроизвести по нему текст, интерпретировать, оценивать информацию и соотносить ее с собственным читательским опытом.

1-4 классы

умение отвечать вопросы по тексту, поставленные в прямой или косвенной форме, на основании текста формулировать простые и сложные суждения, устанавливать связи, не высказанные напрямую автором, и интерпретировать их, соотнося с общей идеей текста.

умение находить и извлекать информацию из текста, представленную в явном виде, на основании текста строить простые и

непосредственные суждения, пересказывать текст, определять главную мысль теста.

Игра «Рифма»

для обучающихся 5-6 классов

• Обучающимся предлагаются слова, к которым они должны подобрать слова в рифму:

• карта – парта, читать – считать – писать, дружить – не тужить и др.
• карта – парта, читать – считать – писать, дружить – не тужить и др.
• карта – парта,
• читать – считать – писать,
• дружить – не тужить и др.

•   Дается задание написать небольшое стихотворение на свободную тему тему.

Метод фонограмм

Фонограмма – это сочинение, в котором действительность выступает в сверхъестестественном, нереальном виде.

Рецензирование и стилистическая правка сочинений, проведенная с учениками, позволяет исправить ошибки.

Тематика может быть разной. Например:

• «Что было бы, если бы я увидел/а, что книга плачет»?
• «ЧТО было бы, если бы ручка умела подсказывать?»
• «Ах уж этот шестой урок»
• «Если бы школьная парта умела рассказывать» и другие.

Прием «Рисуем словами»

Задание: Прочитайте описание картины – морского пейзажа. Вставьте на месте пропусков подходящие слова.

Картина ___________________ почти напротив двери, невысоко от пола, и______________ на узкое окно,________________________ коричневыми лаковыми карнизами. На картине был ___________________________ бесконечно высокими скалами пролив. Среди скал ___________________________ птичья стая, а по ______________________ воде ________________________ корабль с темными, наполовину убранными парусами. Вода была ___________________________, но от кормы расширяясь, змеистый след, и в нем ________________________________ отражение ________________________ кормового фонарика.

Сверху из-за скал _________________________ плоский луч, а впереди – по свету на камнях и ________________________ на воде - _______________________________ солнечная щель, выход из ___________________________ коридора.

(В.П.Крапивин. «Журавлёнок и молнии»)

Прием «Диктант значений»

Задание: Определить слово по его лексическому значению и записать только слово.

Тема урока: « Правописание слов с удвоенными согласными ».

• Игра на льду на коньках в небольшой мяч или шайбу» ___________________________________________________________________________
• «Место, где продают билеты» _________________________________________________
• «Дорога с рядами деревьев по сторонам» _______________________________________
• «Заболевание, которым часто болеют дети и взрослые» ___________________________________________________________________________
• «Укрепленная платформа, проходящая параллельно железнодорожным путям, предназначенная для посадки и высадки пассажиров поездов»___________________________________________________________________
• «Искусственный водоем, сооружаемый для плавания, декоративных целей»_____________________________________________________________________

При первичном чтении произведения обучающие читают текст с карандашом, подчеркивая те слова, значение которых им непонятны. Затем попросить встать тех ребят, кому все слова в тексте понятны (у кого нет подчеркиваний) и организовать разъяснение непонятных слов. При необходимости учитель помогает.

Прием «Словарики»

Прием «Письмо с пробелами»

1. Имя существительное обозначает…

• Отвечает на вопросы…
• Начальная форма имени существительного -… падеж…числа.

2. Имена существительные имеют следующие постоянные признаки:

• __________________
• __________________
• Относятся к … или …, или … роду, к … , или … , или ….. склонению.
• Имена существительные имеют следующие непостоянные признаки:….
• Существительные изменяются по … и … .

3. В предложении имя существительное может быть как …, … , … , … , … .

• Имя существительное не является членом предложения , если… .

Прием «Алфавит за круглым столом»

На предложенной карте алфавита напишите названия или авторов книг, которые связаны с

темой …. (например, взаимоотношения человека и природы, человека и животных)

Обсуждение результатов работы происходит по методике свободного обсуждения.

Время работы — 5 мин.

Формирование читательской грамотности школьников помогает решить

важную образовательную современности – развитие ребенка,

формирование активной личности и компетентного профессионала.

В результате такого обучения дети не только

усваивают школьную программу, но и приобретают множество полезных

умений и навыков, которые помогут им в жизни и профессиональной

деятельности.