Презентация "Формирование универсальных учебных действий на уроках литературного чтения в начальной школе"

"Тот, кто не смотрит вперед, оказывается позади"

Дж. Герберт

Формирование универсальных

учебных действий на уроках литературного чтения в начальной школе

Акулинушкина И.В.

Личностные УУД:

• оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;
• оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
• эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
• понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
• высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Регулятивные УУД:

• определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
• учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника;
• составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД :

• ориентироваться в учебнике;
• находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
• преобразовывать информацию из одной формы в другую;
• составление различных видов плана (назывного, цитатного и вопросного, простого и сложного)
• подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
• слушать и понимать речь других;
• выразительно читать и пересказывать текст;
• договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
• учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли.

  Технологии и методы обучения:

• технология формирования типа правильной читательской деятельности;
• информационно-коммуникативная технология;
• технология проблемного обучения;
• здоровьесберегающая технология;
• деятельностный метод;
• дифференцированное обучение;
• моделирование;
• проектно-исследовательская деятельность.

Технология продуктивного чтения(формирования типа правильной читательской деятельности)

3 этапа работы с текстом:

• 1 этап. Работа с текстом до чтения.
• 2 этап. Работа с текстом во время чтения.
• 3 этап. Работа с текстом после чтения.

1 этап. Работа с текстом до чтения.

Содержание работы:

• Предположения о героях, теме, содержании по фамилии автора, заглавию, иллюстрациям.
• Уточнение по ключевым словам своих предположений о теме произведения, героях, развитии действия.

  УУД:

• Определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
• Учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.
• Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
• Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
• Слушать и понимать речь других.

Пословицы

• Слово, злое, доброе, калечит, лечит, а.

( Доброе слово лечит, а злое калечит. )

• Дело, пело, делай, сердце, доброе, чтобы.

(Делай доброе дело, чтобы сердце пело.)

2 этап. Работа с текстом во время чтения .

Содержание работы:

• Самостоятельное чтение с целью проверки своих предположений.
• Чтение вслух по предложениям или небольшим абзацам с комментариями. По ходу чтения учитель задает уточняющие вопросы на понимание.
• Уточняющий вопрос на понимание содержания главы (фрагмента) в целом. Озаглавливание этой части.

УУД :

• Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.
• Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.
• Высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
• Ориентироваться в учебнике.
• Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
• Выразительно читать и пересказывать текст.
• Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

3 этап. Работа с текстом после чтения.

Содержание работы:

• Проблемный вопрос к тексту в целом. Ответы детей. Беседа. Понимание авторского замысла.
• Рассказ о писателе. Беседа о писателе углубит понимание прочитанного.
• Повторное обращение к заглавию и иллюстрации. Беседа о смысле заглавия, о его связи с темой, мыслью автора.
• Выполнение творческих заданий.

• УУД:
• Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
• Высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
• Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
• Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли.
• В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Игра «Путешествие в глубь строки»

• 1. Залив созерцания.
• 2. Бухта радости и светлой печали .
• 3. Мыс проникновения.
• 4. Айсберг или Земля.
• 5. Утес творчества и фантазий.
• 6. Бухта важных мелочей.
• 7. Пролив воспоминаний .
• 8. Риф самопознания.
• 9. Земля сущности .

Синквейн

1 строка -1 существительное (тема);

2 строка -2 прилагательных (раскрывающие тему);

3 строка - 3 глагола (описывающие действия по теме);

4 строка - предложение (отношение к теме);

5 строка - 1 слово-резюме (синоним темы).

Класс

Весёлый, дружный.

Учится, поёт, танцует.

Нам вместе весело шагать.

Мы классные!

Инсерт

• галочкой (^ ) помечается то, что им уже известно;
• знаком минус (-) помечается то, что противоречит их представлениям;
• знаком плюс (+) помечается то, что является для них интересным и неожиданным;
• вопросительный знак (?) ставится, если у них возникло желание узнать о чем-то подробнее.

Двойной дневник