Презентация "Игротерапия как средство формирования фонематических процессов у дошкольников с недостатками речи"

Игротерапия как средство формирования фонематических процессов у дошкольников с недостатками речи

Учитель – логопед:

Дудникова Е.А.

(Вступили в силу: 1 января 2014 г.)

Целевые ориентиры дошкольного образования по ФГОС

• ребенок овладевает основными культурными способами деятельности

• проявляет инициативу, самостоятельность, любознательность
• обладает установкой положительного отношения к миру
• активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми
• обладает развитым воображением
• достаточно хорошо владеет устной речью
• может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности
• у ребенка развита крупная и мелкая моторика
• ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения
• может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены
• обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире
• знаком с произведениями детской литературы

Фонематические процессы включают в себя:

Фонематический слух

Фонематические представления

Фонематическое восприятие

Л.С. Выготский. «Фонематический слух» включает в себя:

1 . Способность слышать есть данный звук в слове или нет. 

2. Способность различать слова, в которые входят одни и те же фонемы, расположенные в разной последовательности.

3. Способность различать близко звучащие, но разные по значению слова. 

Д.Б. Эльконин. «Фонематическое восприятие» включает в себя:  

1. Умение определять линейную последовательность звуков в слове.

2. Умение определять позицию звука в слове по отношению к его началу, середине или концу.

3. Осознание или подсчет количества звуков в слове.  

Л.И. Лалаева, Л.Н.Смирнова «Фонематические представления» включают в себя:

1. Придумывание слов из определенного количества звуков.

2. Нахождение картинок, в которых 3, 4, 5 звуков.

3. Придумывание слов, начинающихся на звук …

4. Составление слов из звуков (с-о-к).

Диагностическая карта уровня развития фонематических процессов (Т.Б.Филичева, Т.В.Туманова)

Что изучается?

Критерии оценки

1. Повторение слоговых рядов

2. Выделение звука в слове на слух

1 балл – не может повторить слоговые ряды, найти картинку с заданным звуком, не выделяет звук из слова, не повторяет слова-паронимы

2 балла – слоговые ряды повторяет с ошибками, не всегда находит картинку с заданным звуком, первый ударный гласный в слове выделяет, а согласный – затрудняется

3. Нахождение картинки с заданным звуком

4. Придумывание слов с заданным звуком

3 балла – выполняет задания в полном объеме

5. Выделение начального ударного гласного из слова

6. Выделение первого и последнего согласного из слова

7. Повторение слов-паронимов

Высокий уровень: 15 – 21 баллов Средний: 8 – 14 баллов Низкий: 1 – 7 баллов

Фонематические процессы

Дата проведения диагностики: ______ - ______ учебный год

№

Фамилия, имя

вопросы

1

н

к

2

н

к

3

н

к

4

н

к

5

н

к

6

н

к

7

Итого

н

баллов

к

Уровень

н

развития

к

н

к

Результаты диагностики:

Начало года: высокий ___ детей ___ % средний ___ детей ___ % низкий ___ детей ___ %

Конец года: высокий ___ детей ___ % средний ___ детей ___% низкий ___ детей __ _%

«Фонематическая лесенка»

VI этап – развитие навыков элементарного звукового анализа

V этап – дифференциация фонем

IV этап – дифференциация слогов

III этап – различение слов, близких по своему звуковому составу

II этап – различение высоты, силы, тембра голоса на материале одинаковых звуков, слов, фраз

I этап – узнавание неречевых звуков

Исследователи:

• Л.С.Выготский
• А.Н.Леонтьев
• Д.Б.Эльконин
• С.А.Миронова
• В.И.Селиверстов
• Т.Б.Филичева
• Т.А.Ткаченко
• Е.А.Пожиленко

Дидактические

Подвижные

Творческие

Виды игр:

Задачи игротерапии:

• развитие фонематического восприятия, фонематических представлений

• закрепление уровня фонематического анализа и синтеза

• развитие умения различать и сопоставлять систему дифференциальных (акустико-артикуляционных) признаков звуков

«Чей голосок?»

Узнавание неречевых звуков

«Звуковая шкатулка»

Различение речевых звуков

«Три медведя»

Высота голоса и сила голоса

«Правильно – неправильно»

«Робот – инопланетянин»

Дифференциация слогов Дифференциация слов

«Мышка и мишка»

«Кошка и собака»

Свистящий - шипящий Твердый - мягкий

«Четвертый лишний»

Навыки звукового анализа

«В гости»

Дифференциация звуков в предложении

«Обезьянка Чи-Чи»

• Язык вверх – ша-ша-ша,

Кашка, пышка и лапша.

• Язык вниз – са-са-са,

Масло, суп и колбаса.

• Язык вверх – ша-ша-ша,

Уши, шея и душа.

• Язык вниз – са-са-са,

Глазки, спинка и коса.

Дифференциация звуков в чистоговорках

«Каркушины скороговорки»

• Лара любит мармелад, а Клара шоколад.
• У орла крыло, а у лошади седло.
• У слесаря сверло, а у столяра стекло.
• Журавли курлыкают, а кошечки мурлыкают.

Дифференциация звуков в потоке речи

10

Результативность игротерапии:

• Различает на слух и в произношении все фонемы родного языка
• Владеет навыками звукового анализа и синтеза
• Слоговая структура не нарушена
• Четкая и выразительная речь
• Свободно общается со сверстниками и взрослыми
• Улучшается внимание, мышление и память
• Развивается творческое воображение

Литература:

Спасибо за внимание