Презентация "ИКТ в логопедии"

Цифровая среда в логопедической работе

Подготовила: Учитель-логопед

МБДОУ ДС №118

Ванясова А.И

• Мир, в котором развивается современный ребенок, коренным образом отличается от мира, в котором выросли его родители. Это предъявляет качественно новые требования к дошкольному воспитанию как первому звену непрерывного образования.

• Преодоление системного речевого недоразвития, как правило, имеет длительную и сложную динамику. Поэтому, применение в коррекционно - образовательном процессе специализированных компьютерных технологий, позволяет повысить эффективность коррекционного обучения, ускорить процесс подготовки дошкольников к обучению грамоте, предупредить появление у них вторичных расстройств письменной речи.

• Для ребенка дошкольного возраста игра – это ведущая деятельность, в которой проявляется, формируется и развивается его личность.

Использование в коррекционной работе нетрадиционных методов и приемов, например, мультимедийных презентаций, предотвращает утомление детей, поддерживает у детей с различной речевой патологией познавательную активность, повышает эффективность логопедической работы в целом. Благодаря последовательному появлению изображений на экране, дети имеют возможность выполнять упражнения более внимательно и в полном объеме. Использование анимации и сюрпризных моментов делает коррекционный процесс интересным и выразительным.

Для повышения эффективности логопедических занятий целесообразно использовать двухполушарный подход к обучению, когда словесные методы сочетаются со зрительными.

Компьютерные логопедические программы, которые используются в нашем МБДОУ:

• 1. Специализированная компьютерная логопедическая программа «Игры для Тигры»
• 2. Обучающие и развивающие интерактивные игры «Мерсибо»
• Логопедический тренажер «Дельфа-142.1»
• 3. Интерактивное зеркало «Алма»
• 4. Интерактивный сенсорный логопедический комплекс 17 «Говорун«

Презентационные материалы применяются для:

• •  развития фонематического восприятия, развития элементарных и сложных форм фонематического анализа и синтеза;
• •   усвоения лексических тем;
• •   развития навыков словообразования и словоизменения;
• •   развития связной речи и познавательных способностей и т. д.
• •  развития речевого дыхания;
• •   гимнастики для глаз;
• •   автоматизации поставленных звуков в слогах, словах, фразах и связной речи;
• •   дифференциации акустически близких звуков и графически сходных букв;

• Каким бы положительным, огромным потенциалом не обладали информационно-коммуникационные технологии, но заменить живого общения педагога с ребёнком они не могут и не должны.