Презентация к докладу: "Мотивация в обучении математики"

МКОУ «Троицкая средняя общеобразовательная школа»

Кореневского района Курской области

Доклад на тему: Мотивация в обучении математики

Учитель математики

Боряк Елены Анатольевны

2018 г.

• Мотивация - процессы, определяющие движение по направлению к поставленной цели, а также факторы (внешние и внутренние), которые влияют на активность и пассивность поведения.

• Изучение мотивации - это изучение того, как и почему люди приступают к действиям, направленным на достижение цели, и почему они проявляют в них настойчивость.

Вопросы

• Что заставляет приступать к выполнению определенных действий? Какие потребности личности вызывают ее активности?
• Почему человек проявляет настойчивость при попытках достичь цели? Каковы особенности настойчивой личности, умеющей упорно стремиться к цели? (Внутренние факторы мотивации.)
• Какие внешние условия пробуждают мотивы личности и позволяют ей сохранять движение к определенной цели? (Внешние факторы мотивации.)

Основные направления работы по развитию мотивации

• обеспечить у учащихся ощущение продвижения вперед, переживания успеха в деятельности;
• использовать все возможности учебного материала;
• организовать сотрудничество учеников на уроке;
• самому правильно строить отношение с учащимися, быть заинтересованным в их успехах, иметь авторитет;
• видеть индивидуальность каждого ученика;
• постоянно поощрять или наказывать, привлекать родителей для совместного контроля.

Требования к учебной деятельности (В.В. Давыдов):

• а) объектом усвоения должны быть теоретические понятия;
• б) процесс усвоения должен протекать так, чтобы перед детьми раскрывались условия происхождения понятий;
• в) результатом усвоения должно быть формирование специфической учебной деятельности, которая имеет свою особую структуру с такими компонентами, как учебная ситуация, задача, учебные действия, действия контроля и оценки.

ОЦЕНКИ

Исходные

Положительные

Отрицательные

Причины отрицательного отношения к обучению

Субъективные

Объективные

Факторы, способствующие развитию положительной мотивации

• Факторы, связанные с содержанием задачи.
• Факторы, связанные с организацией деятельности по решению задачи .
• Факторы, определяющиеся отношением между участниками, включенными в деятельность по решению задачи.
• Факторы, связанные с разнообразными формами уроков.
• Факторы, связанные с разнообразными формами внеклассной работы.

Результат:

• Осознанное усвоение учащимися математических знаний, умений, навыков.
• Развитие интеллектуальных умений и навыков.
• Развитие коммуникативных умений и навыков.
• Формирование характера, нравственных черт личности.

Факторы, связанные с самой задачей и ее содержанием

I. Новизна содержания.

Пример. При изучении темы "Четыре замечательные точки треугольника" учащимся предлагается проверить верно ли утверждение: "Три замечательные точки треугольника лежат на одной прямой". Учащиеся могут это проверить опытным путем, выдвинув гипотезу, что точка пересечения медиан, точка пересечения высот и точка пересечения серединных перпендикуляров к сторонам треугольника лежат на одной прямой. Данную гипотезу нужно доказать. В конце решения задачи учитель может сообщить, что эта прямая называется прямой Эйлера.

Факторы, связанные с самой задачей и ее содержанием

II. Отражения связи с практикой.

Примеры.

• Один банк обещает вкладчику прибыль 2% в месяц, а другой - 25% годовых. Куда выгоднее вложить деньги?
• Киловатт – час электроэнергии стоит 3 руб. 10 коп. Счетчик электроэнергии 1 июля показал 8637 киловатт – часов, а 1 августа – 8805 киловатт – часов. Какую сумму (в рублях) нужно заплатить за использование электроэнергии в июле?
• Водитель маршрутного такси совершил за месяц 180 поездок по 40 км каждая, потратив на бензин 18144 руб. Сколько литров на 100 км расходовал в среднем водитель, если он покупал бензин по цене 24 руб. за литр?

Факторы, связанные с самой задачей и ее содержанием

III. Отражение исторического аспекта.

Пример. В конкурсе эстрадной песни «Евровидение» участвуют представители 40 стран, по 1 исполнителю от каждой страны. Все выступления разбиваются жеребьевкой на 2 полуфинала, по 20 выступлений в каждом. Порядок выступления в полуфинале также определяется жеребьевкой. Какова вероятность, что выступление представителя России состоится во втором полуфинале и будет не ранее, чем 12 по счёту?

Факторы, связанные с самой задачей и ее содержанием

IV. Занимательность.

Пример. Монету подбрасывает несколько раз так, что каждый раз с равной вероятностью выпадает «Орёл» или «Решка». Найдите вероятность того, что при 4 подбрасываниях монеты и «Орёл» и «Решка» выпадут по одному разу?

Факторы, связанные с самой задачей и ее содержанием

V. Нестандартность вопроса.

Примеры вопросов: "хватит ли?", "успеет ли?" "поровну ли ?","кто быстрее?", "что можно в задаче найти, доказать?" и т.д.

Проблемы, решаемые с помощью ИКТ:

• Повышение познавательного интереса к математике, побуждение положительной мотивации к учению.
• Отработка и закрепление на практике теоретических знаний, полученных во время лекционных работ.
• Выполнение практической части учебного плана.
• Осуществление личностно-ориентированного подхода к учащимся.
• Создание здоровье-сберегающей среды.

Рекомендации педагогам

• Делайте кабинет и занятие более привлекательным и интересным.
• Связывайте учебную информацию с жизненным опытом обучающихся.
• Как можно чаще ставьте учащихся в ситуацию выбора цели.
• Помогайте учащимся ставить перед собой реалистические цели.
• Помогайте быть ответственными за удачи и промахи.
• Помогайте увидеть связь между их усилиями и результатами труда.
• Сделайте ситуацию успеха достижимой.

Доклад окончен