Презентация к докладу " Преподавание истории у детей с ограниченными возможностями здоровья. Трудности, решения"

Тема : «Преподавание истории у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Трудности и решения.»

Учитель

Ширяева Н.В.

ГОКУ СКШ№1

В.А.Сухомлинский рассматривал историю как важнейший мировоззренческий предмет: «…. История Родины – это наука, представляющая собой могучую вечно живую силу, творящую гражданина». Знание истории расширяет кругозор учащихся, помогает им определить свое место в обществе, рождает уважение к тому, что создано трудом и героической борьбой многих поколений. Изучение отечественной истории особенно велико, потому что этот курс воспитывает у школьников любовь к своей Родине и ее народу.

Особенности усвоения исторических знаний учащимися с ограниченными возможностями здоровья (особенности-трудности)

1.Склонность к чувственному усвоению исторических знаний

2.Фрагментарность и нерасчлененность исторических знаний

3.Смещение представлений

4.Затрудненность осмысления исторических знаний

5.Односторонний подход к оценке исторических событий, явлений, исторических деятелей

6. Обобщение единичных фактов

7. Возникновение ложных стереотипов

8. Персонификация общественно-исторических событий

9. Механическое усвоение исторических знаний

Применение на уроках заданий, имеющих коррекционно – развивающую направленность

• Выполнение заданий способствует развитию самостоятельной учебно-познавательной деятельности детей с интеллектуальным недоразвитием;
• Предоставляется возможность работать в индивидуальном темпе, осуществлять выбор заданий в соответствии с познавательными возможностями учащихся;
• Формируются и уточняются временные представления, на основе которых усваивается хронология (год, век, столетие, тысячелетие, период, эра, эпоха), временные отношения (давно, недавно, до, после, раньше, позже, сначала, потом, в настоящее время);

• Проводится работа по коррекции зрительно – пространственного гнозиса (работа с картой, дорисуй изображение др.);
• Происходит формирование понятий, складываясь в определенную систему, в ходе активной умственной работы;
• Предоставляется возможным сформировать у учащихся понимание наиболее простых связей и закономерностей, прежде всего, научить их устанавливать причинно – следственные связи между историческими событиями и явлениями.

Виды коррекционно-развивающих заданий

Работа над понятиями ( разгадай кроссворд, программированный опрос, соотнеси термин и его объяснение, подчеркни правильное определение, заполни сравнительную таблицу, закончи предложение, найди лишнее слово и др. );

Гражданская война – это

- война между гражданами одной страны;

- война между гражданами многих стран;

- война между разными планетами.

Подчеркни правильный ответ.

Работа над временными представлениями ( работа с лентой времени, с хронологическими кроссвордами, предлагается соотнести дату и событие, определи по году век, расставь даты по порядку и др.);

Отметьте на ленте времени начало 18 века, середину 19 века, конец 20 века:

--------*------------*------------*-----------*------------*----------

17 18 19 20 21

(XVII ) (XVIII) (XIX) ) (XXI)

Внесите даты в таблицу . Даты: 1905,1812,1596,1612,1798.

Век

Даты

XX (20)

XIX (19)

XVIII (18)

XVII (17)

XVI (16)

Вставь пропущенную дату в текст:

«В __________ было объявлено о проведении социалистических преобразований в деревне. Эти преобразования означали создание коллективных хозяйств – колхозов и проведение раскулачивания».

Работа с картой (опираясь на карту в учебнике, запиши названия советских республик в таблицу, обозначь на карте битву, впиши названия городов, завоеванных монголо – татарами и т.д.);

.

Названия республик

Реки, протекающие по их территориям

Назови города Древней Руси

Работа над пространственными представлениями ( дорисовать рисунок, найди нужное изображение на рисунке и раскрась его );

Словарная работа (вставь пропущенные буквы, программированный опрос, закончи фразу, используя опорные слова, кроссворд и др.).

«В феврале 1917 года в стране началась новая революция. Она вошла в историю как ____________________ революция».

Составить кроссворд из слов (без вопросов)

Слова для кроссворда :

Гвардия, полковник, забастовка, демократия, социализм, баррикада, холостой залп, митинг, демонстрация, лидер, вождь, партия, Конституция, кризис, балет, опера, кинотеатр, балерина, претензии, фронт, военный союз, отречение, двоевластие, репарации, мятеж, шинель, кобура, красноармеец, комиссар, эмигрант, тачанка, коммунизм, беспризорник, ликбез, пионеры, комсомольцы.

Работа над причинно – следственными отношениями в исторических событиях (восстанови последовательность событий, действий, закончи предложение и заверши вывод, заполни таблицу с опорой на текст учебника и др.);

Название партии

Кто возглавлял

Чьи интересы защищали

Тема : «Появление первых политических партий в России» 9 класс

Опираясь на текст учебника , заполни таблицу.

9 класс

Расположите правителей в порядке очереди: Брежнев, Ленин 1 ______________________ 2 Расположите правителей нашего государства в правильном порядке:

Брежнев Л.И., Ленин В.И., Хрущев Н.С., Сталин И.В., Ельцин Б.Н., Путин В.В., Медведев Д.А., Горбачев М.С.. 1________________________ 2________________________ 3________________________ 4_________________________

5_________________________

6_________________________

7_________________________

8_________________________ _________ 2________________________ 3________________________ 4_________________________

Соедини стрелками фамилию человека с его профессией:

Л.П.Орлова ученый

М.А.Шолохов артистка

С.В.Лебедев писатель

Работа с фрагментами из историко-художественной литературы (объясни значение крылатых выражений, установи по приведенным описаниям исторического деятеля или событие);

О каком событии идет речь в тексте?

«Было воскресенье. Празднично одетые рабочие с семьями, с малыми детьми, с иконами в руках направились из разных районов с рабочих окраин к Зимнему дворцу, где жил царь. Они шли к царю с надеждой, что он заступится, выслушает их нужды. Путь им преградили отряды солдат, которым была дана команда «стрелять». Убивали безоружных».

- восстание рабочих;

- Кровавое воскресенье;

- морское сражение.

Подчеркни правильный ответ.

Узнай по описанию исторического деятеля:

- Он является первым русским царём. Во время его правления Россию стали называть царством. Он ввел опричнину. Спустя восемь лет её и отменил. В Москве есть самая высокая башня, названная в его честь. За свой жёсткий характер , он получил ещё одно имя в народе. Иван IV (Грозный)

Работа с иллюстрациями (проводится сравнение нескольких иллюстраций, изображающих одно и то же явление в разные исторические периоды, что позволяет проследить его в развитии (Московский Кремль), определи родственные отношения, определи исторического персонажа).

Сравнение иллюстраций

На Всероссийском съезде Советов рабочих и солдатских депутатов было образовано первое революционное большевистское правительство—________________________________________________________________

Сокращенно его называли Совнарком. Председателем правительства стал ________________________________________________________________

Выводы:

Использование коррекционно-развивающих заданий в специальной (коррекционной) школе позволяет повысить эффективность работы учителя в обучении истории. Выполнение заданий способствует развитию самостоятельной учебно-познавательной деятельности детей с интеллектуальным недоразвитием, систематизации знаний, формированию исторических понятий, закреплению изучаемого материала, развитию речи, обогащению исторического словаря. Разнообразие заданий, имеющих коррекционно – развивающую направленность, повышает познавательную активность и интерес учащихся.

Спасибо за внимание!

Удачи в новом учебном году!