Презентация к докладу «Причины и пути преодоления неуспеваемости младших школьников»

«ПРИЧИНЫ И ПУТИ ПРЕОДОЛЕНИЯ НЕУСПЕВАЕМОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ» Выполнила учитель начальных классов МОУ «Окунайская СОШ №1» Белякова Олеся Леонидовна

• ПРИЧИНЫ И ПУТИ ПРЕОДПРИЧИНЫ И ПУТИ ПРЕОДОЛЕНИЯ НЕУСПЕВАЕМОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВОЛЕНИЯ НЕУСПЕВАЕМОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

«Все дети от природы имеют предрасположение, стремление к знанию, всех их можно учить».

Ян Амос Коменский

школьная неуспеваемость

причины

педагогические

физиологические

социально-бытовые

психологические

Психологические причины неуспеваемости: 1) низкий уровень познавательных процессов; 2) низкий уровень развития эмоционально-волевых качеств; 3) низкая самооценка; 4) личностные характеристики

Социальные причины : 1) неблагоприятные условия;

• 2) отрицательное влияние семьи и сверстников;
• 3) материальная обеспеченность семьи;
• 4) отсутствие домашнего режима;
• 5) безнадзорность ребенка.

Педагогические причины: 1) недостатки преподавания отдельных предметов; 2) низкий уровень навыков; 3) большие пробелы в знаниях; 4) отрицательное отношение к учению.

Физиологические причины: 1) болезни;

2) общая слабость здоровья;

1. В процессе опроса и контроля за подготовленностью учащихся:

• создание атмосферы особой доброжелательности при опросе;
• снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски;
• предложение учащимся примерного плана ответа;
• разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления;
• стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой.

2. При изложении нового материала:

• более частое обращение к слабоуспевающим с вопросами, выясняющим сте­пень понимания ими учебного материала;
• привлечение их в качестве помощником при подготовке приборов, опытов;
• привлечение к высказыванию предложений при проблемном обучении к выво­дам и обобщениям или объяснению сути проблемы.

3. В ходе самостоятельной работы на уроке:

• разбивка занятий на дозы, этапы, выделение в сложных заданиях ряда про­стых;
• ссылка на аналогическое задание, выполненное раннее;
• напоминание приема и способа выполнения задания; указание на необходимость актуализировать то или иное правило;
• ссылка на правила и свойства, которые необходимы для решения задач, уп­ражнений;
• инструктирование о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению;
• стимулирование самостоятельных действий слабоуспевающих;

более тщательный контроль за их деятельностью, указание на ошибки, провер­ка, исправление.

4. При организации самостоятельной работы:

• выбор для группы неуспевающих наиболее рациональной системы упражне­ний, а не механическое увеличение их числа;
• более подробное объяснение последовательности выполнения задания;
• предупреждения о возможных затруднениях, использование карточек консуль­таций, карточек с направляющим планом действий.

Упражнения на развитие познавательных процессов:

-Упражнение «Найди два одинаковых квадрата» направлено на развитие -простран­ственного мышления.

-Упражнение «Найди спрятанные слова». Развитие внимания.

-Упражнение «Найди геометрические фигуры по памяти». Развитие зрительной памяти. -Упражнение «Умная раскраска». Развитие пространственного мышления.

-Упражнение «Математическая таблица». Развитие логического мышления. -Упражнение «Запомни пары картинок». Развитие памяти и воображения.

Заключение

• Комплексная и глубокая диагностика по выявлению причин, вызы­вающих трудности в учении, грамотно составленная коррекционно-развивающая работа, позволяют достичь значительных улучшений в работе с неуспевающими детьми.