Презентация к докладу "Развитие орфографической зоркости на уроках русского языка"

Формирование орфографической зоркости младших школьников

Профилактика и коррекция письменной речи

Выполнила: Акулинина С.В. учитель начальных классов

Планируемые результаты обучения орфографии младших школьников

• Личностные: понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.
• Метапредметные: умение выбирать адекватные средства для успешного решения коммуникативных задач.
• Предметные: умение применять орфографические правила; умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать языковые единицы; способность проверять сказанное и написанное.

• Орфографическое правило представляет собой фонетическое или грамматическое обобщение.
• Сознательное письмо - письмо на основе орфографических правил, в которых обобщены языковые особенности слов.
• В основе русской орфографии лежит морфологический принцип написания.

Признаки орфограммы:

• - написание, требующее проверки (буква, сочетание букв, морфема, позиция между словами, стык морфем, место разделения слова при переносе);
• - написание, требующее выбора из возможных вариантов, лишь один из которых правильный;
• - традиционные написания, требующие запоминания.

• Орфографическая зоркость - умение быстро обнаруживать орфограммы - важнейшее базовое орфографическое умение. Главнейшая задача учителя - научить видеть орфограмму, научить думать при письме.

Ступени орфографического действия

• 1) постановка орфографической задачи (выделение орфограммы);
• 2) решение орфографической задачи (выбор письменного знака в соответствии с правилом).

Факторы, позволяющие развить орфографическую зоркость

• Зрительный фактор . Золотое правило ученика: никогда не пиши, если точно не знаешь: сначала предупреди ошибку.
• Слуховой фактор. Развитие фонематического слуха оказывается решающим условием при постановке орфографической задачи – нахождении орфограммы и определении её типа.
• Рукодвигательный фактор. Ритмическое движение руки создает графический образ того или иного слова.
• Проговаривание. Нахождение орфограммы- это выявление несоответствий произношения и написания, обусловленных грамматикой русской речи.

Методические приёмы профилактики нарушений письменной речи

• Письмо с «окошками»;
• Поиск решения орфографической задачи в словаре;
• Объяснение значения (происхождения, образования) слова;
• Списывание (выписывание из текста) слов разных тематических групп;
• Применение алгоритма для решения орфографической задачи;
• Письмо по памяти.

Этапы решения орфографической задачи (по М.Р. Львову)

• 1) увидеть орфограмму в слове;
• 2) определить её вид: проверяемая или нет. Если да, то к какой грамматико – орфографической теме относится, вспомнить правило;
• 3) определить способ решения задачи в зависимости от типа (вида) орфограммы;
• 4) определить «шаги», ступени решения и их последовательность, т.е. составить алгоритм решения задачи;
• 5) решить задачу, т.е. выполнить последовательные действия по алгоритму;
• 6) написать слова в соответствии с решением задачи и осуществить самопроверку.

Проектирование урока «Введение новой орфограммы»

• 1. Сформулируйте учебную задачу и планируемые результаты урока .
• 2. Какие знания необходимо актуализировать для введения новой орфограммы. Что для этого предлагает методический аппарат учебника?
• 3. Определите противоречие, которое необходимо разрешить для освоения новой орфограммы. Что ещё не знают дети, но способны открыть?
• 4. Какой алгоритм решения орфографической задачи предлагает учебник?
• 5. Как практически реализуется задача освоения введённого правила в системе упражнений?
• 6. Как закрепляется правило во внешней речи?
• 7. Что предлагается для самостоятельной работы и как её можно организовать?