Презентация к уроку

Формирование читательской грамотности

Кого можно назвать « грамотным читателем»?

Грамотность чтения – это способность

• понимать письменные тексты
• рефлексировать

- размышлять над содержанием

- оценивать прочитанное

- излагать свои мысли о прочитанном

• использовать содержание текстов для достижения собственных целей (развития возможностей, активного участия в жизни общества и т.п.)

4 группы читательских умений :

• 1) поиск информации, заданной в явном виде;
• 2) формулирование прямых выводов, заключений на основе фактов, имеющихся в тексте;
• 3) интерпретация и обобщение информации;
• 4) оценка содержания, языка и структуры текста.

Первая группа заданий

направлены на проверку:

1) общего понимания содержания прочитанного текста;

2) умения находить информацию, заданную в явном виде;

3) определения времени и места действия;

4) значения слова или фразы.

Вторая группа

Эта группа заданий направлена на проверку следующих умений:

1) извлечь из текста информацию, данную в неявном виде;

2) сформулировать на основе прочитанного несложные выводы;

3) установить взаимосвязь между событиями.

Третья группа заданий

направлена на проверку:

1) понимания использованных в тексте языковых средств, в том числе средств художественной выразительности;

2) осознания последовательности смысловых частей, т.е. умение составлять план текста;

3) понимания жанровых особенностей текста.

Четвёртая группа заданий

(высокий уровень сложности)

направлена на проверку:

1) умения понимать общий смысл текста;

2) определять авторский замысел и основные черты характера главного героя;

3) приводить примеры поступков, подтверждающих характеристику героя;

4) определять главную мысль теста, выразить свои впечатления по прочитанному и т.п.

Проверка степени осознанности чтения включает в себя следующие параметры:

1 . Проверка умения извлечь фактическую информацию , т.е. информацию, заданную в явном виде. Выясняется, насколько ученик понимает, о чём идёт речь в тексте.

2. Проверка умения извлечь информацию, содержащуюся в тексте в неявном виде, проверка умения формулировать простые выводы. Проверяется умение ребенка понять то, что говорится в тексте.

3. Проверка умения интерпретировать и обобщать полученную из текста информацию. Проверяется умение понять общий смысл текста, подойти к пониманию основной мысли текста (авторской идеи) и способов её выражения

В качестве механизмов, посредством которых происходит приобщение к чтению выступают педагогические технологии.

В УМК на уроках литературного чтения ведущей является технологи

формирования типа правильной читательской деятельности.

Технология включает в себя три этапа работы с текстом.

Первый этап: работа с текстом до чтения: антиципация (предугадывание предстоящего чтения)- определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста.

Второй этап: работа во время чтения текста:

После первичного чтения, выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием и эмоциональной окраской прочитанного.

При повторном чтении выделение ключевых слов, ведение диалога с автором через текст, комментирование чтение.

Третий этап: работа с текстом после чтения:

коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Знакомство с писателем, работа с иллюстрациями.

Творческие задания, опирающиеся на какую-нибудь сферу читательской деятельности (эмоции, воображение, художественные

Формы работы с литературными произведениями

• проблемно-поисковые ситуации;
• беседы-дискуссии (учащиеся сами задают вопросы по содержанию прочитанного);
• прием устного словесного рисования;
• словарная работа;
• чтение с элементами драматизации;
• создание рисованных «диафильмов».

Типы учебных заданий, связанных с основными группами читательских умений.

Поиск информации, заданной в явном виде:

• Найти конкретные сведения;
• Найти значение слова и фразы;
• Определить тему или основную идею, если они представлены в тексте в явном виде;
• Определить время и место действия рассказа.

Формулирование прямых выводов, заключений на основе фактов, имеющихся в тексте:

• установить связь между событиями;
• понимать какое существительное заменит местоимение, встретившееся в тексте;
• понимать (определять) обобщения, имеющиеся в тексте;
• выводить общий смысл, основываясь на серии аргументов

Интерпретация и обобщение информации

-распознать общую идею или тему текста;

-описывать отношения между героями;

-сравнивать и противопоставлять информацию, полученную из текста;

-понимать настроение и общий тон рассказа;

-находить практическое применение информации из текста( составление таблиц, диаграмм)

Оценка содержания, языка и структуры текста

-оценивать правдоподобность описанных событий;

-описывать, какими средствами автор воспользовался для создания неожиданного эффекта;

-оценивать полноту или ясность информации, представленной в тексте;

-определять отношения автора к основной теме текста.

Организуя работу по формированию читательской грамотности в образовательном процессе учащийся должен уметь не только классифицировать учебные задания по основным типам читательских умений, но и видеть место каждого задания в программе основных учебных предметов, а также в структуре урока .