Презентация личного опыта в инклюзивном классе

Говоря об инклюзии, мы должны делать гораздо больше для того, чтобы дети учились в обычных классах, мы должны изолировать изоляцию, устранить исключение” 48 сессия ЮНЕСКО, 2008г .

Мир «особого» ребёнка – Интересен и пуглив. Мир «особого» ребёнка – Безобразен и красив. Неуклюж, немного страшен, Добродушен и открыт Мир «особого» ребёнка,

Иногда он нас страшит.

Почему он агрессивен? Почему он молчалив? Почему он так испуган? И совсем не говорит? Мир «особого» ребёнка… Он закрыт от глаз чужих. Мир «особого» ребёнка

Допускает лишь своих.

Калиман Наталья Адамовна

Инклюзивное образование -

Реализовать свои права- иметь возможность и не иметь барьеров, как внешних так и внутренних

Условия работы инклюзивных классов в МБОУ « Школа №29 г. Донецка»

• В нашем учебном учреждении функционирует 3 класса начальной школы с инклюзивным обучением, в которых обучается 8 детей с ОВЗ, из них 5 – учащихся с РАС и 3 – с нарушениями речи
• Учащиеся обучаются по основной общеобразовательной программе начального общего образования
• В классах работают помощники учителя-тьюторы, которые оказывают образовательную поддержку учащимся с ОВЗ и помощь учителю работающим в инклюзивных классах.
• Дети с ОВЗ посещают все уроки по расписанию.

Составляющие модели инклюзивного образования

• Командный подход

• Удовлетворение индивидуальных потребностей детей

• Сотрудничество с родителями

• Создание благоприятной атмосферы в детском коллективе.

Инклюзивное образование:

• Существует необходимость дополнительных знаний педагогов по вопросам инклюзивного образования, усовершенствование форм и методов обучения по отношению ко всем учащимся.
• Изменение отношения педагогов к детям с ОВЗ
• Изменение статуса учащихся от понятия "больной ребенок" к понятию "обычный ученик", что основывается на правах человека.

Помочь наполнить черно-белый мир «особого ребенка» яркими и светлыми тонами можно только совместными усилиями

Для обучения детей с ограниченными возможностями необходимо:

Условия результативности процесса обучения

Успешность и своевременность формирования новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с построением образовательного процесса и выбора условий и методик обучения.

При организации обучения детей с РАС важно определить главную цель обучения. Такой целью является обеспечение возможностей для получения знаний и навыков, которые поддерживают личную независимость и социальную ответственность

В нашей школе для детей с РАС эта цель отражается в приоритете формирования у учащихся жизненных компетенций

• К несомненным достоинствам нашего инклюзивного обучения для детей с ОВЗ можно отнести возможность эффективного развития социализации, навыков общения, расширения социального опыта

Поскольку именно нарушение социальной адаптации в первую очередь препятствует развитию ребенка с РАС, то обучение в инклюзивной среде обладает коррекционноразвивающим потенциалом и ведет к коррекции нарушений развития, а также и к общему развитию ребенка с РАС

Принципы инклюзивного образования

Инклюзия – современный подход к организации обучения, означающий развитие образовательных технологий таким образом, чтобы они отвечали нуждам и потребностям всех без исключения детей.

ВИДЫ ПОМОЩИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ С ОВЗ

• индивидуально дозированная стимулирующая помощь;
• направляющая помощь;
• обучающая помощь;
• актуализация мотива действия;
• создание эмоциональных

игровых ситуаций;

• организация внимания и

усиление речевого контроля,

• уменьшение объёма и темпа

работы.

Планируемые результаты

• Личностные
• Метапредметные
• Предметные

«Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь»

Спасибо за внимание!