Презентация мастер-класса по формирующему оцениванию

Оценка Отметка

Оценивание

Формирующее

Итоговое

Оценивание

Формирующее

Итоговое

Оценивание для обучения

Оценивание обучения

Оценивание

Формирующее

Итоговое

Оценивание для обучения

Оценивание обучения

Формирующее оценивание – это умение ученика оценить личностные достижения, умение одноклассников увидеть достижения друг друга, умение ставить индивидуальные цели и стремиться к их достижению по индивидуальной траектории и в своём собственном темпе.

Формирующее оценивание – это умение ученика оценить личностные достижения, умение одноклассников увидеть достижения друг друга, умение ставить индивидуальные цели и стремиться к их достижению по индивидуальной траектории и в своём собственном темпе.

КАК?

Как организовывать формирующее оценивание?

Вот какие рекомендации для формирующего оценивания дает Марина Александровна Пинская:

• Центрировано на ученике.
• Направляется учителем.
• Разносторонне результативно.
• Формирует учебный процесс.
• Определено контекстом.
• Непрерывно.
• Основано на качественном преподавании.

Формирующее оценивание для обучающихся:

• может помогать учиться на ошибках;
• может помогать понять, что важно;
• может помогать понять, что у них получается;
• может помогать обнаруживать, что они не знают;
• может помогать обнаруживать, что они не умеют делать;

Формирующее оценивание предполагает:

• самооценку
• взаимооценку
• оценку работы учителем
• последующую работу либо над устранением пробелов, либо над построением плана последующего движения вперед.

Цирк подлежащее, отвечает на вопрос что. Что сделал цирк? Уехал сказуемое, отвечает на вопрос что сделал?

Кто – ребята – подлежащее, подчеркиваем одной чертой, что сделали – вышли – сказуемое, подчеркиваем двумя чертами.

Кто – мы – подлежащее, подчеркиваем одной чертой, что делали – искали – сказуемое, подчеркиваем двумя чертами.

«Светофор»

Если работа выполнена успешна, задание было понятно, то рисуете на полях зеленый кружок: «Можно двигаться дальше».

Если были небольшие затруднения или что-то осталось неясным, то в тетради рисуете желтый кружок: «Нужна небольшая помощь».

Если были значительные затруднения, вы не смогли самостоятельно справиться с новой задачей, то рисуете красный кружок: «Стоп! Мне нужна помощь!».

«Волшебные линеечки» Галина Анатольевна Цукерман.

Эта линеечка напоминает ребенку измерительный прибор. С помощью линеечек можно измерить все что угодно. Такая оценка:

- позволяет любому ребенку увидеть свои успехи (всегда есть критерий, по которому ребенка можно оценить как успешного);

- удерживает учебную функцию отметки: крестик на линеечке отражает реальное продвижение в изучаемом предметном содержании;

- помогает избежать сравнения детей между собой (поскольку у каждого из них оценочная линеечка только в собственной тетрадке).

«Оценочное поле»

Я знаю, что такое подлежащее и сказуемое. Умею находить их в предложении и задавать к ним вопросы.

Я знаю, что такое подлежащее и сказуемое. Умею находить их в предложении, но пока что не умею задавать к ним вопросы.

Я знаю, что такое подлежащее и сказуемое. Но не умею находить их в предложении и задавать к ним вопросы.

Я не знаю, что такое подлежащее и сказуемое.

Я благодарю … за то, что …

Я хочу похвалить … за то, что …

«От писателя остаются книги, от художника — картины. От каждого яркого, думающего учителя остается его неповторимый опыт…»

Любовь Рафаиловна Кабо