Презентация "Методика обучения пению детей дошкольного возраста"

Методика обучения пению детей дошкольного возраста

Подготовила Дорохина Л.А., преподаватель музыкальных дисциплин Бф ГБПОУ ВО «ГПК»

Работа над песней.

• 1 этап – ознакомление с новым музыкальным произведением.

Различные методические приёмы, применяемые мною в воспитательно -образовательном процессе, подготавливают детей к целенаправленному прослушиванию песни:

• краткое вступительное слово о данном произведении (название песни, авторы музыки и текста);
• пояснение непонятных слов;
• чтение стихотворений и мини-рассказа, которые настраивают детей на более глубокое восприятие музыкального образа;
• разгадывание загадок, ребусов;
• вовлечение детей в диалог при обсуждении песенного образа.
• прослушивание или просмотр в хорошем исполнении как образец

Такие приёмы помогают пробудить в детях интерес к песне, желание более внимательно её слушать и приступить к разучиванию. 

2 этап – разучивание песни.

• Задача этого этапа – создать атмосферу сопереживания данному произведению. Очень важно, при восприятии детьми музыки, развивать их воображение, эмоциональный отклик, мышление, суждение. Необходимо петь красиво, эмоционально, чтобы заинтересовать детей новой песней.
• После прослушивания песни проводится беседа с детьми о характере сочинения, его содержании, наиболее ярких средствах, которыми пользовался композитор, намечаются исполнительские приёмы. Такой анализ подготавливает детей к разучиванию песни и, в то же время, показывает, насколько внимательно они прослушали музыку и как глубоко её поняли, и помогает раскрыть художественный образ произведения.

Разучивание мелодии

• Приступая к изучению мелодического движения по высоте определённой песни, пение лучше проводить без словесного текста, используя какие-либо слоги ( лю, лё, ма, ку, ) и по фразам (т.е. не всю мелодию песни разучивают сразу), без инструментального сопровождения

Воспроизведение ритма

• Следующим моментом в процессе разучивания песни является точное воспроизведение ритма  мелодии, или соотношения звуков по длительности.  Для этого используются приёмы:
• а) простукивание или прохлопывание ритма песни.
• б) проговаривание ритма песни на слоги:
• Следующим этапом в процессе работы над песней  является изучение её    поэтического текста, при этом можно придержаться следующей последовательности:
• а) выразительное прочтение текста
• б) читать текст по фразам

• На первом занятии знакомства с песней разучивается только один куплет и припев. Следует добиваться чёткого произношения слов при пении. Для этого можно использовать такие приёмы, как проговаривание словесного текста в ритме музыки без пения, имитируя вокальное пропевание слов (тянуть гласные и утрировать согласные), проговаривание словесного текста песни в музыкальном ритме на нюансе «рр»  шёпотом), но очень чётко.

3 этап – исполнение песни.

• Дети уже овладели певческими навыками и свободно исполняют выученный материал. Если песня полюбилась, дети поют ее по собственному желанию не только на занятиях. Они надолго запоминают ее, включают в игры, с удовольствием «выступают» перед зрителями.
• Каждая песня требует своего сценического воплощения. Этот этап работы с песней детям наиболее любим.

Певческая установка (правила пения):

• сидеть (стоять) ровно;
• не сутулиться;
• корпус и шею не напрягать
• голову держать прямо, не запрокидывая её и не опуская, но без напряжения;
• дыхание брать свободно;
• петь естественным голосом, избегая резкого, форсированного звучания;
• рот надо открывать вертикально, а не растягивать в ширину во избежание крикливого,  «белого» звука;
• нижняя челюсть должна быть свободна, губы подвижны, упруги.

Вокально-хоровые навыки:

• дыхание
• звукообразование
• дикция
• чистота интонирования
• ансамбль

Дикция 

• Работа над дикцией начинается с формирования округлых гласных и отчётливое произношение согласных в умеренных по темпу песнях, а затем, и в весёлых, шуточных, которые требуют подвижности артикуляционного аппарата. Помогает объяснение для детей – надо петь песню так, чтобы слушатели могли понять, о чем в ней поется. Условием хорошей дикции и выразительного пения являются понимание детьми смысла слов, музыкального образа песни. Фразировка в песне определяется содержанием в его словесном и мелодическом выражении

Ритмодекламация  – это синтез поэзии и музыки

• В современной музыкальной методике обучения дошкольников ритмодекламациия рассматривается как одна из перспективных форм развития музыкального слуха, голоса, чувства ритма и выразительного речевого интонирования у детей. До тех пор, пока ребёнок не научится контролировать свою речь, трудно надеяться, что он сможет правильно и выразительно петь. На занятиях даже плохо поющие дети с большим удовольствием участвуют в ритмодекламации. Почему так происходит?

•   Во-первых, это интересное соединение красивой, современной, эмоционально-образной музыки и ярких самобытных поэтических текстов. Опора на речевое интонирование даёт возможность равноценного участия в процессе музицирования всех детей, несмотря на певческий диапазон голоса и уровень развития вокально-слуховой координации. Таким образом, ритмодекламация развивает у детей чувство уверенности в себе, осознание своей значимости в коллективе.

Речевая зарядка:

• шагаем
•  

Покажите-ка, ребята, как мы в лес шагали? 

Вот так, вот так, весело шагали.

• отгоняем руками комаров

Налетели комары, мы их отгоняли.

Вот так, вот так, мы их отгоняли.

Рассердились и потом шишки в них кидали,

вот так, вот так, шишки в них кидали.

• кидаем «шишки

• Вдруг полил из тучи дождь, мы все испугались,
• позабыли мы про шишки, и домой помчались 

• побежали

Интонирование (точное воспроизведение мелодии)

• Работу над интонированием (точное воспроизведение мелодии) начинаю с понятия высоты звука. Чистота интонации в пении требует постоянной работы над совершенствованием слуха. Одна из причин неверной интонации – не умение пользоваться средним и верхним регистром. В этом случае используются попевки и песенки, которые, как и распевки, транспонируются в разные тональности. Сначала я предлагают детям выполнить упражнения на звукоподражания, затем петь прибаутки. Желательно, чтобы мелодия шла сверху вниз: это сразу дает настройку голосового аппарата на высокое звучание, формирует высокую позицию

•   Чтобы дети могли легко определить направление движения мелодии, широко используется моделирование (показ движения рукой, дидактические игры, фланелеграф или игры на интерактивной доске).
•   Для эффективности можно применять «живые картинки» с движущими деталями (упражнения «Лесенка», «Домик на горе», «Пой со мной» и другие).
• Ансамбль у детей достигается постепенно. Во второй младшей группе в начале года малыши включаются в пение лишь после того, как начнет петь педагог, а уже в конце года начинают песню по окончании музыкального вступления.

«Осень наступила»

Осень, осень наступила,

Листья осыпаются.

Солнца нет и потемнело,

Дождик начинается.

Припев:

• Кап-кап на дорожки,
• Кап-кап на ладошки.

Дождик землю поливай,

С нами поиграй.

Паучки, жучки и мошки

Прячутся, скрываются,

И в далекую дорогу

Птички собираются.

Осень в золотой косынке

• 1.Осень в золотой косынке приглашает нас гулять Шлепать весело по лужам и листочки собирать
• Припев: Прыг, скок, прыг, скок, перепрыгни лужицу А вокруг, а вокруг листики закружатся
• 2. Погуляем по дорожкам, много листьев наберем И красивые букеты нашим мамам принесем
• 3. Не пугай подружка-осень нас ни ветром, ни дождем Долго мы скучать не будем, все равно гулять пойдем.

Осень

• Осень постучалась к нам золотым дождем,

И, увы, не ласковым солнечным лучом.

Затянул печальную песню листопад,

И под эту песенку, засыпает сад. 

• А рябина-ягода, словно огонек

Согревает, радует пасмурный денек.

В лужицах, как лодочки листики кружат

Серые, холодные, тучи вдаль спешат. 

• Птицы песни звонкие больше не поют.В стаи собираются и летят на юг.

Вечерами тихими дождик моросит,

Песню колыбельную, по стеклу стучит.