Презентация "Методы и приемы формирования уверенности и готовности к самостоятельной успешной профессиональной деятельности обучающихся на педагогических специальностях"

Методы и приемы формирования уверенности и готовности к самостоятельной успешной профессиональной деятельности обучающихся на педагогических специальностях

МДК 05.01, 05.02 «Основы предпринимательства и трудоустройства» и МДК 06.02 «Основы предпринимательства»

Преподаватель ГБПОУ

«Троицкий педагогический колледж»

Антипова Евгения Ивановна

Самостоятельные мысли возникают только на основе самостоятельной работы. Самостоятельность в учебе повышает внимание учащихся к изучению материала, активизирует мышление, воспитывает более серьезное и ответственное отношение к

работе. 

К.Д.Ушинский

Нормативные документы

Статья 43. Обязанности и ответственность обучающихся

1. Обучающиеся обязаны:

• добросовестно осваивать образовательную программу, выполнять индивидуальный учебный план, в том числе посещать предусмотренные учебным планом или индивидуальным учебным планом учебные занятия, осуществлять самостоятельную подготовку к занятиям, выполнять задания, данные педагогическими работниками в рамках образовательной программы;

Федеральный государственный образовательный стандарт

среднего профессионального образования

п. 7.1. обязано обеспечивать эффективную самостоятельную работу обучающихся в сочетании с совершенствованием управления ею со стороны преподавателей и мастеров производственного обучения;

должно предусматривать в целях реализации компетентностного подхода использование в образовательном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбора конкретных ситуаций, психологических и иных тренингов, групповых дискуссий и т.п.) в сочетании с внеаудиторной работой для формирования и развития общих и профессиональных компетенций обучающихся.

Роль преподавателя

- заключается в организации СР с целью приобретения обучающихся ОК и ПК, позволяющих сформировать у обучающегося способность к саморазвитию, самообразованию и инновационной деятельности

Роль обучающегося

• заключается в том, чтобы в процессе СР под руководством преподавателя стать творческой личностью, способной самостоятельно приобретать знания и умения, формулировать проблему и находить
• оптимальный путь ее решения.

Мотивация СР

• Полезность выполняемой работы.
• Творческий характер работы.
• Нетрадиционная форма работы.
• Поощрения за работу.
• Предложение интересных нетрадиционных заданий.
• Показ перспективы самостоятельной работы.

Методы активного обучения:

Имитационные:

• Игровые – деловая игра, игровое проектирование, ролевая игра; Неигровые – анализ конкретных ситуаций, действия по инструкции.
• Игровые – деловая игра, игровое проектирование, ролевая игра;
• Неигровые – анализ конкретных ситуаций, действия по инструкции.

Неимитационные:

• проблемное обучения, тематические дискуссии, мозговой штурм, круглый стол, практические занятия, эвристические лекции, решение ситуационных задач.

Приёмы формирования уверенности и готовности к самостоятельной успешной профессиональной деятельности

• Создание ситуаций занимательности;
• Анализ жизненных ситуаций;
• Демонстрация неоднозначных решений;
• Комментирование действий;
• Создание ситуаций общения;
• Комментирование действий;
• Побуждающий диалог;
• Поиск решения проблемы в практической работе.

Немецкий педагог XIX века А. Дистервег :

«Развитие и образование ни одному человеку не могут быть даны или сообщены. Всякий, кто желает к ним приобщиться, должен достигнуть этого собственной деятельностью, собственными силами, собственным напряжением».

Ученик «должен воспринимать истину не как готовый

результат, а должен ее открыть.

Учитель руководит этой экспедицией

открытий».

Деловая игра «Успешное трудоустройство»

Оценивание СР

В приложении к письму Минобразования РФ от 29.12.2000 г. № 1-52-138 «Рекомендации по планированию и организации самостоятельной работы студентов образовательных учреждений СПО» оценивание по критериям:

1.уровень освоения учебного материала;

2.умение использовать теоретические знания при выполнении практических задач;

3.полнота общеучебных представлений, знаний и умений по изучаемой теме, к которой относится данная самостоятельная работа;

4.обоснованность и четкость изложения ответа на поставленный по внеаудиторной самостоятельной работе вопрос;

5.оформление отчетного материала в соответствии с известными или заданными преподавателем требованиями, предъявляемыми к

подобного рода материалам.

Благодарю за внимание!

Чтобы избегать ошибок,

нужно набираться опыта;

чтобы набираться опыта,

нужно делать ошибки.

Лоуренс Дж. Питер