Презентация на тему: Методы воспитания

Методы воспитания

Костырина К. Ш - 22

Метод воспитания – способ воздействия на сознание, чувства, волю, поведение и систему отношений ребёнка в целях формирования всесторонне развитой личности.

Приёмы воспитания – отдельные элементы метода воспитания.

К средствам воспитания относят:

● различные виды деятельности (общение, учение, труд, игра);

● совокупность предметов и произведений материальной и духовной культуры, привлекаемых для педагогической работы.

2. Классификация методов воспитания Г.И.Щукиной

Формирование

Самовоспитания

Методы стимулирования

Формирование

Общественного

поведения

Формирование общественного сознания

● Поощрение

● Наказание

● Соревнование

● Приучение

● Упражнение

● Требование

● Создание воспитательных ситуаций

● Рассказ

● Беседа

● Лекция

● Диспут

● Пример

● Личные обязательства

● Самоотчет

● Самоанализ

● Самоконтроль

● Самооценка

Характеристика методов воспитания

1-я группа:

Формирование общественного сознания

Пример

формирование определенного отношения к явлениям действительности на основе какого-либо образца (в основе – механизм подражания)

* Модель ценностного выбора, совершенного кем-то другим

Условия эффективности:

● в качестве примера избирается уважаемый детьми человек

● ученикам понятна сущность образца

● использование, в основном, положительных примеров

● пример приводит человек, который пользуется авторитетом и сам обладает данным качеством

Рассказ

повествование о поступке, поучительной истории с целью вызвать стремление следовать хорошему и избегать недостойного

Требования к рассказу:

● логичность, последовательность

● эмоциональность

● образность

● учет возраста детей

Беседа

обсуждение в вопросно-ответной форме поступков, фактов, явлений и событий

Виды бесед:

Индивидуальные и групповые

Срочные и отсроченные

Тематические и свободные

Индуктивные и дедуктивные

Требования к беседе:

● т ема беседы актуальна для детей

● т щательно продумана система вопросов

● у ченики сами, по-возможности, делают выводы

Лекция (лекторий, используется только в старших классах)

развернутое и систематическое изложение сущности той или иной проблемы социально-политического, нравственного, эстетического и другого содержания

Требования к лекции:

● глубокое рассмотрение актуальных для юношества вопросов (о морали, политике, искусстве, спорте, познании, здоровом образе жизни и др.)

● убедительность, доказательность

● композиционная стройность

● яркие иллюстрации

Диспут (спор, только в старших классах)

метод формирования суждений, оценок и убеждений в процессе познавательной и ценностно-ориентационной деятельности

(не требует окончательных решений)

Требования к диспуту:

● вопросы к диспуту содержат жизненно важную, значимую для старшеклассников проблему

● тщательная подготовка (за 1-2 недели)

● в группе есть полярные мнения по проблеме

● соблюдается культура дискуссии

Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения

2-я группа:

Приучение

предписание ребенку того или иного образа действий и побуждение его к овладению процессуальной стороной деятельности

Условия эффективности :

● ребенок ясно представляет себе, что должно быть усвоено

● показ образца

● сформулировано короткое и ясное правило

● выработка положительного отношения к данной форме поведения

● отработка точности действий

● систематичность действия и осуществление контроля

● постепенный переход к самоконтролю

Упражнение

Включение школьников в деятельность, создающей условия для действий в соответствии с принятыми в обществе нормами и правилами поведения.

Поручение (практические задания)

Требование

Побуждение воспитанников к совершению конкретных поступков или соблюдению определенных норм поведения ( в основе – эмоционально-волевое воздействие на воспитанников)

Виды требований :

Прямые (приказ, просьба) и косвенные (намек, совет, постановка условия)

Условия эффективности:

● т ребование осознается как общественное,

● с оразмерно возможностям ученика

● п редъявляется систематически

● д оведено до логического конца

● т ребования педагогов и родителей едины

Создание воспитательной ситуации

создание такой внешней обстановки, которая вызывает у воспитанников необходимое психическое состояние, представления, чувства, мотивы, поступки

Условия эффективности :

● п едагогом четко продумана педагогическая задача

● учет индивидуальных особенностей детей

● учет возможностей избираемого вида деятельности

● наблюдение за результатами и их анализ

3-я группа:

3-я группа:

Методы стимулирования

Поощрение

способ выражения общественной положительной оценки поведения и деятельности отдельного учащегося или группы школьников

Виды поощрений :

одобрение, похвала, комплимент, благодарность, награда, премия, ответственное поручение, новые обязанности

Условия эффективности :

● поощрение за действительные успехи

● гласность поощрения

● поощрение поддерживает группа детей

● учет индивидуальных особенностей

Наказание

Воздействие на личность школьника, которое выражает осуждение действий и поступков, противоречащих нормам общественного поведения, и принуждает учащихся неуклонно следовать им

Виды наказаний :

неодобрение, замечание, выговор, вызов на педсовет, перевод в другой класс или школу, исключение из школы, направление в школу для трудновоспитуемых

Условия эффективности :

● наказанный понимает за что наказан

● наказание не унижает достоинство личности

● наказание соразмерно проступку

● наказание разрешает конфликт до конца и после исполнения не напоминается

● учитывается возраст и индивидуальные особенности ученика

Соревнование

Вовлечение учащихся в борьбу за достижение наилучших результатов в деятельности с опорой на присущее юношам стремление к соперничеству

Условия эффективности :

● не распространять на область учения и нравственности

● привлечение учащихся к разработке условий соревнования

● гласность, конкретность показателей, сравнимость результатов

● каждый ученик имеет возможность проявить свои способности и пережить ситуацию успеха

●

3. Выбор методов воспитания

А.С.Макаренко:

Никакое средство педагогическое, каким обычно у нас считается и внушение, и объяснение, и беседа, и общественное воздействие, не может быть признано всегда абсолютно полезным. Самое хорошее средство в некоторых случаях обязательно будет самым плохим.

Условия оптимального выбора методов :

● соответствие целям, содержанию и принципам воспитания

● система методов!

● учет особенностей группы и личности

4-я группа:

Формирование

Самовоспитания

Самоконтроль

Является условием адекватной, целенаправленной, интегрированной психики. Самоконтроль относиться к числу обязательных признаков сознания и самосознания человека. Человек может выступать в роли объекта и субъекта контроля. Как существо общественное человек на протяжении всей жизни является объектом контроля со стороны окружающих его людей. Под контролем общества находиться процессы обучения и воспитания человека, его занятость в профессиональной деятельности, поведение быту. С другой стороны, уже как субъект контроля человек сам является носителем контрольных механизмов.