Презентация на тему "«Организация наблюдений в природе для детей дошкольного возраста с применением игровых технологий» для педагогов ДОУ

Консультация на тему:

«Организация наблюдений в природе

для детей дошкольного возраста с применением игровых технологий»

Прежде чем давать знания, надо научить думать,

воспринимать, наблюдать.

В. Сухомлинский

Выполнила воспитатель МАДОУ №102: Горн О. Н.

ФГОС ДО определяет одним из важных направлений развития, это познавательное развитие. Задачи познавательного развития направлены на:

• развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
• формирование познавательных действий, становление сознания;
• развитие воображения и творческой активности;
• формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира об особенностях природы.

Познавательная деятельность осуществляется в различных формах работы с детьми:

• экспериментирование,
• реализация проекта,
• коллекционирование,
• путешествие по карте, во времени,
• наблюдение,
• рассматривание,
• экскурсии,
• решение проблемных ситуаций,
• моделирование,
• исследование, игры (сюжетные, с правилами),
• интеллектуальные игры (головоломки, викторины, задачи-шутки, ребусы, кроссворды, шарады),
• мини-музеи.

Наблюдение  - это специально организованное воспитателем, целенаправленное, длительное и планомерное, активное восприятие детьми объектов и явлений природы.

В зависимости от характера познавательных задач в обучении используются наблюдения разного вида:

• 1. Распознающего характера.
• 2. Репродуктивного характера

Структура и содержание наблюдения.

Каждое наблюдение состоит из трех структурных компонентов, функции которых различны:

• 1.Начало наблюдения.
• 2.Основная часть.
• 3.Завершение наблюдения.

Требования к проведению наблюдения.

Каждый вид наблюдений требует своеобразного руководства со стороны воспитателя. Вместе с тем есть общие требования для проведения всех видов наблюдений:

• Ясность и конкретность постановки перед детьми цели, задач наблюдения .
• Планомерное, последовательное развертывание процесса наблюдения.
• Учет возрастных особенностей детей.
• Высокая умственная активность и самостоятельность детей.

Руководство наблюдениями.

Правильная организация чувственного познания природы обеспечивает формирование и развитие у детей отчетливых представлений о животных и растениях, о сезонных явлениях природы.

Особенности руководства наблюдениями в разных возрастных группах:

2 младшая группа:

• Можно включать поисковые действия.
• Важно, чтобы во время наблюдения дети вели себя свободно.
• В конце наблюдения спеть детям песенку, прочитать стихотворение.
• Наблюдения проводятся неоднократно.
• Хорошо связывать наблюдения с игрой, изобразительной деятельностью.

Средняя группа

Характерны большая устойчивость внимания.

• Содержание наблюдения усложняется.

• Организуется длительное наблюдение за развитием и ростом животных, растений.
• Расширяется объем представлений, которые формируются в ходе наблюдения.
• Детей учат сравнивать объекты по признакам различия и сходства.
• Использование личного опыта детей.
• Дети начинают осваивать несложные способы ухода за растениями и животными.
• Результатом наблюдения может стать практическая деятельность детей.

Старшая группа.

Характерны: любознательность, наблюдательность, интерес ко всему новому, необычному.

• Продолжение знакомства с особенностями внешнего вида, образом жизни животных.
• Организация наблюдения и с использованием раздаточного материала.
• Усложнения методики организации и проведения наблюдения, для формирования у детей более сложных знаний.
• Предоставление детям большей самостоятельности в использовании известных им способов наблюдения.
• Результаты наблюдения дети отражают в речи, используют в различной деятельности (трудовой, изобразительной и т. д.).

Подготовительная группа

Возрастает способность к более углубленному анализу и синтезу: умение выделять как общие, так и индивидуальные признаки предметов и явлений, сравнивать их по различным признакам, делать обобщения, высказывать суждения, умозаключения.

• Наблюдение становится более самостоятельным.
• Педагог помогает воспитанникам увидеть общие закономерности между средой обитания и внешним видом растений и животных.
• Наблюдение начинается с постановки перед детьми познавательной задачи.
• В ходе занятий чаще используются вопросы-задания.
• Чаще используется сравнение по общим (сходным) признакам.
• Широко используются трудовые действия.

Спасибо за внимание!