Презентация на тему «Развивающие системы обучения»

Выполнила: Мигалева Виолетта студентка Ш-21 группы Преподаватель: Великаноская Л.А.

Развивающие системы обучения

Основная образовательная программа НОО по системе Л.В. Занкова

Леонид Владимирович Занков- академик, крупнейший специалист в области психологии и педагогики

Разработанная им система обучения создаёт условия для развития качеств личности ребёнка

Методологическая основа системы

• В начале 1930-х гг. Л.С. Выготский выдвинул гипотезу об источниках и психологических закономерностях развития ребенка:
• - источник развития – обучение ребенка как его общение и сотрудничество со взрослыми и товарищами:
• - основные закономерности – правильная организация общения и сотрудничества;
• - перевод коллективного выполнения какой – либо психической функции в план ее самостоятельного осуществления.

Показатели общего развития психики ребенка

• 1) Анализирующее наблюдение;
• 2) Обобщающее мышление;
• 3) Практические действия;
• 4) Формирование познавательного мотива.

Принципы обучения в дидактической системе Л.В. Занкова

• Основная идея дидактической системы – идея максимальной эффективности обучения для общего развития ребенка – был реализована через следующие дидактические принципы:
• 1) обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности;
• 2) ведущая роль теоретических знаний;
• 3) быстрый темп изучения материала;
• 4) осознание школьниками процесса учения;
• 5) необходимость систематической работы над развитием всех учащихся, в ом числе наиболее слабых.

Система л.в. занкова в условиях введения нового фгос

• Основная образовательная программа начальных школ, работающих по системе Л.В. Занкова, предусматривает:

• достижение планируемых результатов освоения ООП НОО всеми обучающими, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;
• выявление и развитие способностей обучающихся, в ом числе одаренных детей;
• использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;
• организацию проектно – исследовательской, творческой деятельности во время учебного и внеучебного процесса.

учебно – методический комплекс по системе Л.В. Занкова:

• И.И. Аргинской, С.Н. Комишиной «Математика»;
• Н.Я. Дмитриевой, А.Н. Казаковым «Окружающий мир»;
• Н.В. Нечаевой, А.В. Поляковой, Н.А. Песняевой «Русский язык»;
• В.Ю. Свиридовой, В.А. Лазаревой «Литературное чтение»;
• Г.С. Ригиной «Музыка»;
• Н.А. Цирюлик «Технология».

Учебно методический комплекс отражает:

адаптивность к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников

общедоступность образования

формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества

Система развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова

Даниил Борисович Эльконин – советский психолог, академии РАО, автор всемирно известной периодизации возрастного развития

Василий Васильевич Давыдов – академик, вице-президент РАО, автор теории развивающего обучения, теории содержательного обобщения

Методологическая основа системы

• В начале 1960-х гг. по идеям гипотезы Л.С. Выготского была разработана еще одна экспериментальная дидактическая система начального обучения. Д.Б. Эльконин и В.В. Давыдов в своей экспериментальной работе стремились с наибольшей полнотой следовать всем существенным моментам гипотезы Л.С. Выготского и, используя широкий фактический материал, превратить эту гипотезу в достаточно развернутую теорию развивающего обучения.
• Исследователями было установлено, что традиционная начальная школа конца 1950-х – начала 1960-х гг. не обеспечивает полноценного развития большинства младших школьников.

Особенности содержания образования, принятые в дидактической система

• усвоение знаний, носящих общий и абстрактный характер, предшествует знакомству учащихся с более частными и конкретными знаниями;
• знания, конституирующие данный учебный предмет или его основные разделы, усваиваются учащимися в процессе анализа условий их происхождения;
• при выявление предметных источников учащиеся должны уметь прежде всего обнаруживать в учебном материале генетически исходное, существенное, всеобщее отношение, определяющее содержание и структуру объекта данных знаний;
• учащиеся должны уметь переходить от выполнения действий в умственном плане к выполнению их во внешнем и обратно.

Дидактическая система Д.б. Эльконина – В.в. Давыдова в современной начальной школе

• Следует отметить, что данная дидактическая система не имеет такого большого количества сторонников из числа учителей, как дидактическая система Л.В. Занкова. Причины:
• 1) до сих пор не все учебные дисциплины могут быть построены согласно требованиям учебной деятельности;
• 2) преподавание нового учебного содержания новыми методами связано с необходимостью изменения всей сложившейся организации жизни детей;
• 3) для работы по новым учебным предметам нужны учителя, имеющие особую подготовку;
• 4) широкое применение новых комплектов предполагает их массовое производство, что требует значительных материально-финансовых средств;
• 5) учебные предметы, традиционно используемые в школах, создавались в течении многих десятилетий на основе постоянно уточняемой теории.

Обновление содержания образования по системе Эльконина – давыдова с учетом требований нового фгос

В системе Эльконина – Давыдова обучение строится в соответствии с тремя принципами:

• Предметом усвоения являются общие способы действия – способы решения класса задач;
• Освоение общего способа ни в коем случае не может быть его сообщением, информацией о нем;
• Ученическая работа строится как поиск и проба средств решения задачи.

Следование указанным принципам позволяет достичь основной цели обучения – формирование системы научных понятий, а также учебной самостоятельности и инициативы.

Способность к рефлексии, содержательному анализу и планированию

Способность к рефлексии обнаруживает себя:

• через знание о своем незнании;
• умение отличать известное от неизвестного;
• умение критично, но не категорично оценивать мысли и действия других людей.

Способность к содержательному анализу и планированию можно определить по следующим показателям:

• учащиеся могут выделить систему задач одного класса, имеющих единый принцип их построение, но отличающихся внешними особенностями условий;
• учащиеся могут мысленно построить цепочку действий, а затем последовательно и безошибочно их выполнить.

Учебно – методический комплекс системы Эльконина - Давыдова

• Репкин В.В., Восторгова Е.В., Левин В.А «Руммкий язык» (2 линии; букварь. 1 класс;
• Репкин В.В., Восторгова Е.В., Некрасова Т.В. «Русский язык»;
• Ломакович С.В., Тимченко Л.И. «Русский язык»;
• Матвеева Е.И. «Литературное чтение»;
• Александровна Э.И. «Математика» (2 линии);
• Давыдов В.В., Горбов С.Ф., Микулина Г.Г. «Математика»;
• Чудинова Е.В., Букварева Е.Н. «Окружающий мир».

Спасибо за внимание!!!