Презентация "Обучение детей с различными образовательными потребностями. АОП для детей с ЗПР"

Обучение детей с различными образовательными потребностями. Адаптированная образовательная программа(АОП) для детей с ЗПР

Подготовила:

учитель начальных классов

МБОУ школы №8 г.Кинешма

Моторина Ирина Геннадьевна

Дети с особыми образовательными потребностями :

- глухие;

- слабослышащие;

-позднооглохшие;

- тяжелыми нарушениями речи»

- нарушениями опорно-двигательного аппарата;

- с задержкой психического развития;

- с расстройством аутистического спектра;

- со сложными дефектами.

Шаг 1

• Заявление родителей об организации обучения по АООП!!!!
• Заявление родителей об организации обучения по АООП!!!!

• Заключение ПМПК
• Заключение ПМПК

Шаг 2

• Создание рабочей группы на основании приказа руководителя ОО (зам.руководителя, педагоги, психолог, дефектолог и др. ) Разработка проекта АООП
• Создание рабочей группы на основании приказа руководителя ОО (зам.руководителя, педагоги, психолог, дефектолог и др. )
• Разработка проекта АООП

Шаг 3

• Согласование с родителями
• Согласование с родителями

• Утверждение ОО разработанной АООП
• Утверждение ОО разработанной АООП

Порядок разработки АООП

Адаптированная образовательная программа

- образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц.

Задержка психического развития  — нарушение нормального темпа психического развития , когда отдельные психические функции ( память ,  внимание ,  мышление ,  эмоционально-волевая сфера ) отстают в своём развитии от принятых психологических норм для данного возраста.

Причины задержки психического развития

Биологические:

• патология беременности (тяжелые токсикозы, инфекции, интоксикации и травмы), внутриутробная гипоксия плода вследствие плацентарной недостаточности; недоношенность; асфиксия и травмы при родах; заболевания инфекционного ( нейроинфекции), токсического и травматического характера (травмы мозга) на ранних этапах развития ребёнка; генетическая обусловленность;
• патология беременности (тяжелые токсикозы, инфекции, интоксикации и травмы), внутриутробная гипоксия плода вследствие плацентарной недостаточности;
• недоношенность;
• асфиксия и травмы при родах;
• заболевания инфекционного ( нейроинфекции), токсического и травматического характера (травмы мозга) на ранних этапах развития ребёнка;
• генетическая обусловленность;

• недостатки питания и различные соматические заболевания (тяжелые формы гриппа, рахит, хронические болезни - пороки внутренних органов, туберкулез, синдром нарушенного желудочно-кишечного всасывания и т.д.); резус-конфликт; Близнецовость; эндокринные нарушения; тяжелые эмоциональные расстрой­ства невротического характера, связанные, как правило, с край­не неблагоприятными условиями раннего развития.
• недостатки питания и различные соматические заболевания (тяжелые формы гриппа, рахит, хронические болезни - пороки внутренних органов, туберкулез, синдром нарушенного желудочно-кишечного всасывания и т.д.);
• резус-конфликт;
• Близнецовость;
• эндокринные нарушения;
• тяжелые эмоциональные расстрой­ства невротического характера, связанные, как правило, с край­не неблагоприятными условиями раннего развития.

Социально - психологические:

• длительное ограничение жизнедеятельности ребёнка; неблагоприятные условия воспитания, частые психотравмирующие ситуации в жизни ребёнка (ранний отрыв ребенка от матери и воспитание в полной изоляции в условиях социальной депривации, дефицит полноценной, соответствующей возрасту деятельности: предметной, игровой, общение со взрослыми и т.д., искаженные условия воспитания ребенка в семье (гипоопека, гиперопека) или же авторитарный тип воспитания); алкоголизм родителей; психические заболевания родителей; патологические черты характера у родителей.
• длительное ограничение жизнедеятельности ребёнка;
• неблагоприятные условия воспитания, частые психотравмирующие ситуации в жизни ребёнка (ранний отрыв ребенка от матери и воспитание в полной изоляции в условиях социальной депривации, дефицит полноценной, соответствующей возрасту деятельности: предметной, игровой, общение со взрослыми и т.д., искаженные условия воспитания ребенка в семье (гипоопека, гиперопека) или же авторитарный тип воспитания);
• алкоголизм родителей;
• психические заболевания родителей;
• патологические черты характера у родителей.

Обучающиеся с ЗПР

— это дети, имеющее недостатки в психологическом развитии, подтвержденные ЦПМПК и препятствующие получению образования без создания специальных условий.

АОП НОО (вариант 7.2) адресована обучающимся с ЗПР, которые характеризуются уровнем развития ниже возрастной нормы, отставание может проявляться в целом или локально в отдельных функциях (замедленный темп либо неравномерное становление познавательной деятельности).

При составлении АОП каждый отдельный раздел прописывает тот или иной специалист: - администрация; - педагог начальных классов; - учитель-логопед; - психолог; - педагог по ритмике; - педагоги, осуществляющие внеурочную деятельность; - педагог по релаксации.

Структура АОП: 1. Целевой раздел 2. Содержательный раздел 3. Организационный раздел

1. Целевой раздел

включает: - пояснительную записку; - планируемые результаты освоения обучающимися с ОВЗ АООП; - систему оценки достижения планируемых результатов освоения АООП.

2. Содержательный раздел

включает: - программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся; - программы учебных предметов, курсов коррекционно-развивающей области и курсов внеурочной деятельности; - программу духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся с ОВЗ при получении образования; - программу формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни; - программу внеурочной деятельности. - программу коррекционной работы.

Разработка программы коррекционной работы

Особенности поведения и речи, обучаемость, темп деятельности, утомляемость

Определение «малых шагов» в коррекционно-педагогическом сопровождении

Конкретные рекомендации учителю класса (примеры инструкций, обращенной речи к ребенку, упражнений, заданий)

3. Организационный раздел

Включает: - учебный план; - система условий реализации адаптированной общеобразовательной программы начального общего образования.

В учебном плане представлены семь предметных областей и коррекционно-развивающая область.

Состав учебных предметов обязательных предметных областей и учебное время, отводимое на их изучение по классам:

«Филология»

• Русский язык ( 5часов в неделю в 1-2 классах и 4ч в 3-4 классах);

- Литературное чтение (4 часа в неделю в 1-3 классах, 3 ч в неделю в 4 классе);

• Иностранный язык (изучается с 3 класса. На его изучение отводится 1 час в неделю).

«Математика и информатика»

(4 часа в неделю)

(Представление о компьютерной грамотности учащихся формируются в рамках учебного предмета «Технология»)

«Окружающий мир»

(2 часа в неделю)

«Искусство»:

• «Изобразительное искусство»

( 1 час в неделю)

• «Музыка»

(1 час в неделю)

«Технология»

( 1 час в неделю)

«Физическая культура»

(3 часа в неделю)

«Основы религиозных культур и светской этики»

(1 час в неделю)

Учебный план включает внеурочную деятельность в объеме (не менее) 10 часов в неделю:

- коррекционно – развивающая область – 7 часов в неделю;

- направления внеурочной деятельности – 3 часа в неделю.

Коррекционно-развивающая область внеурочной деятельности учебного плана в объеме 7 часов в нашей АОП представлена: индивидуальными коррекционно-развивающими занятиями:

- логопедическими занятиями в объеме 3 ч в неделю

• психокоррекционными занятиями в объеме 3 ч в неделю и индивидуальными занятиями по ритмике в объеме 1 ч в неделю,

Коррекционно-развивающие занятия проводятся в течение учебного дня и во внеурочное время.

Продолжительность учебного года:

1 класс и 1 дополнительный класс  – 33 учебные недели,

2 класс – 34 учебные недели,

3 класс – 34 учебные недели,

4 класс – 34 учебные недели.

Продолжительность учебных занятий составляет 40 минут.

Продолжительность индивидуальных коррекционных занятий - 25 минут.

При возникновении трудностей в освоении обучающимся с ЗПР содержания АОП НОО специалисты, осуществляющие его психолого-педагогическое сопровождение, оперативно дополняют структуру программы коррекционной работы соответствующим направлением работы.

Вывод об успешности овладения содержанием образовательной программы должен делаться на основании положительной индивидуальной динамики.

Спасибо за внимание!