Презентация: Обучение двигательным действиям лиц с ОВЗ и инвалидов

ОБУЧЕНИЕ ДВИГАТЕЛЬНЫМ ДЕЙСТВИЯМ

В АДАПТИВНОЙ

ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

ОПТИМАЛЬНОЕ УПРАВЛЕНИЕ

ПРОЦЕССОМ ФОРМИРОВАНИЯ

И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ

ДВИГАТЕЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЙ

- ВАЖНЕЙШАЯ ЗАДАЧА АФК

Отличительные особенности ДД

1 . Предъявление требований к точности воспроизведения движений

2. зрительный контро­ль за осуществлением движений

3. нахож­дение в безопорном положении и перемещение в пространстве

4. интенсивность и длительность вы­полнения физических и психических напряжений

5. организация эффективных дви­жений

1

• для удовлетворения каких потребностей про­исходит освоение действий
• для удовлетворения каких потребностей про­исходит освоение действий

2

• особенности свойств самих двигательных действий
• особенности свойств самих двигательных действий

3

• особенности лиц с отклонениями в состо­янии здоровья и инвалидов
• особенности лиц с отклонениями в состо­янии здоровья и инвалидов

Факторы, определяющие стратегию процесса обучения

ПЕРВАЯ ГРУППА ФАКТОРОВ:

• стратегия процесса обучения зависит от того, для удовлетворения каких потребностей про­исходит освоение действий;

• важен не столько результат, сколько процесс самовыражения;

• важны эмоции, выражающие оценку на языке пережи­вания и побуждения к деятельности;

• реализация креативных возможностей и творческих функций;

• приоритет целей отдан как результату, так и процессу обучения

ВТОРАЯ ГРУППА ФАКТОРОВ:

Основные теоретические концепции «безошибочного» обучения

• поэтапное формирования двигательных действий и понятий;
• формирования образа в системе психи­ческой регуляции деятельности

Структуры процесса формирования двигательных действий с заданным результатом

• этап формирования двигательного дей­ствия и сенсорно-перцептивного обучения;
• этап формирования нервно-мышечных координации и мышечных ощущений;
• этап развития физических качеств и способностей;
• этап фор­мирования умений и навыков самоконтроля, предупреждения и коррекции ошибок;
• этап перехода к самостоятельному выполнению двигательных дейст­вий;
• этап совершенствования освоенного действия

ТРЕТЬЯ ГРУППА ФАКТОРОВ

• введение более жесткого предела разбора тех или иных ха­рактеристик движений;

• показ качества действия, а не индивидуальный и непов­торимый рисунок каждого отдельного действия;

• применение различных теоретико-методических концепций и технологий, целей обучения; условий, огра­ничивающих или стимулирующих активность обучаемых

Этап углубленного изучения двигательного действия

Этап начального изучения двигательного действия

МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ДВИГАТЕЛЬНЫМ ДЕЙСТВИЯМ

Этап совершенствования и закрепления навыка выполнения двигательного действия

ЭТАП НАЧАЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ ДВИГАТЕЛЬНОГО ДЕЙСТВИЯ

• сформировать общее представление о закономерностях изучаемого двигательного действия;

• научить частям техники изучаемого двигательного действия;

• сформировать предпосылки общего ритма изучаемого двигательного действия;

• устранить причины, провоцирующие возникновение ошибок в технике изучаемого двигательного действия

ЭТАП УГЛУБЛЕННОГО ИЗУЧЕНИЯ ДВИГАТЕЛЬНОГО ДЕЙСТВИЯ

• углубить понимание биомеханических закономерностей изучаемых двигательных действий;

• уточнить технику двигательных действий, по пространственным, временным, пространственно-временным и динамическим характеристикам;

• усовершенствовать общий ритм изучаемого двигательного действия;

• сформировать предпосылки вариативного выполнения изучаемого двигательного действия

ЭТАП УГЛУБЛЕННОГО ИЗУЧЕНИЯ ДВИГАТЕЛЬНОГО ДЕЙСТВИЯ

• закрепить навык техники изучаемого двигательного действия;

• реализовать предпосылки к индивидуализации техники изучаемого двигательного действия;

• расширить диапазон вариативного проявления техники изучаемого двигательного действия;

• сформировать предпосылки перестройки элементов техники изучаемого действия

ЭТАПЫ ВЫПОЛНЕНИЯ ДВИГАТЕЛЬНОГО ДЕЙСТВИЯ

.

ФИЗИЧЕСКОЕ ВЫПОЛНЕНИЕ ДЕЙСТВИЯ

СЛОВЕСНОЕ ВЫПОЛНЕНИЕ ДЕЙСТВИЯ

ВЫПОЛНЕНИЕ ДЕЙСТВИЯ В ВООБРАЖЕНИИ

ТВОРЧЕСКОЕ ПЕРЕОСМЫСЛЕНИЕ ДЕЙСТВИЯ

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ

ПРИНЦИП ДОСТУПНОСТИ

ПРИНЦИП НАГЛЯДНОСТИ

ПРИНЦИП СИСТЕМАТИЧНОСТИ

ПРИНЦИП ПРОЧНОСТИ

ПРИНЦИП ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНО-ИНТЕГРАЛЬНЫХ ОПТИМУМОВ

СИСТЕМА

ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ

Специалист по адаптивной физической культуре должен быть осведомлен обо всех проблемах детей

Совместно с со специалистами и родителями разрабатывается комплексная программа реабилитационных мероприятий

организация совместных занятия с детьми, а также само­стоятельные занятия детей

ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ ИНТЕРЕСА К ЗАНЯТИЯМ

научить применять умения и навыки на практике

изменить целевые установки, задачи, сюжеты занятий

обратиться к интересующей для ученика проблеме

Спасибо за внимание!