Презентация опыта работы по теме " Пути совершенствования урока географии в условиях современной школы"

Пути совершенствования урока географии в условиях современной школы

Представление опыта работы учителя географии МБОУ «СШ № 57 города Макеевки»

Кудинцовой Лидии Михайловны

Из истории «современного» урока

К.Д. Ушинский

Важно организовать работу всех учеников именно на уроке, а не перекладывать ее на дом

Из истории «современного» урока

П.Ф. Каптерев

Современным можно считать урок «когда он интересен , когда основательно проработан и когда он представляет ряд упражнений не только для ума , но и для воли »

«Дидактические очерки»

Цель работы:

• исследование путей повышения эффективности и качества уроков географии в условиях современной школы.

Задачи:

Традиционный урок

Недостатки

• Чрезмерная регламентированность
• Фронтальные и репродуктивные методы
• Усредненный подход
• Перегрузка учащихся
• Отсутствие связи с жизненным опытом

Достоинства

• Экономичность
• Гибкость
• Возможность интегрирования
• Логическая завершенность

Использование интерактивных методов в учебно-воспитательной деятельности.

«Мозговой штурм» - это эффективный метод коллективного обсуждения, поиск решений путём свободного выражения мнений всех участников.

Например, во время проведения урока в 6-м классе по теме «Основные формы рельефа Земли. Горы» для мозгового штурма предлагаются вопросы: «Как, по вашему мнению, возникают горы»? Среди отобранных идей

анализируются те, которые

ближе всего к истине и

формируют общее мнение.

Использование интерактивных методов в учебно-воспитательной деятельности.

Работа в большой группе (то есть со всем классом) – учебный метод, когда вся группа обсуждает идеи или явления, по определённой теме. Необходимо избегать «закрытых» вопросов, на которые можно однозначно ответить «да» или «нет». Ставят открытые вопросы, начинающиеся с «как», «почему?».

Например, в 11 классе на уроке по теме «Страны Африки» для обсуждения предлагается вопрос: «Известно, что большинство стран Африки в разное время были колониями европейских стран.

Как это повлияло на их развитие?»

Ученики прорабатывают текст

учебника, материал из

дополнительных источников

и вместе обсуждают возникшие идеи.

Использование интерактивных методов в учебно-воспитательной деятельности.

«Круг идей», – ученики, сидя в кругу, имеют возможность высказать и обосновать свою позицию.

Например, при изучении темы «Хозяйство Донецкого края» в 9-м классе учащиеся выражают свою позицию относительно того,

какие отрасли хозяйства нужно

развивать в государстве.

Обязательно обосновывать

своё мнение.

Использование интерактивных методов в учебно-воспитательной деятельности.

«Микрофон» – по очереди вызывают учеников, которые имитируют «говорения» в микрофон. Другие ученики не могут говорить, выкрикивать с места, право говорить принадлежит только тому, у кого символический микрофон.

Например, при изучении темы «Страны Европы» в 11 классе предлагается ситуация: Представьте, что ваши знакомые приобрели туристическую путёвку в одну из стран Европы, скажем, Италию.

И просят вас, как знатока географии,

назвать географические объекты,

места на местности, города, исторические

памятники, которые им стоит посетить, находясь в этой стране.

Внедрение информационных технологий обучения

Компьютерные обучающие программы позволяют существенно повысить эффективность обучения, в частности:

Анализ результатов профессиональной деятельности

Современный урок. Какой он?

Правильно организованный урок. Он предполагает творческую совместную деятельность учителя и ученика по достижению образовательных целей, и результатом такой деятельности является переход урока из образовательной формы в форму самообразования

С.И.Гессен

Не уставайте учиться!

Закончив высшую школу, учитель не должен уходить в среднюю навсегда