Презентация "Основные образовательные программы начального общего образования по системам Л.В. Занкова и Д.Б.Эльконина- В.В. Давыдова"

Подготовила:

студентка Ш-21 группы

Калиниченко Анастасия

Преподаватель: Великановская Л.А.

Цель обучения:

• Оптимальное общее развитие каждого ребенка:

целостное развитие ребенка - его интеллекта, воли, чувств, эмоционально-нравственной сферы

при сохранении здоровья школьников

Основная идея системы

Личностно ориентированный подход

* создает условия, при которых усвоение знаний, формирование умений и навыков выступает как процесс активной, самостоятельной творческой деятельности, захватывающий ум, волю, чувства, дающий простор индивидуальности личности и ее саморазвитию

Важной особенностью системы является то, что процесс обучения мыслится как развитие личности ребенка, причем обучение сориентировано на каждого отдельного ученика, отличается верой в его силы, принимает ребенка таким, каков он есть, видя в каждом взрослого человека со своими особенностями, складом ума и характера

Т.О. обучение д.б. личностно ориентированным

Дидактические принципы

• Обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности.
• Ведущая роль теоретических знаний.
• Принцип осознания процесса учения.
• Быстрый темп прохождения учебного материала.
• Целенаправленная и систематическая работа над общим развитием всех учащихся, в том числе и слабых.

• Если процесс познания идет у школьников без преодоления трудностей, их развитие идет медленно и вяло.

Преодоление трудностей , определенны, доступных для ребенка, тех, которые идут в зане его ближайшего развития, вызывает духовный подъем, веру в свои силы.

2.Не значит, что ученики д. заниматься изучением теории, запоминать термины, формулировать законы.

Ученики ведут наблюдения над материалом под руководством учителя, при этом учитель направляет их внимание и ведет к раскрытию существенных связей и зависимостей в самом материале.

3.Не отрицает и не противостоит принципу сознательности обучения. Различие – принцип сознательности направлен на объект познания, принцип осознания - внутрь , на осознание учеником протекания самого процесса познания: что он знал до этого и что ему открылось в изучаемом предмете, рассказе, явлении.

4. Изучение материала в быстром темпе противостоит топтанию на месте при прохождении одной темы. Быстрое продвижение в познании отвечает потребностям детей: их больше интересует познание нового, чем повторение уже знакомого материала. «Жвачка – злейший враг развития» – говорил Л.В. Занков. Система строится так, что более быстрое продвижение вперед идет одновременно с возвращением к пройденному. Изучение нового переслаивается с повторением изученного – принцип «слоеного пирога». Такое повторение направлено не просто на закрепление знаний, но на их углубленное понимание. Дети быстро продвигаются вперед в изучении нового, в т о же время закрепляя ранее полученные знания.

5. Педагоги, работая по этой системе, принимают ребенка таким, какой он есть, веря в его продвижение в развитии.

«Ведь класс – это учебный коллектив, где при правильной постановке работы каждый ученик вносит в общую жизнь свою лепту, свое оригинальное самобытное начало». (Л.В. Занков)

Целостность учебного процесса

• Процессуальность
• Многогранность
• Вариантность
• Коллизии

Особенности урока в системе Занкова

• Особая доверительная атмосфера обучения
• Организация коллективного поиска решения проблемы
• Меняется роль педагога – он лишь тактично помогает детям в поиске, направляя их на нужный путь,
• Ученикам дано право не соглашаться с мнением учителя и одноклассников, спорить, отстаивать и аргументировать свое мнение
• «Ошибка – находка учителя»
• Создаются условия для самостоятельного добывания детьми знаний

Структура урока:

• Постановка проблемы
• Коллективный поиск решения
• «Открытие нового знания»
• Отработка навыка
• «Вариации» на тему изучаемой проблемы

Учебная деятельность

• Открытие нового знания через коллизию (проблемную ситуацию)
• Основные формы проведения урока – диалог, полилог, дискуссия
• Индивидуальные , групповые, фронтальные способы решения учебной задачи
• Организация на уроке поисковой, исследовательской деятельности при взаимодействии с учителем, классом

Структура содержания учебников

В структуре содержания учебников отражаются следующие этапы организации учебного процесса:

• Первый этап – система заданий поискового характера, ведущая к раскрытию определенной единицы усвоения – понятия, правила, действия
• Второй этап – сличение результатов самостоятельной работы с вводимыми в учебниках определениями, правилами, описаниями действий.
• Третий этап – применение усваиваемых знаний в разнообразных условиях их проявления и во взаимосвязи с ранее изученным

Уровни результативности системы Л.В. Занкова

• Уровень непосредственных наблюдений за участниками педагогического процесса без применения специальных методик.

• Уровень более глубокого, детального изучения результативности с применением специальных приемов, заданий.

Авторы учебников:

• И.И. Аргинская, С.Н. Кормишина Математика;
• Н.Я.Дмитриева, А.Н.Казаков Окружающий мир;
• Н.В. Нечаева, А.В. Полякова, Н.А. Песняева Русский язык;
• В.Ю. Свиридова, В.А. Лазарева Литературное чтение;
• Г.С. Регина Музыка;
• Н.А. Цирюлик Технология.

Основная цель общего среднего образования:

способствовать становлению ответственной, критически мыслящей личности, члена гражданского общества, человека, способного к адекватному целеполаганию, выбору и действию в условиях стремительно изменяющегося социально-культурного мира, сознающего образование как универсальную ценность и готового к его продолжению в течение всей жизни.

Цель образовательной системы Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова

Обеспечение оптимальных психолого-педагогических условий для становления ребенка как субъекта учебной деятельности, заинтересованного в самоизменении и способного к нему.

Принципы образовательной системы Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова

• Предметом усвоения являются общие способы действия – способы решения класса задач.
• Освоение общего способа должно быть выстроено как учебная деятельность.
• Ученическая работа строится как поиск и проба средств решения учебной задачи.

Образовательная система Д. Б. Эльконина- В. В. Давыдова  

• формирует у ребенка основы нового типа мышления – теоретического, позволяющего исследовать и понять сложность мира, ориентироваться в нестандартных ситуациях;
• воспитывает интерес к познанию, к поиску новых источников информации;
• способствует проявлению таких личностных качеств, как способность к сотрудничеству в коллективной учебной деятельности и за ее пределами, самостоятельность в достижении цели, ответственность за результаты;
• развивает желание и умение учиться, которые обеспечивают развитие личности в подростковом и юношеском возрасте, решение задач профессионального и жизненного самоопределения.

Авторы учебников:

• Репкин В.В., Восторгов Е.В., Левин В.А. Русский язык (2 линии) : букварь 1 класс;
• Репкин В.В., Восторгов Е.В., Некрасова Т.В. Русский язык;
• Ломакович С.В., Тимченко Л.И. Русский язык;
• Матвеева Е.И. Литературное чтение;
• Александрова Э.И. Математика ( 2 линии);
• Давыдов В.В., Горбов С.В., Микулина Г.Г., О.В. Савельева. Математика;
• Чудинова Е.В., Букварева Е.Н. Окружающий мир.