Презентация "Педагогическая этика современного педагога"

ГКУ СО КК «Усть-Лабинский СРЦН»

«Педагогическая этика современного педагога»

Педагог-психолог И.А.Попова

Педагогическая этика

- это наука о педагогической нравственности. Педагогическая этика-наука, изучающая нормы поведения. 

Педагогическая этика-часть педагогического мастерства.

Важным основанием профессиональной культуры педагога является педагогическая этика или деонтология (от греч.deon-долг и logos-учение), этика (от греч.ethos-нрав, обычай)-наука о нормах и правилах поведения, взаимоотношений между людьми.

Педагогическая этика на основе общеэтических норм определяет нормативные нравственные позиции, которыми необходимо руководствоваться педагогу в процессе общения с учащимися, их родителями, коллегами.

Требования педагогической этики:

•   Установка, усиливающая веру в успех;
• Установление правильных взаимоотношений между педагогом и воспитанником.
• Доброжелательное отношение к каждому обучающемуся;
• Благоприятное речевое общение с воспитанниками с самой первой встречи;
• Облик самого педагога, внешний вид, сама обстановка в аудитории, группе. 

Педагогическая этика рассматривает сущность основных категорий моральных ценностей и педагогической морали.

Моральными ценностями можно назвать систему представлений о добре и зле, справедливости и

чести, которые выступают своеобразной оценкой характера жизненных явлений, нравственных достоинств и поступков людей и т.п.

К педагогической деятельности применимы все основные моральные понятия:

• профессиональный педагогический долг;
• педагогическая справедливость;
• педагогическая честь;
• педагогический авторитет;
• педагогическое сознание.

Педагогический долг

– одна из важнейших категорий педагогической этики. В ней концентрируются представления о совокупности требований и моральных предписаний, предъявляемых обществом к личности педагога, к выполнению им своих профессиональных обязанностей. Они предусматривают осуществление определенных (преимущественно интеллектуальных) трудовых функций, правильное построение взаимоотношений с учащимися, их родителями, коллегами по работе, глубокое осознание своего отношения к выбранной профессии, ученическому и педагогическому коллективу и обществу в целом.

Основой профессионального педагогического долга являются

объективные и актуальные потребности общества в обучении и воспитании подрастающих поколений. В нем также предусмотрена необходимость творческого отношения к своему труду, особая требовательность к себе, стремление к пополнению профессиональных знаний и повышению педагогического мастерства, необходимость уважительного и

требовательного отношения к воспитанникам

и их родителям, умение разрешать сложные конфликты профессиональной деятельности.

Одна из важнейших категорий педагогической этики - профессиональный педагогический долг .

Это значит:

• осуществлять определённые трудовые функции (преимущественно интеллектуальные);
• правильно строить взаимоотношения с учащимися, их родителями, коллегами по работе;
• глубоко осознавать своё отношение к выбранной профессии, ученическому и педагогическому коллективу и обществу в целом.

Педагогическая честь

• Высоко развитое осознание индивидуальной чести и личного достоинства в профессии педагога выделяется отчетливо. Если им в своем поведении и межличностных отношениях нарушаются требования, предъявляемые обществом к идеалу педагога, то соответственно демонстрируется пренебрежение к профессиональной чести и достоинству.

Честь педагога – общественная оценка его реальных профессиональных достоинств, проявляющихся в процессе выполнения им профессионального долга.

Педагогический авторитет –

• это его моральный статус в коллективе воспитанников и коллег;
• это своеобразная форма дисциплины, при помощи которой авторитетный и уважаемый педагог регулирует поведение воспитуемых, влияет на их убеждения.

Профессиональная честь в педагогике - это понятие, выражающее не только осознание педагога своей значимости, но и общественное признание, общественное уважение его моральных заслуг и качеств.

Педагогическая справедливость

Педагогическая справедливость характеризует соответствие между достоинствами людей и их общественным признанием, правами и обязанностями.

Она имеет специфические черты, представляет собой своеобразное мерило объективности педагога, уровня его нравственной воспитанности (доброты, принципиальности, человечности), проявляющейся в его оценках поступках воспитанников, их отношениях к совместному делу.

Справедливость это также нравственное качество воспитателя и оценка мер его взаимодействия с воспитанниками, соответствующая их реальным

заслугам перед коллективом.

Специфика же педагогической справедливости заключается в том, что оценка действия и ответная

реакция на нее находятся на педагога и

воспитанника на разных уровнях нравственной

зрелости, в связи с тем определены меры

объективности в большей степени зависит от педагога.

К тому же в общей моральной оценке подвергается взаимодействие сторон с неравной самозащитой , вследствие чего педагогически продуманное действие педагога может и не осознаваться воспитанниками.

Специфика педагогической справедливости заключается в том:

• что оценка действия и ответная реакция на неё находятся у

педагога и воспитанников на разных уровнях нравственной зрелости;

• что определение меры объективности зависит от педагога в

большей степени;

• что общей моральной оценке подвергается взаимодействие сторон с неравной самозащитой;
• что педагогически необходимое, запрограммированное педагогом, может не осознаваться учениками.

Педагогический такт 

Такт – чувство меры, создающее умение вести себя приличным, подобающим образом(словарь С.И. Ожегова)

Педагогический такт – принцип меры, который педагог должен соблюдать в процессе общения с детьми; определяется педагогическим мастерством, опытом, уровнем культуры и личностными качествами педагога; выражается в умении найти оптимальные меры воспитательного воздействия в любых ситуациях(в том числе и в конфликтных), не унижая достоинства ребенка и не вызывая у него сопротивления воспитанию(педагогический энциклопедический словарь под ред. Б.М. Бим-Бада).

Педагогический такт предполагает учет личностных особенностей субъектов общения, соблюдение нравственно-этических профессиональных установок педагога.

Педагогический такт - профессиональное качество педагога, часть его мастерства. 

Элементы педагогического такта

• Уважение к воспитаннику и требовательность к нему;
• Развитие самостоятельности воспитанника во всех видах деятельности;
• Внимательность к психическому состоянию воспитанника и разумность требований к нему;
• Доверие к воспитанникам и систематическое проверка их деятельности;
• Умение заинтересованно слушать воспитанника и сопереживать ему;
• Уравновешенность и самообладание, деловой тон в отношениях, принципиальность без упрямства;
• Внимательность и чуткость по отношению к людям;
• Педагогически оправданное сочетание делового и эмоционального характера отношений с воспитанника.

Педагогический такт во многом зависит от личностных качеств педагога , его кругозора, культуры, воли, гражданской позиции и профессионального мастерства.

Он является той основой, на которой вырастают доверительные отношения между педагогом и воспитанником

Отчетливо педагогический такт проявляется в контрольно-оценочной деятельности педагога, где крайне важны особая внимательность и справедливость

Основные признаки педагогического такта:

• Естественность, простота обращения без фамильярности;
• Искренность тона, лишенная всякой фальши;
• Доверие к школьнику без попустительства;
• Просьба без упрашивания;
• Советы и рекомендации без навязчивости;
• Требования и внушения без подавления самостоятельности воспитанника;

• Серьезность тона без натянутости в отношениях;
• Ирония и юмор без уничижающей насмешливости;
• Требовательность без мелкой придирчивости;
• Деловитость в отношениях без раздражительности, холодности и сухости;
• Твердость и последовательность в осуществлении воспитательных воздействий без необоснованной отмены требования;
• Развитие самостоятельности без мелочной опеки;
• Быстрота и своевременность воспитательного воздействия без поспешности опрометчивых решений;
• Внимательность к воспитаннику без подчеркивания своего контроля; спокойная сосредоточенность и уравновешенность в общении, исключающая безразличие и излишнюю возбудимость;
• Ведение беседы с учащимися без дидактизма и морализирования.

Педагогическая мораль

- это система нравственных требований, предъявляемых к педагогу в его отношении:

• к самому себе,
• к своей профессии,
• к обществу,
• к детям и остальным участникам учебно-воспитательного процесса.

Некоторые качества педагога

•   Честность
• Доброжелательность
• Глубокая заинтересованность в успехах своих воспитанников, уважение к их личности
• Чувство ответственности за результаты труда
• Соблюдение дисциплины

  Имидж воспитателя

– эмоционально окрашенный стереотип восприятия образа педагога в сознании воспитанников, коллег, социального окружения, в массовом сознании.

При формировании имиджа педагога реальные качества тесно переплетаются с теми, которые приписываются ему окружающими.

Современный воспитатель должен сочетать в себе как черты собственно воспитателя (опека, замена матери)

так и черты учителя.

Выделим основные составляющие имиджа воспитателя:

• визуальная привлекательность;
• вербальное поведение;
• невербальное поведение;
• манеры, этикет;
• обаяние. 

  существуют следующие правила:

• Волосы должны быть чистыми, аккуратно уложенными.
• Макияж должен быть сдержанным.
• Особое внимание уделяется рукам. Ногти должны быть чистыми, ухоженными.
• Обувь должна соответствовать правилам по технике безопасности, классической формы. Хождение в шлепках не допускается.
• Не допускается использование приторных запахов парфюмерии, короткие юбки, обтягивающие брюки, шорты - слишком вызывающе для сотрудников.
• В младших группах не допускается длинная бижутерия, кольца с камнями ( в целях безопасности).

Негативные модели общения педагогов с учащимися

• Модель диктаторская («Монблан») 
• Модель «неконтактная» («Китайская стена») 
• Модель дифференцированного внимания («Локатор») 
• Модель негибкого реагирования («Робот») 
• Модель авторитарная («Я сам») 

Благоприятная модель общения 

Модель активного взаимодействия («Союз») 

Заповеди педагогического общения 

• Чаще улыбайтесь детям. Улыбка при входе воспитателя или педагога в группу говорит о том, что встреча с воспитанниками приятна вам.
• Пусть из ваших уст почаще звучат одобрение, похвала, поощрение.
• Следует развивать коммуникативную память-это поможет быстро восстановит предыдущую ситуацию общения с группой, воспроизводить эмоциональную атмосферу общения. Расставлять верные акценты.
• Не забывайте о коммуникативной подготовке к встрече.
• Умейте анализировать процесс общения .
• Следите за собственной речью!

Помните, что она -отражение вашей личности. 

Взаимоотношения с родителями

Вся работа педагога с родителями идет через общение. Каждый день переступают родители порог детского сада, группы и здесь они должны чувствовать что их уважают, ждут, рады встрече с ними, спешат порадовать хорошей новостью, вместе с ними растят их ребенка.

Вся наша работа, вся педагогическая деятельность состоит из общения с детьми, их родителями. Нужно и важно помнить, что начинать общение следует с доброжелательной улыбки. Улыбайтесь чаще — это золотое правило во время беседы.

Педагогические работники в процессе взаимодействия с родителями воспитанников должны :

• начинать общение с приветствия;
• проявлять внимательность, тактичность, доброжелательность, желание помочь;
• выслушивать объяснения или вопросы внимательно, не перебивая говорящего, проявляя доброжелательность и уважение к собеседнику;
• высказываться в корректной и убедительной форме; если потребуется, спокойно, без раздражения повторить и разъяснить смысл сказанного;
• принять решение по существу обращения (при недостатке полномочий сообщить координаты полномочного лица ).

Правила разрешения конфликтов:

•   Прежде всего следует попытаться овладеть конфликтной ситуацией, а это значит- разрядить обоюдную эмоциональную напряженность. Как? Начать с себя: убрать «лишнее» напряжение, скованность, бесцельные движения. Мимика, жесты. Поза, как мы знаем, не только выражают внутреннее состояние, но и влияют на него. Итак, внешнее спокойствие и выдержка! 
• Попытаться понять мотивы поведения воспитанника. Включение мысленного анализа снижает эмоциональное возбуждение. Лучше выразить понимание затруднительного положения: «Я не понимаю твое состояние», передать свое состояние: «Меня огорчает». Итак, не пытайтесь сразу оценивать поступок, стремитесь сначала выразить свое отношение к сложившейся ситуации. 
• Своим поведением повлиять на воспитанника. Снять напряженность помогает молчаливое рассмотрение лица соучастника конфликта, что даст возможность педагога сосредоточиться, изучить его состояние. 

«Пойми ребенка»-профессиональная заповедь педагога. Понять - это значит проникнуть во внутреннее, душевное состояние, понять мотивы действий, поступков, переживаний. Общение педагога и воспитанника порой становится судьбоносным. Умение, слушая, слышать своего собеседника-это мастерство педагога и, безусловно, искусство общения. 

Спасибо за внимание!