Презентация педагогического опыта по теме: "Профилактика дисграфии у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи"

ПРОФИЛАКТИКА ДИСГРАФИИ у детей старшего дошкольного возраста с ОНР составила учитель-логопед МБОУ «ЦО №12» г. Тула Репина Д.Ю.

• Дисграфия – это нарушение процесса письма, при котором наблюдаются стойкие и повторяющиеся ошибки , искажения и замены букв, искажения звуко-слоговой структуры слова, нарушения слитности написания отдельных слов в предложении, аграмматизм на письме.

Акустическая дисграфия

Причиной возникновения этого вида является нарушение дифференциации, распознавания близких звуков речи.

На письме проявляется в заменах букв, обозначающих

свистящие и шипящие, звонкие и глухие, твердые и

мягкие

(б-п, д-т, з-с, « С АПКА – Ш АПКА», «пи с мо»,

« л убит» и т.д

Артикуляторно-акустическая дисграфия

Причиной возникновения этого вида нарушений является неправильное произношение звуков речи.

Если ребёнок говорит

САРФ вместо ШАРФ или

ЛАКЕТА вместо РАКЕТА ,

то чаще всего именно так он и пишет эти слова.

Дисграфия на почве Нарушений языкового анализа и синтеза

Причина возникновения – затруднения при делении предложений на слова, слов на слоги, звуки.

1. Белка сидит НАВЕТКЕ .

2. Миша вышел на У ЛИЦУ .

3. плюшевого - плюше гово , ковром - ко рво м, на лугах – на галу х

4. санки - сн ки, кричат – ки чат

5. весна - ве се на, школа – ше кола, ноябрь - ноя ба рь, дружно - дру же но, Александр – Алексан да р

Аграмматическая дисграфия

Причина возникновения – недоразвитие грамматического строя речи

козлята – коз лё нки

много дерев ов

над столом – на столом

около него –около ним

дети беж ит

Оптическая дисграфия

Причина возникновения несформированность зрительно-пространственных функций.

• не дописывание элементов букв : «и» вместо «ш», «ш» вместо «щ», «л» вместо «м», «х» вместо «ж», «и» вместо «у»
• добавление лишних элементов «ш» вместо «и», четыре палочки у «ш» или «щ» и т.д.
• в пространстве по отношению друг к другу с неправильное расположении элементов букв возможными видоизменениями самих элементов «в» вместо «д», «б» вместо «д», включая сюда и зеркальное изображение букв

Смешанная дисграфия

• несформированность не одной, а сразу двух или нескольких операций письма, что значительно усложняет общую картину письма

1.Ошибки на уровне буквы и слога :

Проявляются в виде пропуска, перестановки местами, вставки лишних букв или слогов, смешения букв (например, ребенок путает буквы б-д, п-т, и-ш, и-у, о-а и т.д.);

2. Ошибки на уровне слова:

Сливается несколько слов или, наоборот, одно слово пишется по частям; неосознавание и ошибочное использование морфем («пожарник поливает пожар», «лосиха присторожилась»); ошибки в операции словообразования (рука-«рукища», нога-«ногища», «медведий хвост», «ветерный день»);

3. Ошибки на уровне предложения:

Не обозначаются границы предложений в виде заглавных букв и точек; нарушена грамматическая связь между словами, неправильно выбираются окончания слов, пропускаются или заменяются предлоги. Примеры ошибок: «большая белая пятно», «по дорожках сада», «играю из девочкой Леной».

Основные направления коррекции нарушения письма.

1. Развитие фонематического восприятия.

2. Развитие языкового анализа и синтеза.

3. Обогащение словаря, развитие грамматического строя и связной речи.

4. Формирование зрительно-пространственного функций.

5. Развитие серийной организации движений и произвольной регуляции.

Игры и упражнения для профилактики дисграфии

Коррекционная работа при акустической дисграфии

Развитие фонетического слуха и фонематического​ восприятия​

РЕКОМЕНДАЦИИ

Ребенок пишет не то, что ему говорят, ​ а то, что он услышал. ​

• Работа над правильной артикуляцией смешиваемых звуков;​
• Опорные схемы, знаки, цвета и символы;​

• Опора на разные анализаторы;​

• Дифференциация смешиваемых звуков.​ (У звонких - в горле дрожит, слышен голос;  ​ Использовать слова-паронимы (значения); ​ Опираться на положения органов артикуляции и т. д.

Коррекционная работа при ​ артикуляторно-акустической дисграфии

• Коррекция звукопроизношения​
• Развитие фонетического слуха и фонематического​ восприятия

Фонематический слух  – способность к распознаванию звуков речи​

РЕКОМЕНДАЦИИ

  Для преодоления этого вида дисграфии необходимо воспитать четкую слуховую дифференциацию не различаемых на слух звуков (удобнее всего отождествить эти звуки для более яркого ее подчеркивания)​

Коррекционная работа при ​ дисграфии на почве нарушения ​ языкового анализа и синтеза.

•   Развитие языкового анализа и синтеза​
•   Развитие слогового анализа и синтеза
• Развитие фонематического анализа и синтеза

Профилактика дисграфии на почве нарушений языкового анализа и синтеза

Игра «Цепочка слов»

Игра «Определи общий звук»

Игра «Собери слово по первым звукам»

Даем характеристику звукам

Раздели слова на слоги

Коррекционная работа при аграмматической  дисграфии ​

•   Развитие лексико-грамматического строя речи

РЕКОМЕНДАЦИИ

• Работа над образованием слов приставочным и суффиксальным способом
• Формирование навыков согласования и управления слов в словосочетании и предложении
• Обучение составлению словосочетаний и предложений, распространению предложений

Работа над пониманием и употреблением предлогов

Коррекционная работа при оптической дисграфии ​

Развитие зрительно-пространственных функций:​  ​

•   зрительного гнозиса, ​​
• зрительного мнезиса, ​
• зрительного анализа и синтеза, ​
• пространственных представлений.​

​

Упражнения для коррекции оптической дисграфии

Упражнения для коррекции оптической дисграфии

Упражнения для коррекции оптической дисграфии

Упражнения для коррекции оптической дисграфии Ориентировка на листе

• Положи круг в правом верхнем углу, слева от него крестик, в нижнем левом углу квадрат и т. д.
• «Графические диктанты» – Нарисуй в центре листа треугольник , справа от него нарисуй круг, слева от треугольника – ромб и т.д. (сверху, снизу)
• Ориентировка на листе в клеточку: «Нарисуй такую же фигуру», «Графические диктанты в клеточку», «Зеркало» (дорисуй другую половинку).

ЖЕЛАЮ УСПЕХОВ В РАБОТЕ!