Презентация по теме "Использование современных педагогических технологий в обучении русскому языку"

ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТА Тема «Использование современных педагогических технологий обучения русскому языку в школе для развития познавательной компетенции учащихся».

Радость детства не в игрушках и удовольствиях, а в открытии себя и жизни, в приближении к своему будущему. Вот почему дети совершают поступки, в которых утверждают свою самостоятельность .

А. А. Амонашвили

Компетенция – это отчужденное, заранее заданное социальное требование (норма) к образовательной подготовке ученика, необходимой для его эффективной продуктивной деятельности в определенной сфере.

Компетентность – совокупность состоявшихся личностных качеств ученика (ценностно-смысловых ориентаций, знаний, умений и навыков, способностей), обусловленных опытом его деятельности в определенной социально и личностно- значимой сфере.

Слово « познание », по словарю С. И. Ожегова, имеет следующие лексические значения: 1) познать; 2) приобретение знания, постижение закономерностей объективного мира;

3) совокупность знаний в какой – нибудь области .

« Познавательный » - способствующий познанию, расширению знаний.

• Основанием при выборе данной проблемной темы являются современные требования, которые указаны в общеобразовательном стандарте:
• переход к 12-летнему образованию, где надо развивать у учащихся уровень вербально - логического мышления;
• использование новых инновационных технологий, которые развивают познавательную, творческую, компетентную активность;
• применение грамотной русской речи в разных ситуациях жизни – социальных, культурных, деловых общениях и другие.

Гипотеза исследования : повышение уровня познавательной активности в следующих ситуациях:

увеличить использование активных методов обучения, как критическое мышление через чтение и письмо, технологию модульного обучения, технологию проектов и другие.

Ф. И. эксперта или название работы.

Смысловое значение понятия педагогическая технология

Т. Сакамото (Япония)

Л. Фридман,

Б. Пальчевский (Россия)

Систематизированное обучение на основе системного способа мышления.

Н. Таланчук (Россия)

Совокупность учебных ситуаций, призванных реализовать педагогическую систему

Международный ежегодник по технологии образования и обучения, 1978

Упорядоченная система действий, выполнение которых приводит к достижению поставленных целей.

М. Кларин (Россия)

А. Выявление принципов и приемов оптимизации образовательного процесса

Б. Использование ТСО

Конструирование учебного процесса с гарантированным достижением целей.

В. Беспалько (Россия)

Проект «Новые ценности в образовании», Институт педагогических инноваций РАО, 1995

А. Педагогическое мастерство

Б.Описание (проект) процесса формирования личности учащегося.

В. Содержательная техника реализации учебно –воспитательного процесса

Сложные и открытые системы:

*приемов и методик, объединенных приоритетными образовательными целями;

*концептуально взаимоувязанных между собой задач и содержания;

*форм и методов организации учебно - воспитательного процесса

Технология концентрированного обучения в школе

Технология концентрированного обучения в школе

Предметно – ориентированные технологии

Технология дифференцированного обучения

Технология концентрированного обучения

внешняя внутренняя

дифференциация дифференциация

(создание стабильных (совокупность методов,

групп) форм и средств обучения

применение с учетом

индивидуальных особен-

ностей)

Технология концентрированного обучения

(объединение уроков в блоки)

Основные средства достижения поставленных задач:

1.Изучение материала крупными блоками.

2.Многократность вариативного повтора.

3.Применение опор.

4.Прговаривание в парах.

5.Взаимообучение.

6.Использование дидактических игр.

7.Словарная работа.

8. Озвучивание .

Вузовские технологии

Уроки - лекции

Уроки – зачеты

Уроки- семинары

Уроки– практикумы

11

проблемная

беседа

с обратной связью

визуализация

пресс – конференция

диалог

лекция с применением игровых методов

лекция вдвоем .

провокация

консультация

12

Разверну-

тое собеседо-вание

Современные

педагогические

технологии ,

используемые

на уроках

русского языка

Методика

модульного

обучения

Технология

критического

мышления

Метод проектов,

вузовские

технологии

Технология

дифференци-

рованного

обучения

Цель:

приспособление

процесса

обучения

к уровню

базовой подготовки

Методика

модульного

обучения

Цель:

учить детей

критический мыслить

и свободно выражать

свое мнение и.т д.

Технология

критического

мышления

Цель: разработка и

проведение

проекта,

формирование

у учащихся

познавательной

компетенции

Метод

проектов

Цель: повышение

эффективности обучения,

активизация познавательной

деятельности учащихся,

развитие мотивации

учащихся к самостоятельной

деятельности, навыков

самоконтроля и самопроверки

Технология

дифферен

цированного

обучения

Цель: развитие

интеллектуальных умений,

способов

познавательной деятельности.

Вузовские

технологии

12

Предмет исследования – современные педагогические технологии обучения русскому языку в школе.

Цель работы – проследить динамику развития знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку после использования СПТ, выработать систему работы по применению данных технологий на уроках русского языка.

Цель работы определяет следующие задачи:

• - развить аналитические и творческие способности учащихся;
• -исследовать, насколько эффективно применение современных технологий на уроках;
• - способствовать развитию мыслительной активности каждого ученика;
• - развивать самостоятельность, повышать авторитет знаний;
• -воспитывать интерес к родному языку, бережное и внимательное отношение к слову через использование СПТ.

Мониторинг качества знаний учащихся 10 класса, 2009-2010 год

Мониторинг качества знаний учащихся 11 класса, 2009-2010 год

Мониторинг качества знаний учащихся 12 класса, 2009-2010 год

Мониторинг качества знаний и успеваемости с 2007-2008 по 2009-2010 уч. г.г.

Результаты работы по использованию современных педагогических технологий обучения русскому языку в школе

• Качество выполнения учащимися творческих заданий, требующих употребления сложных речевых оборотов, навыков грамотного письма значительно повысилось;
• Значительно повысилась логичность, последовательность, грамотность, обоснованность суждений учащихся;
• Интерес к урокам русского языка повысился и увеличилась продуктивность уроков;
• Использование учащимися полученных знаний при написании творческих работ.

Аналитические и творческие способности ребят проявились в следующем:

• 1.Учащиеся ежегодно участвуют во всероссийском конкурсе сочинений среди осужденных подростков
• 2.Воспитанники пишут стихи и статьи в газету «Криминальные вести».
• 3.Учащиеся создают самостоятельные проекты по русскому языку.

Осень

И снова пожелтели все березы,

И снова облетели тополя,

И снова кружат в вальсе с ветром листья,

Примчится скоро белая зима.

Мне нет забот о тех нелегких нуждах,

В ней нет тепла, есть только холода,

В ней то, что мне когда-то было нужно,

Но все теперь лишь на листке календаря.

Мустафин Евгений

( учащийся 10 кл.)

«Не бойся, девчонка, что я осужденный,

Я просто нарушил российский закон.

Судом осужденный, свободы лишенный,

Но чувств человеческих я не лишен!»

Вложу письмо я в маленький конверт,

Тебе решать: ответить или нет.

Тебе решать: любить или забыть!

Дай Бог тебе все правильно решить!

Пирог Вячеслав

(учащийся 9 класса)

Мечта

И мука, и тоска, и безнадежность,

И вовсе все не так уж и легко.

Мне кажется, что падаю я в пропасть

Ни радости, ни боли – ничего…

Но не погасла капелька надежды

Я жду: а вдруг появится она?

Моя мечта, еще как прежде

И день, и ночь моя мечта.

И вот я понял, осознал,

Как много в жизни потерял.

Ведь тот, кто в жизни не любил

Огонь любви в себе убил.

Нартов Виктор

(учащийся 12 класса)

О, это сладкое слово свобода!

В нем ветер шумит и ликует природа,

Величие силы щемит нежно душу

И радость победы рвется наружу.

Свобода иль нет – два сложных понятья,

И их осознать – непростое занятье.

Но если хоть раз к ним отыщешь дорогу,

То сам про себя ты узнать сможешь много.

Событья, людей – все увидишь иначе

И чувство возникнет,

Что жить снова начал.

Душа, заточенная в рамку сомнений,

Условностей, страха иль чьих- то давлений,

Вдруг светом наполнится и,

К миру стремясь,

Любовью наполнится, счастьем делясь…

Кургузов Евгений

(учащийся 10 класса)

На асфальте надпись, как загадка,

Не перешагнуть, не обойти,

Ночью кто-то написал украдкой:

«Любимая моя, прости!»

Боль вины так в ком-то накипела

Дольше с нею не хватает сил прожить

У обиженной словом или делом

Человек прощения просил

Написал в надежде, что заметит,

Словно стороной не обойдет,

И пускай словами не ответит

Только бы поверил и простила…

Кобзев Юрий

(учащийся 11 класса)

Выполнил учащийся 10 класса Порхунов Алексей

Пр и был ли поезд, пр и плыл теплоход,

Космонавт пр и летел из Вселенной –

В словах при дет, при летит, при плывет

Пишется ПРИ -, несомненно.

Винт пр и винтил, пр и крутил колесо,

Пр и клеил, пр и шил умело –

Пишем мы ПРИ -, говоря обо всем,

Что добрые руки пр и делали .

пр и школьный

пр и морский

пр и город

пр и уральский

Язык пр и кусил – не совсем откусил,

Пр и горело – не значит сгорит.

Помни – что сделано, но не совсем,

Пишем с приставкой ПРИ -.

пр и ручить

пр и думать

пр и стегнуть

пр и прятать

пр и беречь

пр и украсить

Пр е длинный достанет до крыши рукой,

Пр е жадный не даст вам конфету.

Если «очень такой» или « очень сякой»-

ПРЕ – мы пишем при этом.

большой - пре большой

Дожди непр е рывные льют в октябре,

Но грамотным дождь – не пр е града.

Где очень похожи ПЕРЕ – и ПРЕ -,

Писать только ПРЕ - там надо.

не пре станно – не пере стает

пре рвать - пере рыв

Как отличать?

Это было неожиданное пре вращение. –

При вращении шарика нитка натягивается.

Павел служил в при станционном буфете. – При станционном буфете была кубовая.

1. пре бывать (находиться)

2. пре давать ( изменять, выдавать)

3.предел (граница)

4.преемник (продолжатель)

5.презирать (ненавидеть)

6.прекрасный ( очень красивый)

7.преступить (нарушить)

8.претворить (осуществить)

9.преклониться (уважать)

10.превратный (непостоянный)

11.претерпеть (перетерпеть)

12.преходящий (временный)

1.прибывать (приезжать)

2.придавать ( прибавлять)

3.придел (боковой алтарь в церкви)

4.приемник (радио)

5.призерать ( проявлять заботу)

6.приукрасить (украсить вымыслом)

7.приступить ( начать)

8.притворить ( прикрыть)

9.приклониться ( приближение)

10.привратник ( сторож)

11.притерпеться (привыкнуть)

12.приходящий (пришедший)

• Пр е пятствие Пр и рода
• Знаки пр е пинания Пр и ключение
• ! «…» ; : ?

Бунковский Никита.

Сошников Александр

Панфилов Алексей.

Севолов Сергей.

Проект учащихся 12 класса

ФБОУ В(С)ОШ УФСИН России

по Оренбургской области

Бунковский Никита.

Сошников Александр

Панфилов Алексей.

Севолов Сергей.

Проект учащихся 12 класса

ФБОУ В(С)ОШ УФСИН России

по Оренбургской области

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1 .Антонова Е.С. Как организовать исследование на уроке русского языка. //Русский язык в школе, 2007. №7.

2. Библер В.С. Культура. Диалог культур // Вопросы философии. 1989. №6.

3. Вазина К.Я. Коллективная мыследеятельность – модель саморазвития человека. М.: Педагогика, 1990.

4 . Вентцель К.Н. Свободное воспитание: Сб. избр. Тр./ Сост. Филоненко Л.Д. М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1993

5 . Гац И. Ю. Методический блокнот учителя русского языка. М.: Дрофа, 2003.

6. Гимназия №1504. Модульное обучение: опыт, перспективы. М.: Центр инноваций в педагогике, 1996.

7 . Глассер У. Школа без неудачников. М.: Прогресс, 1991.

8 . Горбич О.И. Современные педагогические технологии обучения. русскому языку в школе./М.: Педагогический университет «Первое сентября»,2009

9 . Граник Г.Г., Бондаренко С.М. Секреты пунктуации: Книга для учащихся среднего и старшего возраста. М.: Просвещение, 1987.

10. Даутова О.Б., Крылова О.Н. Современные педагогические технологии в профильном обучении. Учебн. – метод. Пособие для учителей / Под ред. А.П. Тряпицыной. СПб.: КАРО, 2006.

11 .Загрекова Л.В. , Николина В.В. Теория и технология обучения. М.: Высшая школа, 2004.

12 .Зарубина Л. И. Технология работы учителя – словесника в условиях дифференцированного обучения // Вопросы технологии профессиональной деятельности: Сборник статей. Белгород: Белгородский университет, 1995.

13 . ИНТЕРНЕТ - РЕСУРСЫ

14.Итоги двух лет. Пространство гуманистического поиска. Выпуск второй. Новосибирск: Изд-во НИИ математико – информационных основ обучения Новосибирского государственного университета, 1999.

15 . Колесников И. А. Педагогическая деятельность в зеркале межпарадигмальной рефлексии. СПб.: СПбГУПМ, 1999

16.Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий: пособие для преподавателей. СПб.: КАРО, 2005

17 . Кулаева Г.М. Современный урок русского языка в схемах и таблицах: Учебно – методическое пособие для студентов филологического факультета. Оренбург: Издательство ОГПУ, 2003.

18 . Кульневич С.В., Лакоцетина Т.П. Не совсем обычный урок: Практическое пособие для учителей и классных руководителей, студентов средних и высших педагогических учебных заведений, слушателей ИПК. Воронеж: Издательство «Учитель», 2001.

19 . Левитес Д.С. Практика обучения: образовательные технологии. М.: Издательство Институт практической психологии; Воронеж: НПО МОДЭК, 1998.

20. Лингвистика для всех: зимняя лингвистическая школа – 2004. М.: научно – исследовательский институт развития образования, Департамент образования города Москвы, 2004.

21. Материалы для подготовки и проведения итоговой аттестации выпускников средних общеобразовательных учреждений по русскому языку. 11 класс/ Авт. – сост. С.И. Львова, Л.М. Рыбченкова. 2-е изд. М.: Дрофа, 2002.

22 . Музиянова Л.А. Творческие мастерские // Русский язык в школе. 2003 . №6.

23.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования , студентов пед. учебных заведений, слушателей ИПК. Ростов – на – Дону: Издательство «Учитель», 2003.

24 . Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка/ Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. М.: Азбуковник, 1999.

25. Окунев А.А. Урок? Мастерская? Или… Спб.: Просвещение, 2001.

26 . Панов Б.Т. Типы и структура уроков русского языка: Пособие для учителя. М. : Просвещение, 1986.

27. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей/ под ред. В.С. Кукушина. Серия «Педагогическое образование». М.: ИКЦ «МАРТ»; Ростов – на –Дону: Издательский центр «Март», 2004.

28 . Парфенова Е.Л. Дифференцированное обучение как средство воспитания интереса к урокам русского языка.// Русский язык в школе, 2005, №3.

29 .Прохорова Н.Г. Концентрированное обучение русскому языку в основной школе. Краснодар: Просвещение – Юг, 2002.

30 . Рябухина Е.А. Проблема разработки критериев уровневого подхода к преподаванию русского языка в профильной школе.// Наука и школа, 2008, № 4.

31. Соловьева Н.Н. Карточки для дифференцированного контроля знаний по русскому языку: 9-й класс. М.: материк – Альфа, 2004.

32 . Третьяков П.И., Сенновский И.Б. Технология модульного обучения в школе: Практико – ориентированная монография. М.: Новая школа, 1997.

33. Шоган В.В. Технология личностно – ориентированного урока: Учебно – методическое пособие для учителей, методистов, кл. руководителей