Презентация по теме "Портфолио как средство самоорганизации и саморазвития личности школьников"

«Портфолио как средство самоорганизации и саморазвития личности школьника» Хамзина Наталья Николаевна ГБОУ «гимназия №7» им. В.И.Великого , г. Севастополь .

В соответствии с ФГОС НОО Портфолио является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений обучающихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования.

Портфолио – это:

• способ фиксирования, накопления и оценки (включая самооценивание) индивидуальных достижений школьника в определенный период обучения;
• коллекция работ и результатов учащегося, демонстрирующая усилия , прогресс и достижения в различных избранных им областях;
• систематический и специально организованный сбор работ, используемых учителем и учащимися для мониторинга знаний, навыков и отношений школьников.

Основные цели портфолио :

• Отслеживание, учет оценивания индивидуальных достижений учащихся;
• Активация разноплановой деятельности учащихся, повышение образовательной и социальной активности, их саморазвитие;
• Индивидуализация образования.

Основные принципы работы с портфолио:

• - работа с портфолио учащегося начальной школы ведется с помощью взрослых: педагогов (ИЗО, музыки, английского языка, физической культуры), родителей, классных руководителей;
• - материал для оценивания собирают сами дети, обсуждая с учителями и родителями. Отдельные элементы «портфеля» переходят вместе с учеником из года в год.

Учитель:

• - является консультантом и помощником, в основе деятельности которого – сотрудничество, определение направленного поиска, обучение основам ведения портфолио;
• - координирует деятельность в данном направлении: организует выставки, презентации портфолио, информирует обучающихся о конкурсах и форумах различного рода и уровня;
• - способствует вовлечению обучающихся в различные виды деятельности;
• - отслеживает индивидуальное развитие обучающегося;
• - является ответственным за внедрение в образовательный процесс в рамках своих полномочий современного метода оценивания портфолио;
• - подтверждает достоверность учебных достижений учащегося .

Родители:

• - помогают в заполнении портфолио;
• - осуществляют контроль за пополнением портфолио.

Предлагаю примерный вариант структуры портфолио ученика начальной ступени.

• I раздел: «Давайте знакомиться» (общие сведения о школьнике)

II раздел: «Мои грамоты и достижения»

III раздел: «Мои спортивные достижения»

IV раздел: «Мои увлечения»

V раздел: «Мои работы, которыми я горжусь»

Личностные результаты:

• - формирование личностного смысла учения;
• - формирование эстетических чувств, доброжелательности , понимания и сопереживания чувствам других людей;
• - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, находить выходы из спорных ситуаций;
• - формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

• - овладение способностью понимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
• - формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
• - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
• - осознанное построение речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной формах;
• - готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать существование различных точек зрения; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
• - готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

• Портфолио ученика начальных классов реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования – формирование универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

• Умение сохранить учебную цель, заданную учителем, в ходе выполнения учебной задачи;
• Умение самостоятельно ставить новые учебные задачи;
• Умение планировать последовательность учебных действий в соответствии с поставленной задачей
• Умение оценивать учебные действия, применяя различные критерии оценки;
• Умение осознавать способы действий приведших к успеху или неуспеху;
• Умение самостоятельно вносить необходимые дополнения и коррективы в учебные действия.

Познавательные УУД:

• Умение осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков.
• Умение осуществлять сравнение.
• Умение осуществлять обобщение.
• Умение устанавливать аналогии.
• Умение устанавливать причинно-следственные связи.
• Умение находить существенные связи между межпредметными понятиями, систематизировать и обобщать понятия
• Владение поисковыми и творческими способами решения учебных и практических проблем

Коммуникативные УУД:

• Умение сознательно строить речевые высказывания в соответствии с задачами учебной коммуникации.
• Умение формулировать точку зрения.
• Умение аргументировать свою точку зрения.
• Умение задавать вопросы для получения от партнера по коммуникации необходимых сведений.

• Девизом работы с портфолио ученика начальной школы должна стать фраза «Каждодневный творческий процесс ученика должен быть зафиксирован».
• Использование данной технологии позволяет стимулировать учащихся, ориентировать их на достижение высоких учебных результатов, максимально развивать их познавательные и креативные способности.

Спасибо за внимание!