Презентация по теме: "Развитие памяти младших школьников при изучении табличного умножения и деления".

РАЗВИТЕ ПАМЯТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТАБЛИЧНОГО УМНОЖЕНИЯ И ДЕЛЕНИЯ

Подготовила :

учитель начальных классов

Родина Надежда Николаевна

МАОУ «СОШ № 37» г. Владимир, 2020

Ребенок:

- плохо запоминает учебный материал;

• быстро забывает все выученное;
• не может толком воспроизвести то, что выучил, увидел или услышал.

Плохая успеваемость

Проблема развития памяти младших школьников является актуальной и социально значимой!

Проблема развития памяти давно занимает центральное место в психолого-педагогических исследованиях.

Научная разработка этой проблемы непосредственно связана:

• с изучением психологической природы процессов памяти;
• с характеристикой возрастных особенностей памяти у детей;
• с выяснением путей и способов ее развития.

П.П. Блонский, С.Л. Рубинштейн, Л.С. Выготский и др.

• современные авторы достаточно большое внимание обращают на необходимость организации целенаправленного процесса развития памяти в рамках образовательной работы, как в школе, так и в семье;

• достаточно много исследований посвящено проблеме развития памяти младших школьников как основы для успешной учебной деятельности (И.С. Артюхова, В. Данилов);

• разработке практических упражнений и занятий для развития памяти (Л.М. Житникова, О. Жукова, Т.П. Завьялова);

• некоторые авторы отмечают необходимость более широкого использования возможностей уроков математики в начальной школе для развития мнемических способностей, в частности, Н.Б. Истомина, А.Д. Никулина, отмечают, что прочное усвоение табличных случаев умножения и деления оказывает большое влияние на формирование у школьников почти всех вычислительных приемов и обеспечивает не только новый уровень усвоения, но дает существенный уровень в умственном развитии.

Объект исследования: процесс изучении табличного умножения и деления.

Предмет исследования : приемы развития памяти младших школьников при изучении табличного умножения и деления.

Цель исследования : выявить развитие памяти в процессе изучения табличного умножения и деления.

Гипотеза исследования : в ходе изучения табличного умножения и деления в начальной школе может быть организован процесс развития памяти младших школьников при использовании определенных приемов.

Память можно определить как совокупность процессов фиксации, хранения и воспроизведения информации, полученной индивидом в ходе его развития.

Память  – это форма отражения реального мира, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем использовании своего индивидуального опыта.

С.Л. Рубинштейн

П.П. Блонский

Память человека можно определить как психофизические и культурные процессы, выполняющие в жизни функции запоминания, сохранения и воспроизведения информации.

В.П. Зинченко

Классификация основных видов памяти

По характеру целей деятельности

По характеру психической активности

По продолжительности сохранения материала

• двигательная
• эмоциональная
• образная (зрительная, слуховая, осязательная, обонятельная и вкусовая).
• словесно-логическая

• произвольная
• непроизвольная

• непосредственная
• кратковременная
• долговременная

Свойства памяти

Емкость (объем)

Скорость запоминания

Длительность хранения

Точность воспроизведения

Скорость воспроизведения

Помехоустойчивость

Память ребенка

Механическая память постепенно дополняется и замещается логической.

Непосредственное запоминание со временем превращается в опосредствованное, связанное с активным и осознанным использованием для запоминания и воспроизведении различных мнемотехнических приемов.

Непроизвольное запоминание, доминирующее в детстве, у взрослого человека превращается в произвольное.

Формирование у младших школьников навыков табличного умножения и деления - одна из основных целей преподавания математики.

Составление таблиц и их усвоение - это длительный и сложный процесс, в котором можно выделить два этапа:

• Подготовка таблиц;

• Усвоение таблиц, т.е. их запоминание.

УМК «Школа 2100», Математика, автор учебника Т.Е. Демидова:

• сначала раскрывается конкретный смысл действий умножения и деления и на этой основе вводятся первые приемы умножения и деления, написание таблицы умножения и деления на два; затем изучение свойств коммутативности (переместительности) умножения, на основе которого составляется таблица умножения на 2;

• далее, изучается взаимосвязь между компонентами и результатами действий умножения и деления, на их основе рассматриваются табличные случаи деления на 2, умножения и деления с числами 1 и 10, а также других таблиц умножения и деления; после этого вводятся приемы умножения и деления с числом ноль.

УМК «Школа России», Математика, автор учебника М.И. Моро:

• Подготовительный

• Составление таблицы

• Запоминание таблицы

Система обучения Л.В. Занкова, математика, автор учебника

И.И. Аргинская:

• Ознакомление с теоретическими сведениями, в том числе с порядком действия в выражениях .

• Изучение таблицы умножения и деления с помощью таблицы Пифагора.

• Составление таблицы.

УМК «Гармония», Математика, автор учебника

Н.Б. Истомина:

• Составление и усвоение таблиц умножения и деления включается в содержательную линию курса. Как отмечает автор, это позволяет предложить учащимся интересные содержательные упражнения и задания, выполнение которых способствует непроизвольному запоминанию таблицы умножения;

• Следующая особенность методики – то, что составление и усвоение таблицы умножения начинается со случаев умножения числа 9 (от более трудного к более легкому).

Приемы:

• Первый прием, который рассматривается А.В. Белошистой – это приём счёта двойками, тройками, пятёрками.

учебник «Математика» Л.Г. Петерсон

• Прием последовательного сложения (рассматривается и активно используется М.И. Башмакова, Л.Г. Петерсон). Данный прием является основным приёмом получения результатов табличного умножения.

учебник «Математика» М.И. Башмакова

учебник «Математика» Н.Б. Истомина

• Приём прибавления слагаемого к предыдущему результату (вычитание из предыдущего результата). Он является вторым основным приёмом получения результатов табличного умножения.

• Приём взаимосвязанной пары: 2*6 и 6*2 (перестановка множителей).

учебник «Математика» М.И. Моро

• Прием «порции».

учебник «Математика» Н.Б. Истомина

• Прием внешней опоры.

учебник «Математика» М.И. Башмаков

• Прием запоминания таблицы «с конца».

учебник «Математика» Н.Б. Истомина

• Прием деления с использованием внешней опоры.

учебник «Математика» Л.Г. Петерсон

учебник «Математика» Л.Г. Петерсон

• Прием деления во взаимосвязи с умножением .

Таким образом, при изучении действий умножения и деления используются различные приемы, которые помогают не только освоить ученикам смысл действия умножения и деления, табличные случаи умножения и деления, но и развить различные виды памяти: логическую, зрительную, механическую, а также свойства памяти: объем памяти, скорость и прочность запоминания.

Спасибо за внимание!