Презентация по теме "Реализация содержания АОП по физической культуре для обучающихся с НОДА

РЕАЛИЗАЦИЯ СОДЕРЖАНИЯ

АДАПТИРОВАННОЙ образовательной ПРОГРАММЫ

ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С НАРУШЕНИЯМИ

ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА

(ВАРИАНТ 6.3 И 6.4)

В.И. КНУТАС

АОП ОБУЧАЮЩИХСЯ С НОДА С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ

это программа, которая учитывает особенности их психофизического развития, индивидуальные возможности, особые образовательные потребности, обеспечивает комплексную коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию

ВАРИАНТЫ АОП ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

С НОДА

Вариант 6.1. - предназначен обучающимся с НОДА, достигшим к моменту поступления в школу уровня развития, близкого к возрастной норме, и имеющим положительный опыт общения со здоровыми сверстниками

Вариант 6.2. - рекомендуется обучающимся, обнаруживающим помимо двигательных нарушений, негрубую задержку психического развития

Вариант 6.3. - предназначен для образования детей с легкой умственной отсталостью

Вариант 6.4 . - предназначен для образования детей, имеющих тяжелые множественные нарушения развития, умственную отсталость в умеренной, тяжелой или глубокой степени, сочетающуюся с двигательными нарушениями

ЦЕЛЕВОЕ НАЗНАЧЕНИЕ АОП

Целостное гармоничное развитие личности школьника

Становление культуры деятельности, овладение основными компонентами учебной деятельности

Формирование готовности к самообразованию

ЗАДАЧИ:

• формирование основ учебной деятельности
• формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие личности обучающихся
• адаптация и социализация обучающихся с ОВЗ и инвалидностью к жизни в обществе
• сохранение и укрепление здоровья
• накопления социального опыта, умений и способов деятельности
• обеспечение планируемых результатов, определяемых личностными, особыми образовательными потребностями
• развитие личности обучающихся с НОДА в её индивидуальности, самобытности, уникальности и неповторимости

ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ АОП

ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ПОДХОД

• предполагает учет особых образовательных потребностей обучающихся, которые проявляются в неоднородности возможностей освоения содержания образования
• предполагает учет особых образовательных потребностей обучающихся, которые проявляются в неоднородности возможностей освоения содержания образования

ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД

• основывается на теоретических положениях отечественной психологической науки, раскрывающих основные закономерности процесса обучения и воспитания обучающихся, структуру образовательной деятельности с учетом общих закономерностей развития детей с нормальным и нарушенным развитием
• основывается на теоретических положениях отечественной психологической науки, раскрывающих основные закономерности процесса обучения и воспитания обучающихся, структуру образовательной деятельности с учетом общих закономерностей развития детей с нормальным и нарушенным развитием

ПРИНЦИПЫ ФОРМИРОВАНИЯ АОП

• принципы государственной политики РФ в области образования
• принцип учета типологических и индивидуальных образовательных потребностей
• принцип коррекционной направленности образовательного процесса
• принцип развивающей направленности образовательного процесса
• онтогенетический принцип
• принцип преемственности
• принцип целостности содержания образования
• принцип направленности на формирование деятельности
• принцип переноса знаний, умений, навыков и отношений
• принцип сотрудничества с семьей

ФИЗИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ

правильно организованное рабочее место

индивидуальный ортопедический режим

использование техники и приемов перемещения

НОРМАТИВНЫЕ ПРАВОВЫЕ ДОКУМЕНТЫ:

• Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации»
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ОВЗ
• Федеральный базисный учебный план, утвержденный приказом Министерства образования РФ
• Порядок организации и осуществления образовательной деятельности
• Приказ Минобрнауки России «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования
• Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях
• Устав ОУ

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПОРТРЕТ

ШКОЛЬНИКА С НОДА И УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ

НАБЛЮДАЕТСЯ:

• нарушение нормального развития психических высших познавательных процессов

• задержки формирования, недоразвитие
• нарушение или утрата двигательных функций
• крайне замедленный темп психомоторного развития
• нарушение физического статуса
• недоразвитие двигательного опыта
• бедная организация произвольных движений
• скованностью и напряженностью мышечного тонуса
• нарушения осанки, сколиоз, деформации костно-мышечной системы, изменения формы стопы, контрактуры конечностей

КАТЕГОРИИ ДЕТЕЙ С НОДА

первая категория (с неврологическим характером двигательных расстройств)

• относятся дети, у которых нарушения опорно-двигательного аппарата обусловлены органическим поражением двигательных отделов центральной нервной системы
• относятся дети, у которых нарушения опорно-двигательного аппарата обусловлены органическим поражением двигательных отделов центральной нервной системы

вторая категория (с ортопедическим характером двигательных расстройств)

• относятся дети с преимущественным поражением опорно-двигательного аппарата не неврологического характера
• относятся дети с преимущественным поражением опорно-двигательного аппарата не неврологического характера

ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ

ИНФОРМАЦИИ

зрительное восприятие

слуховое восприятие

внимание и память

эмоциональная лабильность

СТРУКТУРА АОП

Пояснительная записка

Содержание образования

Система оценки достижения планируемых результатов освоения АООП

Условия реализации АООП

Планируемые результаты освоения АО

РАЗДЕЛЫ СТРУКТУРЫ АОП

целевой

содержательный

организационный

ТРЕБОВАНИЯ

К СТРУКТУРЕ АОП

ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С НОДА

ТРЕБОВАНИЯ К СОДЕРЖАНИЮ И ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ АОП

• предполагает образование, которое по итоговым достижениям не соответствуют требованиям к итоговым достижениям здоровых сверстников и предполагает пролонгированные сроки обучения
• предполагает образование, которое по итоговым достижениям не соответствуют требованиям к итоговым достижениям здоровых сверстников и предполагает пролонгированные сроки обучения

Вариант 6.3

• предполагает образование, которое по содержанию и итоговым достижениям не соотносится с содержанием и итоговыми достижениями сверстников с НОДА, не имеющих дополнительные ограничения
• предполагает образование, которое по содержанию и итоговым достижениям не соотносится с содержанием и итоговыми достижениями сверстников с НОДА, не имеющих дополнительные ограничения

Вариант 6.4

ТРЕБОВАНИЯ К РАЗРАБОТКЕ ВАРИАНТОВ АОП

На основе стандарта организация разрабатывает в соответствии со спецификой своей образовательной деятельности один или несколько вариантов АООП с учетом особых образовательных потребностей обучающихся

• Обязательная часть АООП составляет - 70%, часть, формируемая участниками образовательных отношений - 30% от общего объема
• Обязательная часть АООП составляет - 70%, часть, формируемая участниками образовательных отношений - 30% от общего объема

• Обязательная часть АООП составляет - 60%, а часть, формируемая участниками образовательного процесса - 40% от общего объема
• Обязательная часть АООП составляет - 60%, а часть, формируемая участниками образовательного процесса - 40% от общего объема

АОП ВКЛЮЧАЕТ ОБЯЗАТЕЛЬНУЮ И ФОРМИРУЕМУЮ ЧАСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Вариант 6.3

Вариант 6.4

УЧЕБНЫЙ ПЛАН ВКЛЮЧАЕТ

обязательные предметные области

коррекционно-развивающую область

ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ

Вариант 6.3. Предметная область: Физическая культура

Основные задачи реализации содержания:

* Овладение основными представлениями о собственном теле

* Овладение умениями поддерживать образ жизни

* Овладение умениями включаться в занятия, адекватно дозировать физическую нагрузку

Вариант 6.4. Предметная область: Адаптивная физическая культура

Основные задачи реализации содержания:

* Развитие восприятия собственного тела

* Освоение доступных способов передвижения

* Соотнесение самочувствия с настроением

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ ОБЛАСТЬ

Коррекционно-развивающая область: обязательная часть внеурочной деятельности

Основные задачи реализации содержания:

* Обеспечение коррекции индивидуального двигательного нарушения в зависимости от тяжести поражения опорно-двигательного аппарата

* Развитие функциональных возможностей кистей и пальцев рук и коррекция ее нарушений

* Коррекционное воздействие и стимуляция процессов компенсации осуществляются в течение всего времени образования обучающихся с умственной отсталостью и НОДА

1

• выявление особых образовательных потребностей обучающихся, обусловленных недостатками в их физическом и психическом развитии
• выявление особых образовательных потребностей обучающихся, обусловленных недостатками в их физическом и психическом развитии

2

• осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей
• осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей

3

• возможность освоения АООП детьми и их адаптации к условиям образовательного учреждения
• возможность освоения АООП детьми и их адаптации к условиям образовательного учреждения

ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ

ВАРИАНТ 6.3 ОБЕСПЕЧИВАЕТ:

1

• поддержание жизненно-важных функций организма, мотивацию двигательной активности
• поддержание жизненно-важных функций организма, мотивацию двигательной активности

2

• поддержку и развитие имеющихся движений, расширение диапазона движений и профилактику возможных нарушений, освоение новых способов передвижения
• поддержку и развитие имеющихся движений, расширение диапазона движений и профилактику возможных нарушений, освоение новых способов передвижения

3

• формирование функциональных двигательных навыков, развитие мелкой моторики, формирование ориентировки в пространстве, обогащение сенсомоторного опыта
• формирование функциональных двигательных навыков, развитие мелкой моторики, формирование ориентировки в пространстве, обогащение сенсомоторного опыта

ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ

ВАРИАНТ 6.4 ОБЕСПЕЧИВАЕТ:

ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ СОДЕРЖИТ:

• программы коррекционных курсов, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся
• систему комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся
• описание специальных условий обучения и воспитания обучающихся
• механизм взаимодействия в разработке и реализации коррекционных мероприятий

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ ОБЛАСТЬ

практическая направленность

профилактическая направленность

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

* спортивно-оздоровительные мероприятия

* досугово-развлекательные мероприятия

* развивающие ситуации, недели здорового образа жизни

* занятия в кружках, прогулки, походы

* тематические беседы

ТРЕБОВАНИЯ К ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ

• срок обучения пролонгирован в начальных классах, включен дополнительный 1 класс
• срок освоения АООП 9 (10) лет
• профессиональная подготовка в школе не реализуется

• Начало учебного года: с 01 сентября
• Продолжительность учебного года:

* I дополнительные и I классы – 33 учебные недели

* II –IX классы – 34 учебные недели

• Продолжительность уроков в 1 классе в первом полугодии по «ступенчатому» режиму
• Продолжительность уроков составляет со 2-го класса 40 минут
• Продолжительность перемен между уроками составляет 10 минут, 2 перемены по 20 минут
• Дополнительные кружковые занятия проводятся после перерыва в 40 минут, после последнего урока

ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ АОП  

Требования к кадровым условиям

Требования к материально-техническим условиям

Требования к организации рабочего места

Требования к техническим средствам

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ АОП

личностные

метапредметные

предметные

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ АОП ВАРИАНТ 6.3

включают:

• индивидуально-личностные качества
• специальные требований к развитию жизненной социальной компетенции
• ценностные установки

отражают:

• развитие чувства любви к матери, членам семьи, к школе
• взаимодействие с участниками образовательного процесса
• развитие мотивации к обучению
• овладение социально-бытовыми умениями
• умение включаться в разнообразные повседневные дела
• владение элементарными навыками коммуникации
• развитие положительных свойств и качеств личности
• готовность к вхождению обучающегося в социальную среду

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ АОП ВАРИАНТ 6.4

  включают :

• осознание себя, как "Я"
• осознание своей принадлежности к определенному полу
• социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности

отражают:

• развитие представлений о окружающем социальном мире,
• овладение социально-бытовыми умениями
• понимание собственных возможностей и ограничений
• владение элементарными навыками коммуникации и принятыми нормами взаимодействия
• способность к осмыслению социального окружения
• развитие самостоятельности
• овладение общепринятыми правилами поведения
• наличие интереса к практической деятельности

Метапредметные результаты освоения АОП

Вариант 6.3 и 6.4

не предусматривает

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ АОП ВАРИАНТ 6.3

• овладение основными представлениями о собственном теле
• знание основных частей тела
• знание о значение укрепления костно-мышечной системы человека
• выполнение доступных упражнений, направленных на укрепление костно-мышечной системы
• овладение основными двигательными качествами
• овладение представлениями о возможностях и ограничениях физических функций
• представление о влиянии адаптивной физической культуры на организм
• владение навыками самоконтроля при выполнении физических упражнений и др.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ АОП ВАРИАНТ 6.4

• восприятие собственного тела, осознание своих физических возможностей и ограничений
• освоение доступных способов контроля над функциями собственного тела
• освоение двигательных навыков, координации движений
• соотнесение самочувствия с настроением, собственной активностью, самостоятельностью и независимостью
• умение устанавливать связь телесного самочувствия с физической нагрузкой

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ ОБЛАСТИ АОП

• планируемые результаты программы коррекционной работы должны уточняться и конкретизироваться с учетом индивидуальных особенностей и возможностей обучающихся

• требования к результатам реализации программы коррекционной работы определяется ПМПК и ИПР в зависимости от индивидуальных особенностей обучающихся

ИТОГОВАЯ ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ АОП

Вариант 6.3. Предметом итоговой оценки освоения обучающимися является достижение предметных результатов и достижение результатов освоения программы коррекционной работы

Вариант 6.4. Предметом итоговой оценки освоения обучающимися является достижение результатов освоения программы коррекционной работы

Групповые занятия

Лёгкая атлетика

Малоподвижные игры

ОРГАНИЗАЦИЯ И СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ

Развитие вестибулярного анализатора

Гимнастические упражнения

Самостоятельные занятия

Нетрадиционных форм занятий

ПРОСВЕТИТЕЛЬСКАЯ РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

(ЗАКОННЫМИ ПРЕДСТАВИТЕЛЯМИ)

• проведение родительских собраний, семинаров, лекций, тренингов, конференций, круглых столов и т.п. с приглашением медицинских работников

• организация совместной работы педагогов и родителей (законных представителей) по проведению оздоровительных, природоохранных мероприятий, спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек и т. п.

Спасибо

за внимание!