Презентация по теме: "Взаимодействие учителя-логопеда и воспитателей логопедических групп в коррекционной работе ДОУ"

Учитель-логопед МБДОУ № 81 г Владикавказа

Бязрова Лилия Юрьевна.

Положительные результаты достигаются тесным сотрудничеством учителя-логопеда и воспитателей.

Помещения оформлены в соответствии с рекомендациями по созданию речевой среды в группах коррекционной направленности для наиболее полной логопедизации педагогического процесса.

Основную работу по формированию речевых навыков проводят учителя-логопеды, а воспитатели включаются в неё на этапе закрепления уже сформированных навыков.

Многие из коррекционных задач решаются нами совместно (развитие коммуникативной функции речи, воспитание речевой активности, обучение грамматически правильной речи и рассказыванию, обогащение и активизация словаря, формирование звуковой культуры речи).

Вместе с этим чётко разграничены функции учителя-логопеда и воспитателей, чтобы исключить возможность дублирования коррекционного материала. Для этого воспитатели присутствуют на занятиях логопеда, а тот в свою очередь посещает отдельные занятия воспитателей с целью контроля за качеством речи детей, а также оказания методической помощи .

• Принцип комплексного подхода к организации коррекционно-педагогического процесса
• Принцип единства диагностики и непосредственного коррекционно-педагогического процесса
• Принцип сотрудничества между учителем-логопедом, воспитателями и детьми
• Принцип учёта интересов всех участников коррекционно-педагогического процесса
• Принцип дифференцированного подхода к логопатам в процессе воспитания у них правильной речи

• Диагностику уровня речевого развития детей, определение направления работы
• Развитие мышления, памяти, внимания дошкольников
• Коррекцию звукопроизношения
• Развитие фонематического слуха
• Усвоение норм лексико-грамматических категорий
• Обучение связной речи, свободному смысловому высказыванию
• Формирование речевого дыхания, чувства ритма и выразительности речи
• Коррекцию нарушений слоговой структуры
• Развитие просодической стороны речи
• Профилактику нарушений письма и чтения
• Формирование навыков послогового чтения
• Совершенствование общей и мелкой моторики

• Обследование всех видов детской деятельности, установление соответствия их возрастной норме
• Создание условий, способствующих активизации речи логопатов
• Организация непосредственно образовательной деятельности в соответствии с программой «Детство», а также индивидуальной работы с детьми по заданию логопеда в вечернее время
• Систематический контроль качеством детской речи
• Объяснение (при необходимости) заданий учителя-логопеда родителям для закрепления дома пройденного материала

• Постоянное совершенствование артикуляционной, тонкой и общей моторики.
• Закрепление произношения поставленных логопедом звуков.
• Обогащение, уточнение и активизация отработанной лексики в соответствии с лексическими темами программы.
• Упражнение в правильном употреблении сформированных грамматических категорий.
• Развитие внимания, памяти, логического мышления в играх и упражнениях на бездефектном речевом материале.
• Формирование связной речи.
• Закрепление формирующихся навыков звуко-слогового анализа и синтеза (закрепление навыков чтения и письма).

• Выполнение воспитателем заданий учителя-логопеда в вечернее время
• Применение воспитателями комплексов самомассажа на физкультминутках
• Взаимопосещения занятий
• Оформление картотек по разным разделам коррекционной работы
• Заседания «Логопедической гостиной»
• Планирование и проведение итоговых мероприятий после прохождения лексической темы
• Совместный выпуск журнала для родителей о детях «АБВГдейка»
• Взаимодействие логопедов и воспитателей в разработке тем по самообразованию

• Сентябрь. Итоги диагностики, планирование работы на учебный год.
• Октябрь. Формирование речевого дыхания.
• Ноябрь. Самомассаж в коррекции речи.
• Декабрь. Развитие монологической речи и творческого воображения детей посредством сочинения сказок.
• Январь «Формирование лексико-грамматических категорий детей посредством дидактических игр».
• Февраль. Обогащение словаря детей в процессе их социально-эмоционального развития.
• Март . Совершенствование диалогической речи дошкольников посредством драматизации русских народных сказок.
• Апрель. Эти трудные звуки. Систематизация материала по обучению ЗБА.
• Май. Подведение итогов коррекционной работы.

В начале учебного года учитель-логопед знакомит воспитателей с результатами обследования, проводят совместное обсуждение путей реализации поставленных задач по реабилитации детей с речевыми нарушениями.

При определении содержания работы учителя-логопеда знакомит педагогов с перспективным планом, уточняет наиболее рациональные приёмы проведения коррекции речи у каждого ребёнка.

Тематика «Логопедических гостиных» охватывает все стороны взаимодействия учителя-логопеда и воспитателей. Здесь мы обсуждаем новинки литературы, интересные методические находки, вместе апробируем новые пособия или формы работы.

В рамках «Логопедической гостиной» были опробованы, а теперь применяются на практике комплексы массажных мероприятий.

На физкультминутках воспитатели применяют комплексы, включающие не только самомассаж артикуляционного аппарата, но и самомассаж пальцев рук, аурикулы.

Одной из форм взаимодействия учителя-логопеда и воспитателей логопедических групп мы считаем совместное обсуждение итоговых мероприятий после изучения лексической темы или большого блока тем. Данный вид работы позволяет аккумулировать знания детей по данной теме, предусматривает привлечение родителей к жизни детей в ДОУ.

В целях наиболее полной логопедизации жизни в наших группах планируем взаимодействие логопедов и воспитателей в соответствии с рекомендациями О.Гомзяк. В её разработках представлена система, охватывающая все направления коррекции речевых нарушений.

Только тесная взаимосвязь в работе учителя-логопеда и воспитателей МБДОУ д/с № 81 позволяет добиваться положительных результатов в коррекции речи дошкольников.