Презентация "Применение математических методов в профессиональной деятельности учителя начальных классов"

муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Черницынская средняя общеобразовательная школа»

Октябрьского района Курской области

« Применение математических методов в профессиональной деятельности учителя начальных классов»

Заместитель директора по УВР,

учитель математики Пятницкова С.А.

2022

Математике надо учиться в школе

еще и с той целью, чтобы знания,

которые тут получают, были бы

достаточными для обычных нужд в жизни.

Н.И. Лобачевский

Новое содержание математического образования сориентировано главным образом на формирование культуры и самостоятельности мышления обучающихся

1-4-х классов, а также элементов учебной деятельности средствами и методами математики

Объект исследования: преподавание математики на уровне начального общего образования.

Предмет исследования: математические методы в профессиональной деятельности учителя начальных классов.

Цель исследования: изучение особенностей использования математических методов обучения.

Гипотеза:

применение математических методов создает широкие возможности для развития умственных способностей младших школьников.

Задачи исследования:

• изучить теоретический материал по данной теме;
• на основе изученной литературы сделать выводы:

- что такое метод обучения,

- какие виды методов обучения существуют,

-особенности математических методов обучения;

• продемонстрировать примеры применения математических методов;
• провести исследование результативности применения математических методов в профессиональной деятельности учителя начальных классов для развития памяти, логического и критического мышления, интуиции, воображения, внимания младших школьников.

Методы:

• изучение литературы по данной теме;
• психолого-педагогическое исследование;
• анализ, сравнение, обобщение.

Практическая значимость:

Индивидуальный проект направлен на формирование творческого и профессионального потенциала будущего учителя начальной школы.

Методы обучения - это способы взаимо­действия учителя и учащихся, направленные на достижение целей образования, воспитания и развития школьников в ходе обучения.

Активные методы обучения  — это методы, которые побуждают учащихся к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным материалом.

У ниверсальные математические методы

объяснительно-иллюстративный

частично-поисковый

исследовательский

методы познания (эмпирические)

математическое

моделирование

наблюдение

описание

измерение

эксперимент

Математическое моделирование - изучение явлений при помощи математических моделей.

Этапы моделирования:

• вычленение существенных признаков объекта
• построение модели
• исследование модели
• перенос полученных на моделях сведений на изучаемый объект

Виды

моделирования:

• предметное
• аналоговое
• мысленное
• моделируемый эксперимент

Моделирование на уроках математики способствует:

Использование метода моделирования на уроках математики в начальной школе

Моделирование на уроках математики способствует:

• формированию диалектико-материалистического мировоззрения
• делает учебную деятельность более осмысленной и продуктивной
• обеспечивает интеллектуальное развитие

Рекомендации к использованию метода моделирования на уроках о математики

Помните:

• первые уроки - уроки постановки учебно-практического задания,
• способов для отображения общего отношения у обучающихся недостаточно,
• когда появляется новая практическая ситуация, дети определяют новые отношения – и снова встает вопрос как его передать графически,
• «абстрактные задания» предлагают тогда, когда отношения исследованы, осведомлены и отображены в знаках, схемах неоднократно,
• за моделью у каждого ребенка должны стоять действия с реальными предметами, которые он способен выполнить в воображении,
• место модели определяется в зависимости от задания

Исследование результативности применения математических методов

Уч. год

Класс

2017-

Показа тели

2018

1А

Критерии

В

Память

Внимание

С

6%

Н

6%

64%

1Б

Зрительное

60%

30%

В

Мышление

12%

восприятие

34%

8%

74%

Простр. представления

С

2018-

4%

10%

68%

64%

2019

2А

Логико-граммат. конструкции

Н

14%

6%

В

32%

14%

4%

66%

54%

24%

8%

С

36%

6%

60%

28%

70%

Н

8%

2Б

36%

8%

70%

64%

16%

В

6%

22%

64%

62%

30%

10%

2019-

С

28%

12%

60%

78%

30%

6%

Н

2020

3А

72%

12%

34%

68%

12%

10%

16%

58%

В

70%

28%

16%

8%

30%

С

12%

72%

62%

10%

20%

12%

72%

30%

3Б

Н

12%

12%

68%

68%

22%

64%

14%

В

10%

16%

14%

2020-

С

20%

64%

24%

66%

10%

70%

4А

2021

Н

14%

26%

14%

74%

10%

70%

В

60%

12%

12%

20%

18%

64%

18%

С

26%

16%

74%

14%

Н

4Б

74%

16%

24%

8%

70%

16%

8%

В

72%

12%

18%

16%

66%

С

18%

12%

14%

18%

76%

70%

74%

Н

28%

18%

76%

6%

18%

62%

8%

16%

10%

22%

74%

10%

8%

64%

20%

70%

14%

20%

4%

72%

8%

70%

20%

72%

10%

8%

Выводы:

• применение математических методов создает широкие возможности для развития умственных способностей младших школьников,

• учитель должен творчески подходить к подготовке содержательных компонентов уроков, применять активные методы обучения

Список литературы

• Математика 1-4 классы М.И.Моро, Волкова С.И. Учебники , 2 части Просвещение, 2020 Математика 2-4 классы В.Н. Рудницкая и др. Учебники, Вентана-Граф, 2020 Развитие математической памяти у младшего школьника. Ахметгалиева А.А., Начальная школа. - 2005. - № 6. Методика обучения математике в начальной школе, С.А. Зайцева, И.Б. Румянцева, И.И. Целищева. - М.: Гуманитар. ИЦ ВЛАДОС, 2008. Проектные задачи в начальной школе :пособие для учителя А.Б. Воронцов, В.М. Заславский, С.В. Егоркина; под ред. А.Б. Воронцова. - М.: Просвещение, 2010. Развитие мышления детей 4-6 лет на основе формирования приемов анализа текста и вспомогатель­ной графической модели текстов задачи, Начальная школа плюс До и После. - 2009. - № 8.
• Математика 1-4 классы М.И.Моро, Волкова С.И. Учебники , 2 части Просвещение, 2020
• Математика 2-4 классы В.Н. Рудницкая и др. Учебники, Вентана-Граф, 2020
• Развитие математической памяти у младшего школьника. Ахметгалиева А.А., Начальная школа. - 2005. - № 6.
• Методика обучения математике в начальной школе, С.А. Зайцева, И.Б. Румянцева, И.И. Целищева. - М.: Гуманитар. ИЦ ВЛАДОС, 2008.
• Проектные задачи в начальной школе :пособие для учителя А.Б. Воронцов, В.М. Заславский, С.В. Егоркина; под ред. А.Б. Воронцова. - М.: Просвещение, 2010.
• Развитие мышления детей 4-6 лет на основе формирования приемов анализа текста и вспомогатель­ной графической модели текстов задачи, Начальная школа плюс До и После. - 2009. - № 8.

7. Конструирование как способ изучения геометрии в начальных классах. Калинина, Г.П., Наука и образование.-2000.-№1