Презентация "Проектирование конспекта"

Консультация для педагогов

ДС №186 «Вазовец» АНО ДО «Планета детства «Лада»

МЕТОДИЧЕСКИЕ

РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ПРОЕКТИРОВАНИЮ

КОНСПЕКТА

(пошаговое предписание)

Консультировал:

Зам .зав по ВМР Маханькова А.Х.

Составил:

воспитатель Никитина Л.Н.

Титульный лист

АНО ДО «Планета детства «Лада»

ДС № 186 «Вазовец» (Ш 12, И 1)

Конспект совместной деятельности

педагога и детей (ООД)

по теме «Занимательная математика»

(подготовительная к школе группа)

(Ш 16, И 1,5)

Составил:

(Ш 14, И 1 )

Г.о. Тольятти ,2021г (Ш 12)

(

ШАГ № 1

КОНСПЕКТ

совместной деятельности педагога и детей (ООД)

по теме «Путешествие в страну Математики»

Возрастная группа: подготовительная к школе группа

ХАРАКТЕРИСТИКА ИНТЕГРИРОВАННЫХ ВИДОВ ДЕТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Интегрированная самостоятельная деятельность детей – свободная деятельность воспитанников (возникающая по инициативе детей, обусловленная их потребностями и интересами) в условиях созданной педагогами предметно-пространственной развивающей среды, построенная на основе синтеза компонентов двух и более видов детской деятельности, объединенных одной темой.

Интегрированная совместная деятельность детей и взрослого – деятельность двух и более участников образовательного процесса (взрослых и воспитанников) по решению образовательных задач на одном пространстве и в одно и то же время, построенная на основе синтеза компонентов двух и более видов детской деятельности, объединенных одной темой. Отличается наличием партнерской (равноправной) позиции взрослого и партнерской формой организации (возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности).

Вид (разновидности) интегрированной деятельности детей:

ШАГ № 2

Интегрированные виды детской деятельности

1. Изобразительно-познавательная деятельность

2. Познавательно-игровая деятельность

3. Познавательно-трудовая деятельность

4. Музыкально-познавательная деятельность

5. Коммуникативно-познавательная деятельность

6. Двигательно-игровая деятельность

7. Музыкально-игровая деятельность

8. Изобразительно-игровая деятельность

9. Трудовая-игровая деятельность

10. Изобразительно-трудовая деятельность

11. Музыкально-изобразительная деятельность

12. Литературно-игровая

13. Литературно-трудовая

14. Литературно-познавательная

15. Коммуникативно-двигательная деятельность

16. Познавательно-двигательная

17. Коммуникативно-игровая деятельность

18. Литературно-коммуникативная

19. Конструктивно-познавательная деятельность

20. Конструктивно-игровая деятельность

21. Коммуникативно-конструктивная деятельность

Познавательно-исследовательская деятельность

1. экспериментирование

2. моделирование

3. исследование (путешествие)

4. проектирование

Содержание деятельности детей (дидактические единицы)

ШАГ № 3

• Самостоятельно осуществлять практическое и умственное экспериментирование
• Развивать интерес к совместной со сверстниками и взрослыми деятельности;
• Вежливо вступать в общение и в различного рода социальные взаимодействия

ШАГ № 4

Интегрированная форма:

Клуб «Веселых и находчивых »

Задания для совместной деятельности детей

(вид, способы предъявления и способы представления решения)

ШАГ № 5

Посмотрите на схемы «Друдлы», скажите , на что они похожи

Задание

Возьмите задание под №1 игра «Поиск 9». Выясните, какого предмета не хватает, дорисуйте и объясните, почему именно этот предмет.

Способ

Представляем схемы «Друдлы »

(действие и его содержание)

- Докажите . почему ты думаешь, что этот предмет подходит для этого квадрата.

Представляем детям карточки с поиском 9 предмета

Способ презентации детьми

предъявления зада ния

Устный ответ детей. Обсуждение: на что похоже

Выполняют за столом, доказывают: Я считаю,что…..

результатов выполнения задания

ШАГ № 6

Образовательные задачи.

Отношения

Воспитывать интерес к совместной со сверстниками и взрослыми деятельности; вежливо вступать в общение и в различного рода социальные взаимодействия

Действия

Формироват ь умения играть в команде,

общаться со сверстниками, выслушивать другого человека, с уважением относиться к его мнению.

Знания Формировать наглядно-образное мышление через умение решать задачи и совершать преобразования объектов .

ШАГ №7

Материалы и оборудование.

• Стимульный материал:

– объявление ( видео )

– приглашение к участию ( письменное, устное),

– пригласительные билеты зрителям, ( групповые),

– призы победителям

2. Материалы для деятельности детей:

материалы для представления заданий и результатов деятельности:

– карты-задания для практической деятельности «Веселые задачки»

- оценочные листы для жюри, экспертов

материалы для преобразования и трансформаци и

– игры « Поиск 9», «Лабиринты» «Геометрические фигуры», «Танграм»

Материальные средства для деятельности детей:

– видеозаписи ( видеозапись задания и др.),

– письменные принадлежности (карандаши, фломастеры, листы бумаги и др.).

3. Дидактический материал:

– пиктограммы с правилами поведения, взаимодействия (проведения викторины, взаимодействия в команде),

4. Оборудование (техническое обеспечение) деятельности детей :

– доска для письма маркерами, магнитофон, ноутбук, микрофон

ШАГ №8

Конструктор совместной деятельности педагога и детей

Этап

Деятельность педагога

Мотивационно-целевой

Содержательно-деятельностный

Деятельность детей

Предлагает прослушать звуковое письмо от детей средней группы, где дети просят о помощи выполнить задания

Предлагает разделиться на команды , поиграть в игру КВН

Дети прослушивают звуковое письмо, принимают решение: помочь сверстникам

Оценочно-рефлексивный

Поприветствовать команды.

Делятся на команды,

Педагог положительно оценивает работу детей, спрашивает:

Дети отвечают устно на вопросы

Предлагает выполнить разминку для ума «Друдлы»

приветствуют друг друга.

-Что больше понравилось? Какие конкурсы?

Дети отвечают устно

-Что у вас вызвало затруднение?

ШАГ №9

Методы и приемы .

1. Методы стимулирования и мотивации деятельности детей:

методы стимулирования и мотивации интереса к деятельности (эмоциональная и интеллектуальная стимуляция):

– вводная беседа (информационного характера),

– вводная беседа (актуализирующая имеющийся опыт детей),

– создание ситуации успеха,

– демонстрация нового объекта,

– демонстрация игрового персонажа,

– появление персонажа (в исполнении взрослого),

– создание проблемной ситуации ;

методы стимулирования и мотивации долга и ответственности в деятельности:

– постановка диагностической задачи,

– предвосхищающее поощрение,

– предъявление требований к выполнению задания (в вербальной или символической форме).

2. Методы организации и осуществления деятельности:

– словесные (рассказ, беседа, чтение),

– наглядные (демонстрация графических, символических объектов, показ способа действия, наблюдение),

– аудиовизуальные (сочетание словесных и наглядных методов),

– практические (упражнение, поручение),

– наглядно-практические (эксперимент, опыт, моделирование, оказание дозированной помощи: с опорой на алгоритм, схему).

3. Методы контроля и самоконтроля:

– вербальная оценка результатов выполнения заданий,

– взаимоконтроль,

– коллективный смотр,

– самопроверка с помощью нормирующих средств (сравнение с образцом, карта самопроверки и т. п.),

– рефлексия деятельности.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!