Презентация "Профессионально - педагогические компетентности педагогов ДОУ"

«Профессионально - педагогические компетенции педагогов ДОУ в соответствии с профессиональным стандартом в условиях реализации ФГОС ДО»

Термины и определения применительно

к педагогу

Квалификация педагога  – отражает уровень профессиональной подготовки педагога и его готовность к труду в сфере образования. Квалификация педагога складывается из его профессиональных компетенций.

Профессиональная компетенция  – способность успешно действовать на основе практического опыта, умения и знаний при решении профессиональных задач.

Профессиональный стандарт педагога : документ, включающий перечень профессиональных и личностных требований к педагогу, действующий на всей территории Российской Федерации

Содержание Профстандарта педагога

Педагог должен выполнять трудовые действия :

• Разрабатывать (участвовать в разработке) и реализовывать программы ДОУ в соответствии с ФГОС(рабочей, основная образовательной, дополнительной общеразвивающей, программы развития ДОУ)
• Организация и проведение педагогического мониторинга освоения детьми образовательной программы
• Развитие профессионально значимых компетенций
• Формирование психологической готовности детей к школьному обучению
• Организация различных видов детской деятельности

Содержание Профстандарта педагога

Педагог должен уметь :

• Владеть формами и методами обучения, в том числе выходящими за рамки учебных занятий: проектная деятельность, лабораторные эксперименты и пр.

• Использовать и апробировать специальные подходы к обучению всех обучающихся, в том числе с особыми потребностями в образовании: проявивших выдающиеся способности; для которых русский язык не является родным; с ОВЗ.

• Владеть ИКТ-компетентностями.

• Разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательные маршруты.

• Выстраивать партнерское взаимодействие с родителями

Содержание Профстандарта педагога

Педагог должен знать :

• Приоритетные направления развития образования РФ, законы в сфере образования и прав ребёнка.

• Рабочую программу и методику обучения.

• Закономерности развития ребёнка и детской деятельности.

• Основные формы, методы, подходы, тенденции дошкольного образования.

Профессионально - педагогические компетентности педагога ДОО авторы А.А. Чеменева, Е.В. Вербовская, В.Р. Попова - к.п.н., доценты кафедры теории и методики дошкольного образования НИРО

Методическая компетентность

Деятельностная

компетентность

Коммуникативная компетентность

Креативная компетентность

Игровая компетентность

Технологическая компетентность

Рефлексивная

компетентности

Содержание профессиональных компетентностей педагога дошкольной образовательной организации

Методическая компетентность

• Способен сознательно выявить и поставить цели и задачи собственной педагогической деятельности;
• разрабатывает рабочую учебную программу образовательной деятельности;
• осуществляет педагогическую диагностику и на основании её проектирует индивидуальную траекторию развития воспитанника;
• проектирует образовательную деятельность в контексте ФГОС ДО с конкретизацией на определенные условия (разные виды планирования, технологические карты, программное обеспечение, УМК);
• структурирует и выстраивает процесс обучения с учётом возрастных и индивидуальных возможностей воспитанников, а также особенностей развития детей с ОВЗ, в том числе детей – инвалидов;
• обобщает опыт работы в проектах и методических рекомендациях;
• чётко определяет цели разработки методической продукции, знает структуру и содержание разных её форм и видов (программа, перспективный план, календарное планирование, конспект занятия, сценарий развлечения и т.д.);
• описывает дидактическое обеспечение реализации содержания образования;
• конструирует необходимую методическую продукцию;
• создаёт методическую продукцию, востребованную другими педагогами.

Технологическая компетентность

• Владеет современными образовательными технологиями и реализует их в образовательный процесс ДОО с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, а также особенностей развития детей с ОВЗ, в том числе детей-инвалидов;
• владеет информационно – коммуникативными технологиями;
• самостоятельно оценивает эффективность применения технологий;
• самостоятельно разрабатывает или применяет инструментарий оценивания эффективности технологии (педагогическую диагностику).

Коммуникативная компетентность

• Способен выстроить образовательную деятельность в современных

интерактивных формах на основе взаимодействия взрослых с детьми,

ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

• создает благоприятную среду и комфортный климат для каждого ребёнка, а также организует ситуации взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей;
• владеет демократическим стилем взаимодействия субъектов образовательного процесса;
• умеет оказывать эмоциональную поддержку;
• владеет навыками аргументации и убеждения, активного слушания, обратной связи;
• способен к языковой гибкости, понимает смысловой и контекстный ряд речи разных людей, говорит доступно для других людей;
• создаёт ситуации вербального и невербального взаимодействия детей друг с другом и со взрослым в разных видах деятельности;
• умеет выстраивать отношения сотрудничества с коллегами.

Деятельностная компетентность

• Свободно ориентируется в специфике дошкольного образования и

особенностях организации работы с детьми раннего и дошкольного возраста;

• строит образовательную деятельность с учётом общих закономерностей

развития ребёнка в раннем и дошкольном возрасте;

• владеет технологиями и принципами эффективной педагогической деятельности, основанной на взаимопонимании и взаимоуважении субъектов образовательной деятельности, межэтнической толерантности;
• способен на высоком уровне планировать и организовывать виды деятельности, осуществляемые в раннем и дошкольном возрасте: предметную, познавательно – исследовательскую, продуктивную и др.;
• создает широкие возможности для развития свободной игры детей;
• способен творчески анализировать педагогические ситуации и находить эффективные пути их регулирования;
• мастерски использует методы и средства анализа психолого – педагогического мониторинга, позволяющие оценить развитие ребёнка в соответствии с конкретной ситуацией и вовремя внести коррективы в образовательный процесс;
• владеет всеми видами развивающих деятельностей дошкольника (игровой, продуктивной, познавательно – исследовательской);
• выстраивает партнёрское взаимодействие с родителями (законными представителями) детей раннего и дошкольного возраста для решения образовательных задач, используя методы и средства их психолого – педагогического просвещения;
• организует образовательный процесс на основе непосредственного общения с каждым ребёнком с учетом его особых образовательных потребностей.

Креативная компетентность

• Разрабатывает и реализует творческие образовательные проекты (разного вида и направленности);
• создает авторские педагогические развивающие программы или технологии;
• разрабатывает авторские педагогические технологии и методики с учётом

возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, а также

особенностей развития детей с ОВЗ, в том числе детей – инвалидов;

• мобильно меняет образовательный процесс для создания условий развития ребёнка, его позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками в соответствующих возрасту видах деятельности;
• вносит изменения в РППС для создания условий социализации и индивидуализации детей, разрабатывает новые компоненты среды в контексте требований ФГОС ДО;
• владеет креативными техниками, умеет стимулировать и направлять творческий поиск идей со стороны субъектов образовательной деятельности.

Игровая компетентность

• Придумывает сюжеты игр;
• создаёт условия для свободы и самостоятельности действий воспитанников;
• обладает набором личных качеств, таких как гибкость, открытость,

артистичность;

• Проявляет недирективность – тактичность, чуткость;
• Серьёзно относится к игровой ситуации, владеет способами поддержки игры детей (косвенное руководство);
• Знает и может организовать фольклорные, народные и современные игры.

Рефлексивная компетентность

• Управляет своим поведением, контролирует свои эмоции;
• осознаёт уровень собственной деятельности, своих способностей;
• знает и применяет на практике способы профессионального

самосовершенствования;

• видит причины профессиональных проблем, способен к самоанализу, самопознанию, саморазвитию, творческому подходу в профессиональной деятельности, достижению её максимальной эффективности и результативности;
• Анализирует, оценивает и корректирует свою педагогическую деятельность в ситуации изменения условий образовательного процесса;
• Соотносит свой опыт педагогической деятельности с действующей законодательной, нормативной правовой базой ДО, рекомендациями, выработанными в педагогической науке и практике;
• Разрабатывает программы саморазвития в профессиональной деятельности и открыт новым знаниям.

Основные пути развития профессиональной компетентности педагога

• Система подготовки и переподготовки педагогических кадров (проблемные курсы и курсы повышения квалификации).
• Работа в методических объединениях, творческих группах.
• Исследовательская, экспериментальная деятельность.
• Инновационная деятельность, освоение новых педагогических технологий.
• Различные формы педагогической поддержки.
• Активное участие в педагогических конкурсах, мастер – классах.
• Обобщение собственного педагогического опыта.
• Проблемные семинары и вебинары.
• Работа по самообразованию.