Презентация"Профессиональные тонкости"

ВОЖАТЫЙ – (педагог-оорганизатор)

В воспитании все дело в том, кто воспитатель

Д.И. Писарев

• Воспитание - целенаправленный, организованный процесс, осуществляемый специально подготовленными людьми.
• Воспитание - двусторонний процесс взаимодействия взрослых и детей, т.е. процесс субъект-субъектный, продуктивный для обеих сторон и воспитанника, и воспитателя.
• Воспитание осуществляется в организуемой педагогами воспитывающей деятельности детей.

В процессе воспитания формируются и развиваются отношения растущего человека к жизни: к живой и неживой природе, к культуре, к человеку и его деятельности, к ценностным ориентациям в обществе, к культуре, к самому себе как ценности... Это и есть сущность и содержание воспитания.

Воспитание - это система выборов взрослеющего человека, ибо отношение - категория избирательная.

• Воспитание в современной гуманистической парадигме знаменуется инструментовкой деятельности детей как САМОдеятельности, управления как САМОуправления и воспитания как САМОвоспитания.
• Цель воспитания трактуется как разностороннее гармоничное развитие самоактуализирующейся личности в условиях коллективной творческой деятельности.

Воспитание реализуется через соблюдение гуманистических принципов:

• природосообразности ; культуросообразности; продуктивности; принятия воспитанника таким, каков он есть с перспективой его позитивного развития; педагогической поддержки в решении проблем, возникающих в жизне­деятельности ребенка; сочетания уважения и требовательности к личности; оптимизма и мажора.
• природосообразности ;
• культуросообразности;
• продуктивности;
• принятия воспитанника таким, каков он есть с перспективой его позитивного развития;
• педагогической поддержки в решении проблем, возникающих в жизне­деятельности ребенка;
• сочетания уважения и требовательности к личности;
• оптимизма и мажора.

Логика воспитания построена на идее А.С.Макаренко постановки и достижения перспектив - близких, средних и дальних: « чем богаче жизненная перспектива личности, чем богаче ее внутренний мир и культура, тем мень­ше ее зависимость от непосредственного окружения, тем больше ее духовная свобода ».

• Воспитание - логически выстроенная система методов, средств и приемов, отвечающих идеям и принципам гуманистической парадигмы воспитания.
• Воспитание в современных условиях может быть реализовано через использование педагогом (вожатым) современных технологий воспитания.

В практике воспитательной работы сложились 5 точек опоры : они и цель воспитания (кстати, доступная восприятию и пониманию детей любого возраста), и средство, и содержание воспитания, и процесс (происходит на протяжении всей жизни, всей истории воспитания ребенка), и результат воспитания ( личностный рост ).

ПРИРОДА

«Природа и воспитание подобны... воспитание перестраивает человека и, преобразуя, создает ему вторую природу».

Демокрит

«В каждом человеке природа всходит либо злаками, либо сорною травою; пусть он сво­евременно поливает первое и истребляет вторую».

Ф. Бекон

«Природа - единственная книга, каждая страница которой полна глубокого содержания».

Гете

«Жить надо согласно с природой, и это то же самое, что жить согласно с добродетелью».

Зенон

Человек – природное существо, он живет и развивается по законам природы.

Воспитательная работа вожатого должна быть предельно насыщена делами, которые бы, во-первых, развивали природную сущность ребенка и, во-вторых, обогащали бы его опыт общения с природой: учили бы видеть природу глубже, тоньше, уводили бы от только лишь потребительского отношения к ней (ловить рыбу, собирать грибы, рвать цветы...), привели бы к потребности действенного отношения к природе: выращивать цветы и деревья, помогать живот­ным и птицам в холодное и голодное время, беречь лес от пожара и браконьеров, заниматься очисткой малых рек и родников...

КУЛЬУРА

Воспитательная работа с детьми должна включать посещение театров, музеев, выставок, концертов, экскурсии по достопримечательным местам, поездки-посещения культурных центров, и в школе, в отряде, в лагере - проведение различных форм работы, связанных с большой культурой: литературные, художественные, музыкальные, театральные вечера, праз­дники, связанные с культурными датами, месячники, концерты художественной самодеятельности... Детская жизнь должна быть пронизана культурой - в большом и малом.

ДЕЛО

В практике воспитательной работы должны быть и дела любимые, и дела, которые «совершаются с усилием» (при соответствующей инструментовке « долг превращается в радость » - Р. Тагор). Хорошо «выручает» педагога в этом смысле методика коллективной творческой деятельности и.п. Иванова: « Воспитатели не должны опекать и передавать готовый опыт, дети не должны быть в роли потребителей. Они вместе должны улучшать окружающую жизнь. Только тогда идет воспитание... Улучшать окружающую жизнь - значит, к каждому собственному действию подходить по принципу: «Все дела ­творческие, иначе - зачем?» Чтобы учить детей творческому подходу к жизни, надо организовать коллективную творческую и коллективную организаторскую деятельность. В ней-то и развиваются способности детей ».

ОКРУЖАЮЩИЕ ЛЮДИ

Важно в воспитательную работу включать азы «этической грамматики» со старшими - часы человековедения ; беседы- разговоры «Я и другие люди»; «Человек среди людей», «Содержание и средства общения», «Я и моя потребность в общении», «Человек в социальной группе», «Коллектив и коллективизм», «Этикет и культура общения», «Нравственные качества, определяющие успешность общения»; «Я и мои товарищи», «Я и мои друзья», «Я в общении со взрослыми», «Я В моей родительской семье» и другие.

Организовывать встречи с интересными людьми, беседы в группе на тему «Интересный человек рядом» (о каждом ребенке из группы, класса), интервью и встречи с вожатыми, конференции по произведениям художественной литературы, обзоры публицистики, дневников и писем великих людей, поэтические вечера и другие.

Проецировать высокие этико-психологических нормы общения на повседневную жизнь, что нередко нарушается в житейской обыденности.

Я САМ КАК НАИВЫСШАЯ ЦЕННОСТЬ

«Прежде всего не теряй самоуважения!»

Пифагор

«...Человек ­сумма ценностей, которую надо бережно культивировать, укреплять, беречь...»

А. Экзюпери

«Человек может стать вполне человеком, лишь обретя живое чувство личности, научившись помещать точку опоры нравственного поступка внутрь себя»

В. Тендряков

С осознанным высоким чувством собственного достоинства. С гордостью и скромностью. С действенной любовью к себе самому.

Чувство собственного достоинства детей необходимо растить, бережно культивировать как точку опоры, так как оно является своеобразной мерой развития человека - его самочувствия и самооценки, его способностей и уровня притязаний, его лучших черт характера. Человек, думающий о себе как о никчемном (мы это видели на примере педагогически запущенных подростков), не верит в себя и свое будущее, не хочет включаться в общее дело, не реагирует на замечания, часто обижается, конфликтует со сверстниками и взрослыми, использует неадекватные средства самоутверждения (роль «классного шута», задиры и забияки, «грозы школы и микрорайона», мрачного молчуна)...