Презентация "Работа с одаренными детьми"

«Одарённые дети»

Широкомасштабная деятельность по работе с одарёнными детьми началась в 1996 году в связи с принятием Федеральной целевой программы «Одарённые дети».

Проблема одарённости в настоящее время становится всё более актуальной. Это связано с потребностью общества в неординарной творческой личности.

Что такое одарённость? Редкий индивидуальный дар или социальная реальность? Как относиться к одарённым детям? Требуют ли они специального изучения, подхода и развития?

Одарённый ребёнок – это яркий ребёнок.

Выявление одарённых детей должно начинаться уже в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Работа с одарёнными и способными учащимися, их поиск, выявление и развитие должны стать одним из важнейших аспектов деятельности школы.

Три категории одарённых детей (условно):

• Дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при равных условиях ( дошк. и младш.школ .).
• Дети с признаками специальной умственной одарённости – в определённой области науки ( подросток ).
• Учащиеся, не достигающие по к.-л. причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригиналь-ностью психического склада, незаурядными умственными резервами ( старшеклассники )

Учитель должен быть:

• увлечён своим делом,
• способным к экспериментальной, научной и творческой деятельности,
• профессионально грамотным,
• интеллектуальным, нравственным и эрудированным,
• психологом, воспитателем, и умелым организатором УВП,
• знатоком во всех областях человеческой жизни.

Формы работы с одарёнными детьми:

• творческие мастерские,
• групповые занятия с сильными учащимися,
• факультативы, кружки по интересам,
• занятия исследовательской деятельностью,
• конкурсы,
• интеллектуальные марафоны,
• научно-практические конференции,
• участие в олимпиадах
• сотрудничество с другими школами, ВУЗами

Одарённость – сложное явление, имеющее свои положительные и отрицательные последствия

• положительные : хорошие вербальные способности, постоянство, независимость, творческие способности, разнообразие интересов, чувство ценности, хорошую память, настойчивость, абстрактность мышления и т.д.;
• отрицательные : индивидуализм, различная скорость мышления и письма, нестабильность интересов, проявление диктаторства, повышенная требовательность и нетерпимость.

Четыре основных подхода в обучении одарённых детей:

• ускорение,
• углубление,
• обогащение,
• проблематизация.

Обучение одарённых детей – задача, требующая совместных действий многих специалистов. Чаще всего одарённые дети лишены необходимой для развития их талантов поддержки. Будущее одарённого ребёнка, в отличие от одарённого взрослого, ещё не определено, поэтому важно создавать среду для его полноценного развития.

Работа педагога с одарёнными детьми – это сложный и никогда не прекращающийся процесс.

Он требует от учителя личностного роста, постоянно обновляемых хороших знаний в области психологии одарённых и их обучения, тесного сотрудничества с другими учителями, администрацией и родителями; мастерства гибкости, умения отказаться оттого, что ещё недавно казалось творческой находкой и сильной стороной

«Учитель подготовь себе ученика, у которого сам сможешь учиться» ( Сократ )

Спасибо за внимание!!!