Презентация Развитие креативного мышления младших школьников на уроках русского языка в процессе реализации технологии проблемно-диалогического обучения

Инновационный проект

Развитие креативного мышления младших школьников на уроках русского языка в процессе реализации технологии проблемно-диалогического обучения

Подготовила учитель начальных классов Кривальчук Л.А.

Только в диалоге развивается способность мыслить. В беседе , спрашивании создаются условия для взаимодействия понимающих сознаний. М.М.Бахтин

Цели проекта:

• развитие творческого потенциала личности ребенка младшего школьного возраста через проблемно-диалогическое обучение;
• Учить детей самостоятельно добывать знания;
• Создание ситуации комфортности на уроке;
• Развитие речи обучающихся;
• развитие умения применять приобретенные знания, умения и навыки в практической деятельности

Задачи проекта:

• изучить теоретические основы креативного мышления и технологии проблемно-диалогического обучения;
• раскрыть суть развития креативного мышления младшего школьника через технологию проблемно-диалогического обучения;
• применять на уроках изучения нового материала технологию проблемного диалога, обеспечивающую эффективность усвоения знаний;
• вести разъяснительную работу с родителями о важности развития креативности ребенка

Гипотеза

• Развитие креативного мышления младшего школьника на основе технологии проблемно-диалогического обучения обеспечивает эффективность образовательного процесса

Актуальность темы

• разрешение противоречий и проблемных ситуаций в учебном процессе для успешного решения жизненных задач и умения нестандартно и по-новому мыслить

. Познакомилась с работами Л.С. Выготского ( использование творческих заданий), В.В. Давыдова, Д.Б. Эльконина, Л.В. Занкова ( идея развивающего обучение) Ш.А. Амонашвили, Е.Л.Мельниковой (проблемно-диалогическе обучение) .В своем опыте я также реализую идеи (В.И. Андреев, М.И, Т.В. Кудрявцев, А.М. Матюшкин, , А.В. Хуторской .( приемы развития креативного мышления)

Этапы реализации проекта

Подготовительный 2010-2011 учебный год

• изучение теоретических основ проблемы;
• изучение методов проблемно-диалогического обучения

Поисково-экспериментальный 2011-2012 учебный год

• апробирование модели;
• мониторинг процесса и промежуточных результатов;
• корректировка дальнейшей работы.

Заключительный 2012--2013 учебный год

-оценка эффективности модели;

-анализ результатов.

Обобщение и распространение опыта.

Теоретико-методологические основы

Л.С. Выготский ( использование творческих заданий), В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин, Л.В. Занков ( идея развивающего обучение) Ш.А. Амонашвили, Е.Л.Мельникова (проблемно-диалогическе обучение) . В.И. Андреев, М.И, Т.В. Кудрявцев, А.М. Матюшкин, , А.В. Хуторской .( приемы развития креативного мышления)

Классификация методов обучения

Методы

Проблемно-диалогические

Поста-

новки

проб-

лемы

Побужда-

ющий от проблем-ной ситуации диалог

поиска реше-

ния

Подводя-щий к теме диалог

Побужда-ющий к выдвиже-нию и проверке гипотез диалог

Традици

онные

Сообще-ние темы с мотиви-рующим приемом

Подводя-щий от проблемы диалог

Сообщение темы

Подводя-щий без проблемы диалог

Сообщение знаний

Проблемно-диалогическое обучение

Тип обучения,обеспечивающий творческое усвоение знаний обучающимися посредством специально организованного учителем диалога

Виды диалога

• побуждающий

• подводящий

Урок русского языка по теме  «Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода» 

АНАЛИЗ

Постановка    проблемы

УЧИТЕЛЬ

Подводя

щий к теме диалог.

УЧЕНИКИ

-Посмотрите на два столбика слов на доске

На доске:

мяч                        дочь

шалаш                  печь

камыш                   мышь

-Что заметили общего?

-В каждом столбике имена существительные, которые заканчиваются на шипящий согласный.

-В чем различие?

Тема

В первом столбике имена существительные пишутся без мягкого знака, а во втором столбике – с мягким знаком на конце слова.

-Значит, какая сегодня будет  тема урока?

(Фиксирует тему).

Мягкий знак после шипящих на конце существительных .

Урок  русского языка по теме  «Дательный падеж»

АНАЛИЗ

Постановка  

  проблемы

УЧИТЕЛЬ

«Яркое пятно» в форме шуточного стихотворения

УЧЕНИКИ

-Сегодня мы познакомимся с падежом, про который Лежебокин, герой стихотворения Г.Граубина, сказал так:

Такой падеж как …..

Я с детства не терплю.

Давать, делиться чем-нибудь

С друзьями не люблю.

-Кто догадался, о каком падеже идет речь?

Тема

-О дательном

-Значит, тема нашего урока?

(Фиксирует тему на доске)

-Дательный падеж

НА ПРОБЛЕМНО-ДИАЛОГИЧЕСКОМ

УРОКЕ ДОСТИГАЕТСЯ ПОДЛИННОЕ ПОНИМАНИЕ МАТЕРИАЛА УЧЕНИКАМИ, ИБО НЕЛЬЗЯ НЕ ПОНИМАТЬ ТО, ДО ЧЕГО ДОДУМАЛСЯ ЛИЧНО

Однако реальный урок – это не только методы, но еще  формы и средства обучения .

Правила работы в группах .

1. Понять задание и подумать о решении самостоятельно. 2. Выслушать мнение каждого. 3. Найти общее решение. 4. Выбрать выступающего.

Правила работы в парах.

• При разговоре смотри на собеседника
• Говори в паре тихо, чтобы не мешать одноклассникам.
• Называй товарища по имени, внимательно слушай ответ, потому что потом будешь исправлять его, дополнять, оценивать.

Карточка №1.

Лицевая сторона:

Изменение имен существительных по падежам называется…

Чтобы определить, к какому склонению относится имя существительное, нужно… Например:…

Имена существительные типа метро, кафе называются …, потому что…

В именах существительных ночь, дрожь мягкий знак пишется, потому что…

А у существительного луч – не пишется, так как…

На обороте:

1. Укажи род и склонение имен существительных: дело, верность, слава, полотенца, ночь, стол.

2. Просклоняй в единственном числе и во множественном числе: лист, листья.

3. Запиши слова в два столбика, вставь, где нужно, мягкий знак: сторож…, туш…, борщ…, печ…, молодеж… .

Использование возможностей технологии развития креативного мышления в процессе проблемно-диалогического обучения на уроках русского языка

Нестандартные задания

• пиктографический диктант;

• прием «памятки-зарисовки»;

• работа с деформированным текстом

КАК

Пиктографический диктант

ПОД

Как из лейки дождик льёт.

Под ёлкой спрятался енот.

Прием «памятки-зарисовки

программист

Ча сы

Проверь себя

часы

Проверь себя

Ра сс каз

Ра сс каз

Проверь себя

рассказ

ЗМИА

плыа снге. В лсеу тхио. Мдвдееи злглаеи в брлгеои и сптя. Блкеи сдтия в дплхуа и грзтыу рхоеи. Зйкаи злзлаеи пдо кстуы. Зыле влкои бгтеаю по лсеу.

Работа с деформированным текстом

Работа со словом

• исследовательская работа;

• сочинительство сказок;

• создание эссе;

• творческий диктант;

• проба пера :

стихотворения, сочинения, акростихи

МКОУ « Русановская средняя общеобразовательная школа имени В.С.Шатохина» Исследовательская работа по русскому языку «В мире слов»

Работу выполнил

ученик 4 класса

Шатохин Виктор

2012 г.

Запомните!

Печенье: Молочное, Юбилейное, Сливочное, Мария, Сластёна, Земляничное, Гулливер, Деревенское, Изюминка, Топлёное молоко, Сладкоежка, Загадай-ка.

Вставьте орфограммы!

Печенье: М..лочное, Юбилейн.., Слив..чное, Сл..стёна, Земл..ничное, Д..ревенское, Топлён.. м..локо, Сладкое..ка.

Запомните!

Названия конфет: Шипучка, Весна, Сочная долька, Космические, Ласточка, Лесная лакомка, Мишка Косолапый, Ореховая роща, Славянский простор, Праздничные, Петушок - Золотой Гребешок, Южная ночь, Гусиные лапки, Снежок, Маргаритка, Ромашки

Вставьте орфограммы

Конфеты: Ласто..а, В..сна, Со..ая дол..ка, К..смические, Л..сная, К..с..лапый, ..реховая ро.., Сл..вянский, Праздни..ые, Южн.. Ночи, Гусиные ла..ки, Сн..жок, Р..машка, Л..сная.

Создание эссе

Работу с эссе я строю так :

1 .Предлагаю обучающимся познакомиться с образцом эссе, прежде чем они будут писать свои собственные работы. Например, с текстом М.М.Пришвина «Добро и красота» о том, какие волшебные изменения происходят в лесу после майского дождя .

2 .Прочитав текст, обучающиеся отвечают на вопросы по тексту. Выделяют главную мысль, находят изобразительные средства, поясняют смысл названия, объясняют точку зрения автора, определяют жанр текста.

3.Создание собственного эссе.

Загадочный мир

Мечта- это удивительный мир, единственный и неповторимый. У каждого из нас есть мечта, и она уникальна.

Однажды мне приснился сон и я поняла: «Вот моя мечта».Но скоро эта мечта сбылась , и появилась новая. Так длилось долго, пока кто-то невидимый мне не сказал : «Пойми: это все не мечты, а зеркальный коридор желаний. Если ты будешь смотреться в каждое зеркальное желание, то дойдешь до мечты. В мечте будешь отражаться не только ты, но и то, что тебя окружает. Если в желаниях ты главный герой, то в мечте ты только один из героев.

Гатилова Олеся

Творческий диктант

Сапоги – ворона

- Сколько нужно износить сапог, чтобы поймать одну ворону?

- Сколько сапог может износить ворона за свою жизнь?

- Сумеет ли ворона надеть сапоги на кошку?

- Сколько понадобится лет, чтобы сапоги догнали ворону?

Проба пера:

стихотворения, сочинения, акростихи

Творческая игра на уроках русского языка

Тема «Имя прилагательное»:

«Укрась 4 слова»;

По теме «Глагол»:

«Загадай объект , используя глаголы прошедшего времени»;

«Запиши правила поведения на уроке»

По теме «Предложение»:

Найди границы предложений (комический эффект)

Игра «Укрась четыре слова» (Фото)

Роль имен прилагательных в речи.

С. Есенин «Зима»

Интегрированные

уроки

урок русского языка +литературное чтение

2 класс

Вставьте пропущенные буквы. Найдите лишнее слово. Запишите с ним словосочетания .

сравнение

контраст

олицетворение

Вставьте пропущенные буквы. Найдите лишнее слово. Запишите с ним словосочетания.

Результативность реализации опыта

Качество знаний учащихся по русскому языку

Предмет

2010 – 2011 уч. год

2 класс

Русский язык

2011 – 2012 уч. год

3 класс

60%

2012 – 2013 уч. год

4 класс

( 1 пол.)

60%

62,5 %

“ Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: “Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?” А сам думает: “Скажет живая – я ее умерщвлю, скажет мертвая – выпущу”. Мудрец, подумав, ответил: “Все в твоих руках”.