Презентация "Развитие связной речи дошкольников посредством составления рассказов по картине и серии картин"

Развитие связной речи дошкольников посредством составления рассказов по картине и серии картин

Выполнила :

старший воспитатель

МБДОУ «Детский сад №10 «Звоночек»

Донская Е.В

«Речь – удивительное сильное средство, но нужно иметь много ума, чтобы пользоваться им» Г. Гегель

Значение картины как дидактического средства образования дошкольников

Картины для работы с детьми различают по следующим критериям :

Картины для работы с детьми различают по следующим критериям :

ТРЕБОВАНИЯ К ОТБОРУ КАРТИН :

✔ Содержание картины должно быть интересным , понятным , воспитывающим положительное отношение к окружающему ;

✔ картина должна быть высокохудожественной : изображения персонажей , животных и других объектов должны быть реалистическими ;

✔ картина должна быть доступна не только по содержанию , но и по изображению . Не должно быть картин с чрезмерным нагромождением деталей , иначе дети отвлекаются от главного .

Общие требования к организации работы с картиной :

• Работы по обучению детей рассказыванию по картине рекомендуется проводить , начиная со 2- й младшей группы детского сада .

• При подборе сюжета необходимо учитывать количество нарисованных объектов : чем младше дети , тем меньше объектов должно быть изображено на картине .
• После первой игры картина оставляется в группе на все время занятий с ней ( две - три недели ) и постоянно находится в поле зрения детей .
• Игры могут проводиться с подгруппой или индивидуально . При этом не обязательно , чтобы все дети прошли через каждую игру с данной картиной .

• Каждый этап работы ( серия игр ) следует рассматривать как промежуточный . Результат этапа : рассказ ребенка с использованием конкретного мыслительного приема .

• Итоговым можно считать развернутый рассказ дошкольника , построенный им самостоятельно с помощью усвоенных приемов .

Виды рассказывания по картине

1 . Описание предметной картины

• Описание сюжетной картины

• Рассказ по последовательной сюжетной серии картин :

4. Повествовательный

рассказ по сюжетной картине

5. Описание пейзажной картины и натюрморта .

Особым видом связного высказывания являются рассказы - описания по пейзажной картине .

Работа по таким картинам строится в несколько этапов :

• выделение значимых объектов картины ;

• рассматривание их и подробное описание внешнего вида и свойств каждого объекта ;

• определение взаимосвязи между отдельными объектами картины ;
• объединение мини - рассказов в единый сюжет .

Структура занятий

• Часть – вводная (1- 5 минут ). Включает в себя небольшую вводную беседу или загадки , цель которых выяснить представления и знания , настроить детей к восприятию .
• Часть – основная (10- 20 минут ), где используются разные методы и приёмы .
• Часть – итог занятия , где проводиться анализ рассказов , и даётся их оценка .

Методические приемы Функциональная роль Возраст

Методический прием

1.0 бразец рассказа

Подсказывает ребенку примерное содержание , последовательность и структуру монолога

В младшей и средней группе используется в начале занятия .

В старшей и подготовительной к школе группах используется в конце занятия или в случае однообразных рассказов детей .

2. Частичный образец

Облегчает задачу самостоятельного создания детьми текста .

В старшей и подготовительной к школе группах .

В младшей группе в индивидуальной работе . В средней со всеми детьми .

Планирует высказывание , задает схему , подсказывает последовательность способа связи .

3. Совместное рассказывание

4. Анализ образца рассказа

Привлекает внимание к последовательности и структуре рассказа .

В средней группе , старшей и подготовительной к школе группах .

5. План рассказа

При описании помогает последовательному вычленению и характеристике их деталей , признаков и качеств .

В средней группе .

При повествовании - отбору фактов , описанию героев , развитию сюжета .

В старшей и подготовительной к школе группах становится ведущим .

6. Коллективное обсуждение

Активизирует словарь , повышает инициативу детей .

7. Составление рассказа подгруппами

Подсказывает возможное разнообразие содержания рассказов .

Воспитывают самостоятельность , инициативу , чувство коллективизма , ответственности .

8. Моделирование

Старший дошкольный возраст.

Служит ориентиром для последовательного , логичного описания .

9. Оценка детских монологов

Старший дошкольный возраст.

Носит обучающий характер .

Старший дошкольный возраст.

В младших и средних группах носит поощрительный характер . В старшей и п одготовительной группах указывает и на недостатки .

Этапы обучения детей рассказыванию по картине

ЭТАПЫ ОБУЧЕНИЯ РАССКАЗЫВАНИЮ ПО КАРТИНЕ : МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ :

• Основные задачи воспитателя в работе по картине сводятся к следующему :
• 1) обучение детей рассматриванию картины , формирование умения замечать в ней самое главное ;
• 2) постепенный переход от занятий номенклатурного характера , когда дети перечисляют изображенные предметы , объекты , к занятиям , упражняющим в связной речи ( ответы на вопросы и составление небольших рассказов ).

СРЕДНИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ :

В средней группе образец дается для копирования . « Расскажите , как я », « Молодец , запомнил , как я рассказывала »,— говорит педагог , т , е . в этом возрасте не требуется отступления от образца . Рассказ - образец должен отвечать определенным требованиям ( отражать конкретное содержание , быть интересным , коротким , законченным , излагаться четко , живо , эмоционально , выразительно ).

СТАРШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ :

Содержание , тематика картин , использующих в старшем дошкольном возрасте , требуют предоставить занятиям большего познавательного и эстетического акцента . Во вступительной беседе уместной может быть краткая информация о жизни и творчестве художника — автора картины , ее жанр , обобщающая беседа о времени года , жизни животных , человеческих отношениях и т . д ., т . е . то , что настраивает детей на восприятие картины . Обращение к собственному опыту детей , участие в полилоге , соответствующему теме занятия , лексико - грамматические упражнения также активизируют умственную и речевую деятельность дошкольников , побуждают их к инициативности .

Одно из центральных мест в структуре занятия занимает беседа по картине , что происходит после ее молчаливого рассмотрения детьми .

Оценка

Методики

Эффективным дополнением к беседе по содержанию картины является модифицированная методика восприятия изображенного на картине различными органами чувств , разработанная русским ученым И . М . Мурашковской .

Современная методика применения серий сюжетных картин для развития связности речи старших дошкольников разработана русским методистом А . А . Смирновой , которая не только разработала серии картин , но и предложила эффективную методику стимулирования связной речи детей .

Эффективным дополнением к беседе по содержанию картины является модифицированная методика восприятия изображенного на картине различными органами чувств , разработанная русским ученым И . М . Мурашковской . Методика построена на принципах теории решения изобретательских задач ТРИЗ и направлена на формирование у детей умений воспринимать изображение через мнимые возможные ощущения от соприкосновения с различными объектами , воображаемые звуки , вкусы и ароматы и обучения передавать в связном высказывании .