Презентация: Реализация содержания адаптированной образовательной программы по физической культуре для слепых обучающихся

РЕАЛИЗАЦИЯ

СОДЕРЖАНИЯ АДАПТИРОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

ДЛЯ СЛЕПЫХ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В.И. Кнутас

В соответствии с ч. 1 ст. 79 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» установлено: « … содержание образования и условия организации обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья определяются АДАПТИРОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММОЙ,

а для инвалидов также в соответствии с ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ПРОГРАММОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ИНВАЛИДА ».

ЗАДАЧИ

• создание условий, необходимых для получения образования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья, их социализации и адаптации

• повышение уровня доступности образования

• повышение качества образования

• возможность формирования индивидуальной образовательной траектории

• максимальное расширение доступа обучающимся с ограниченными возможностями здоровья, с умственной отсталостью к образованию, отвечающему их возможностям и особым образовательным потребностям

АООП РАЗРАБОТАНА ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ

ВСЕХ КАТЕГОРИЙ

• слепых и слабовидящих обучающихся

• обучающихся, имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата

• обучающихся, имеющих тяжелые нарушения речи

• обучающихся с задержкой психического развития

• обучающихся с умственной отсталостью

• обучающихся с расстройством аутистического спектра

• обучающихся со сложными дефектами

СТРУКТУРА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

• Пояснительная записка

• Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с ОВЗ

• Цель программы

• Основные задачи реализации содержания

• Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

• Учебно-тематический план

• Общая характеристика учебного предмета, курса

• Планируемые результаты освоения программы

• Список литературы

• Календарно – тематическое планирование по предмету

• Вариант 1- специального стандарта (цензовый уровень)

Ребенок получает цензовое образование, сопоставимое по уровню его академического компонента с образованием здоровых сверстников, находясь в их среде и в те же календарные сроки.

• Вариант 2 - специального стандарта (цензовый уровень)

Ребенок получает цензовое образование, сопоставимое по уровню его академического компонента с образованием здоровых сверстников, при этом находясь в среде сверстников со сходными проблемами развития и в более пролонгированные календарные сроки.

• Вариант 3 - специального стандарта (не цензовый)

Третий вариант не предполагает освоения цензового уровня образования: в структуре содержания его «академический» компонент редуцирован за счет расширения области развития жизненной компетенции (в основном дети с интеллектуальными нарушениями.).

• Вариант 4 - специального стандарта (индивидуальный уровень конечного результата школьного образования)

Ребенок получает образование, уровень которого определяется, прежде всего, его индивидуальными возможностями. ( в соответствии с ФЗ № 273 необучаемых детей нет.)

ВАРИАНТ,

по которому рекомендовано обучаться ребенку-инвалиду или ребенку с ОВЗ определяет краевая ПМПК с согласия родителей и на основе медицинских показаний

ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

• использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания

• специальные учебники, учебные пособия и дидактический материал

• специальные технические средства обучения коллективного и индивидуального пользования

• предоставление услуг тьютора или ассистента (помощника)

• проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий

• обеспечение доступа в здания организаций

• обеспечение других условий, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ инвалидами и обучающимися с ОВЗ

ТРУДНОСТИ

ОРГАНИЗАЦИИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

• разработка программно-нормативных документов

• изменения образовательного процесса

• создание без барьерной физкультурно-образовательной среды

• повышается психологическое напряжение специалиста по физической культуре

ТРЕБОВАНИЯ

К ОРГАНИЗАЦИИ ИНКЛЮЗИВНОГО ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

• изменение содержания образовательного процесса

• выбор учебного материала в соответствии с интересами и возможностями всех детей, обучающихся в одном классе

• определения системы оценивания их успехов в двигательной деятельности

ТРЕБОВАНИЯ К ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЕ

• Объяснять назначение каждого нового физического упражнения

• Приспосабливать техники изучаемых упражнений к реальным возможностям занимающихся, с опорой на сохранные функции

• Оказывать внимание каждому ученику, оценивать, поощрять даже малейшие успехи занимающихся

• Формировать умения анализировать свои мышечные ощущения

• Основывать обучение на личном примере, быть оптимистичным и показывать профессиональную компетентность

• Знать возрастные особенности занимающихся

• Изучать и учитывать индивидуальные особенности занимающихся

• Соблюдать правила («от известного к неизвестному», «от лёгкого к трудному» и др.)

СОДЕРЖАНИЕ И УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ АООП НОО ВАРИАНТА 3.2

• Вариант 3.2 предполагает, что обучающийся получает образование, соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения обучения , образованию обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям здоровья

• Данный вариант стандарта предполагает пролонгированные сроки обучения: пять лет (1-5 классы)

СПЕЦИАЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ СРЕДЫ

• включение коррекционно-развивающей области
• расширение предметных представлений, коммуникативных навыков
• использование специальных приемов организации учебно-познавательной деятельности
• соблюдение регламента зрительных и тактильных нагрузок
• реализация офтальмо-гигиенических рекомендаций по соблюдению светового режима
• использование приемов, направленных на снятие зрительного и тактильного напряжения
• чередование тактильной нагрузки со слуховым, зрительным восприятием учебного материала
• обеспечение доступности учебной информации при выполнении итоговых работ увеличения времени на их выполнение
• Использование специальных тифлотехнических и оптических средств

СОДЕРЖАНИЕ И УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ АООП НОО ВАРИАНТА 3.3

• Вариант 3.3 предполагает, что обучающийся с легкой умственной отсталостью получает образование, которое по содержанию и итоговым достижениям не соотносится к моменту завершения школьного обучения с содержанием и итоговыми достижениями слепых сверстников , не имеющих дополнительные ограничения по возможностям здоровья, в пролонгированные сроки.

• Данный вариант предполагает пролонгированные сроки обучения: пять лет (1-5 классы)

СПЕЦИАЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ СРЕДЫ

• включение коррекционно-развивающей области, направленной на целенаправленное развитие
• расширение предметных представлений, коммуникативных навыков, социальную адаптацию
• повышение педагогического руководства учебно-познавательной деятельностью слепых обучающихся
• соблюдение регламента зрительных и тактильных нагрузок
• реализация офтальмо-гигиенических рекомендаций по соблюдению светового режима
• использование приемов, направленных на снятие зрительного и тактильного напряжения
• обеспечение доступности учебной информации для непосредственного восприятия выполнение итоговых работ и увеличения времени на их выполнение
• использование специальных тифлотехнических и средств 

ПРОЦЕДУРА

ИТОГОВОЙ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ ОЦЕНКИ

• учет текущего психического и соматического состояния ребенка адаптация предлагаемого ребенку материала

• упрощение инструкций и формы предъявления

• оказание необходимой дозированной помощи

СОДЕРЖАНИЕ И УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ АООП НОО ВАРИАНТА 3.4

• Вариант 3.4 предполагает, что слепой обучающийся с умственной отсталостью получает образование, которое по содержанию и итоговым достижениям не соотносится к моменту завершения школьного обучения с содержанием и итоговыми достижениями слепых сверстников , не имеющих дополнительные ограничения по возможностям здоровья, в пролонгированные сроки

• Данный вариант предполагает пролонгированные сроки обучения: пять лет (1-5 классы)

СПЕЦИАЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ СРЕДЫ

• развитие в разных социальных сферах

• Использование специальных тифлотехнических и оптических средств, облегчающих учебно-познавательную деятельность обучающимся

• устройств позволяющих преобразовывать визуальную информацию в речь

• в случае наличия у слепых обучающихся глухоты использование средства контактной тактилологии

ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ

Вариант 3.1- 3.2

Вариант 3.3

Дополнительные задачи

Вариант 3.4

Профилактика вторичных нарушений физического развития. Владение основными двигательными умениями и навыками (бег, ходьба и другие). Развитие основных физических качеств (сила, быстрота, выносливость, координация, гибкость, равновесие). Развитие потребности в занятиях физической культурой. Формирование знаний о допустимой физической нагрузке и имеющихся противопоказаниях.

Основные задачи

Обязательная часть АООП НОО составляет 80%, а часть, формируемая участниками образовательного процесса, - 20% от общего объема.

Укрепление здоровья, содействие формированию первоначальных умений в области физической культуры. Развитие движений, основных физических качеств (сила, быстрота, выносливость, координация, гибкость). Формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни. Использование остаточного зрения при выполнении физических упражнений. Формирование знаний о допустимой физической нагрузке и имеющихся противопоказаниях. Развитие потребности в физических упражнениях. Повышение мобильности.

Основные задачи:

Формирование представлений о собственном теле, формирование схемы тела. Освоение доступных видов физических упражнений. Накопление двигательного опыта. Коррекция нарушений физического развития.

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ ОБЛАСТЬ

Вариант 3.1- 3.2

Вариант 3.3

Основные задачи:

Вариант 3.4

Преодоление отклонений в физическом развитии и двигательной сфере.

Основные задачи:

Повышение функциональных возможностей организма.

Обогащение двигательных умений.

Повышение двигательной активности.

Развитие жизненно необходимых двигательных навыков.

Формирование жизненно-важных двигательных умений.

Развитие основных физических качеств.

Развитие функции руки, в том числе мелкой моторики.

Преодоление скованности, физической пассивности.

Обогащение сенсомоторного опыта.

Исправление неправильной осанки, походки.

Коррекция навязчивых стереотипных движений.

Преодоление неуверенности при передвижении в пространстве, совершенствование навыков пространственной ориентировки.

Развитие мышечного чувства.

Развитие компенсаторных возможностей средствами физической культуры.

Занятия проводятся с учетом имеющихся противопоказаний и рекомендаций врача-офтальмолога.

СПАСИБО

ЗА ВНИМАНИЕ!