Презентация "Системно-деятельностный подход в обучении диалогической речи"

Баранникова

Валентина Ивановна,

МКОУ СОШ № 5

• Все объекты познания в школе, как и в окружающем мире, представлены как системы, поэтому соответствующим подходом их изучения является системный .
• Применение учащимися системных исследований возможно только на основе их собственной учебной деятельности .
• Внедрение системного подхода в учебную деятельность школьников преобразует его в системно - деятельностный .

1. Личностные;

2. Регулятивные,

включая действия саморегуляции;

3. Познавательные,

включая общеучебные и логические;

4. Знаково-символические;

5. Коммуникативные.

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

- управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;

- умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

• Я и моя семья.
• Мой день.
• Мой дом.
• Я и мои друзья. Знакомство.
• Мир моих увлечений.
• Моя школа.
• Мир вокруг меня.
• Погода. Времена года. Путешествия.
• Страна/страны изучаемого языка и родная страна.
• Литературные персонажи популярных детских книг.

• диалог-расспрос;
• диалог этикетного характера;
• диалог – обмен мнениями;
• диалог - побуждение к действию.

• начинать, поддерживать и завершать разговор;
• начинать, поддерживать и завершать разговор;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;
• соблюдать правила речевого этикета (приветствовать, знакомиться, поздравить, поблагодарить, попросить о чем-либо и реагировать на просьбу собеседника, попросить о помощи, выразить готовность помочь);
• высказываться логично и связно;
• говорить выразительно;
• говорить в нормальном темпе.

На основе пошагового составления диалога

8

8

• Where do you live?
• I live in the house.
• Is your house big or small?
• My house is big and nice.
• How many rooms have you got?
• I have got 4 rooms.
• What are they?
• A hall, a living room, a bedroom and a kitchen.

8

8

• How many rooms have you got?
• A hall, a living room, a bedroom and a kitchen.
• What are they?
• I have got 4 rooms.
• Where do you live?
• My house is big and nice.
• Is your house big or small?
• I live in the house.

8

8

• Where do you ….?
• I live in the …..
• Is your house …. or small?
• My house … big and nice.
• How many ….have you got?
• I …. got 4 rooms.
• … .. are they?
• A hall, ………, a bedroom and a kitchen.

8

8

• Where do you live?
• …………………… .
• Is your house big or small?
• …………………… ..
• How many rooms have you got?
• …………………… ..
• What are they?
• …………………… ...

8

8

• …………………… .?
• I live in the house.
• …………………… .?
• My house is big and nice.
• ……………………… ..?
• I have got 4 rooms.
• ……………………… ..?
• A hall, a living room, a bedroom and a kitchen.

8

8

Ребенок учится лучше и научится большему,

когда он изучает то, что соответствует его интересам, потребностям и возможностям ;

когда в процессе обучения он может активно использовать имеющийся у него личный опыт;

если он может реализовать свои знания и опыт в активной деятельности.

8

8