Презентация "Социализация младшего школьника"

Социализация младшего школьника.

Творческая группа:

Александрова С.В.

Лубсанова Т.А.

Пономарёва С.Ю.

Санжиева Э.В.

Чичигина Л.Ф.

«Ребенок растет. Интенсивнее жизнь, чаще дыхание, живее пульс, ребенок строит себя – его все больше и больше; глубже врастает в жизнь.»

Януш Корчак.

От социальных катаклизмов в наибольшей степени пострадала способность человека к "спонтанному" развитию , к самореализации , самоактуализации — свойству, которое А. Маслоу характеризует как полное употребление и использование своих талантов и способностей.

• Сегодня под « социализацией » понимается скорее способность ребенка встроиться, вписаться в общество, занять в нем определенное место, с одной стороны, приспособиться к актуальным запросам социума, с другой, попытаться создать себе пространство для роста и развития.

Проблемы

• Взрослые (родители, учителя) не всегда правильно общаются с детьми.
• Дети не умеют общаться друг с другом.
• Ребенок, придя из семьи, из детского сада в школу, оказывается ограниченным в общении в рамках своего класса.
• Проводимые мероприятия часто мало значимы для самих детей, придуманы взрослыми, реализуемы ими же.
• Отсутствуют диагностика социального запроса детей.

ЦЕЛЬ на I ступени образования

• Создать педагогические и социально-психологические условия, позволяющие учащимся начальной школы овладеть компетенциями социального взаимодействия, личностного самосовершенствования.

Задачи:

• организация работы по успешной адаптации ребенка в школе;
• диагностика социальных запросов мл. шк-ков;
• формирование умения ориентироваться в новой социальной среде, освоения новой социальной роли;
• формирование потребности в общении;
• оказывать целенаправленное влияние на развитие потребности и способности личности к:

- самопознанию;

- самоопределению;

- самореализации; - саморегуляции; - в соразвитии, развитии себя через развитие

других

• Социальное становление происходит 4 путями:

1. В самом себе: · через осознание собственной уникальности и индивидуальности · через развитие своих способностей. 2. В отношениях с другими людьми: · через заботу о них · через совместную деятельность · через общение с ними. 3. В отношениях с окружающим миром · через принимание мира, · через его познание, · через оценку его красоты · через его созидательное преобразование. 4.Через собственное осмысление своего места в системе отношений мира.

Формы и виды деятельности по организации работы для успешной адаптации:

• Обучающий курс для родителей и учителей «Психофизиологические особенности младших школьников».
• Организация работы в группах сменного состава
• Психолого – педагогическое сопровождение

• Курс «Введение в школьную жизнь»:

- «Я – ученик»

- «Давайте познакомимся»

- психологические тренинги

- пальчиковые игро-тренинги

- групповое пение

- «Добрые слова»

- ролевые игры

- сказкотерапия

- творческие мастерские

Диагностика социальных запросов младших школьников

• В процессе диагностики выявляются не только пробелы. Диагностика позволяет провести самоактулизацию проблемы каждому ребенку. Определить свои возможности и способности, сравнить, соотнести свои интересы и потребности, нравственные принципы и идеалы с ценностями и идеалами товарищей, с общечеловеческими ценностями и социальными нормами.

Методы диагностики

• тестирование учащихся и родителей
• заполнение анкет и опросы
• диагностическая беседа, коллективное обсуждение проблем
• диагностическое сочинение
• диагностическая игра

Формы и виды деятельности по формированию умения ориентироваться в новой социальной среде

• проведение ребенком или группой детей этапа урока (всего урока)
• проведение урока родителями
• КТД «Научи меня»
• театральные постановки
• психологические тренинги
• шефство (над другим классом, группой детского сада)

Формы и виды деятельности по формированию потребности в общении

• Практикум «Радость воспитания»
• Создание клуба (совместная творческая деятельность детей и родителей)
• Ролевые игры
• Занятия всем классом в кружках
• Индивидуальные занятия в кружках
• Школьные фестивали
• «Книга рекордов нашего класса»

Формы и виды деятельности по целенаправленному влиянию на развитие потребности и способности личности

• Творческие и учебные проекты, презентации
• Включение в содержание учебных предметов элементов этнокультуры
• Организация волонтерского движения
• КТД «Город мастеров», «Этот пестрый мир искусства»

• День фантазии и фантазеров
• Ролевые игры
• Литературные гостиные
• Кинофестиваль «О вечном, о добром, о главном»
• Родительские лектории

Прогнозируемые результаты

Реализация этой программы позволит:

- успешно адаптироваться ребенку в школе;

- принять и освоить новые социальные роли;

• овладеть начальными коммуникативными компетенциями;
• ориентировать личность на саморазвитие, соразвитие.

Возможные риски

• Недостаточное понимание проблемы социализации со стороны родителей, педагогов.
• Обучение педагогов и родителей не сможет быть организовано на должном уровне.
• Не в полной мере будет обеспечено психолого-педагогическое сопровождение.
• Не у всех участников программы возникнет потребность в саморазвитии, соразвитии.
• Работа по данной программе будет проводиться не систематически, без учета психофизиологических особенностей младших школьников.

« Уважайте текущий час и сегодняшний день! Как ребенок сумеет жить завтра, если мы не дадим ему жить сегодня сознательной, ответственной жизнью?

Не топтать, не помыкать, не отдавать в рабство завтрашнему дню, не остужать, не спешить и не гнать.

Уважайте каждую отдельную минуту, ибо умрет она и никогда не повторится, и это всегда всерьез…

Позволим детям упиваться радостью утра и верить. Именно так хочет ребенок.»

(Януш Корчак)