Презентация «Создание условий для доступного и личностно-ориентированного образования детей и подростков с ОВЗ и их полноценного развития»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 9

Педагогический совет

«Создание условий для доступного и личностно-ориентированного образования детей и подростков с ОВЗ и их полноценного развития»

Выступление

зам. директора

ЛЬВОВОЙ НАТАЛЬИ ВЯЧЕСЛАВОВНЫ

Задача

Дано: в школе обучается 790 учащихся, из них:

• 10 человек обучается в классе для детей с ОВЗ;
• 17 человек обучается на дому;
• 3 ученика обучаются в соответствии с протоколами ПМПК по программам 7.2 (двое) и 8.2 (один);
• школа закреплена за реабилитационным центром «Вишенки» для детей с ОВЗ, в котором в течении года находятся около 200 человек, которые учатся по программам всех типов.

Вопрос: возможно ли организовать в этой школе доступное и личностно-ориентированное образование и развитие всех детей с ОВЗ?

ГЛОССАРИЙ:

Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья – физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий

Дети-инвалиды – это дети, имеющие значительные ограничения жизнедеятельности, приводящие к социальной дезадаптации вследствие нарушения роста и развития, способностей к самообслуживанию, передвижению, ориентации, контролю за своим поведением, обучению, общению, трудовой деятельности в будущем

СТАТИСТИКА:

• около 2 000 000 российских детей имеют особенности в физическом и психологическом развитии;
• каждый год в России число детей с ОВЗ растёт на 5 %; 
• на 01.01.2018г. численность инвалидов в России составляет – 11 750 000   на численность населения 146 800 000 человек (около 8%); 
• на 01.01.2018г. детей-инвалидов до 18 лет в РФ-655 000 (5,6 % от общего числа инвалидов);  
• процент детей инвалидов растет, несмотря на демографический спад. 

Типичные затруднения

у детей с ОВЗ и инвалидов:

• отсутствует мотивация к познавательной деятельности, ограничены представления об окружающем мире;
• темп выполнения заданий очень низкий;
• нуждается в постоянной помощи взрослого;
• низкий уровень свойств мышления(концентрация, переключение, устойчивость);
• низкий уровень развития речи, мышления;
• трудности в понимании инструкции;
• инфантилизм;
• нарушение координации движений;
• низкая самооценка;
• повышенная тревожность;
• высокий уровень психомышечного напряжения;
• низкий уровень развития мелкой и крупной моторики;
• повышенная утомляемость;
• повышенная возбудимость, беспокойство, склонность к вспышкам раздражительности, упрямству.

ГЛОССАРИЙ:

Инклюзивное образование ( франц. inclusif – включающий в себя ) – обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей

Принципы

инклюзивного образования:

• Ценность человека не зависит от его способностей и достижений.
• Каждый человек способен чувствовать и думать.
• Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным.
• Все люди нуждаются друг в друге.
• Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений.
• Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников.
• Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут.
• Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

Виды

инклюзивного образования:

• Полная и постоянная инклюзия - дети с отклонением в развитии по 1-3 человека включаются в обычные группы детского сада или классы школы при наличии специально созданных условий для обучения и воспитания детей с ОВЗ.

• Временная инклюзия – объединение воспитанников специальной группы (класса) вне зависимости от уровня психофизического и речевого развития со здоровыми сверстниками не реже двух раз в месяц для проведения мероприятий воспитательного характера.

Виды

инклюзивного образования:

• Частичная инклюзия – дети с ОВЗ и инвалиды совмещают индивидуальное обучение на дому с посещением школы и обучаются по индивидуальным учебным планам. Также они могут посещать кружки, клубы, внеклассные общешкольные мероприятия и др.

• Эпизодическая инклюзия – это целенаправленная организация хотя бы минимального социального взаимодействия детей с выраженными нарушениями развития со сверстниками, преодоление тех объективных ограничений в социальном общении, которые создаются в условиях специальных (коррекционных) учреждений.

ГЛОССАРИЙ:

Специальные условия для получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья – условия обучения, воспитания и развития таких обучающихся, включающие в себя:

• необходимая и достаточная нормативно-правовая база;
• необходимое и достаточное организационно-методическое обеспечение;
• психолого-педагогическое сопровождение;
• адаптивная образовательная среда школы.

Нормативно-правовая база

по реализации образования детей с ОВЗ

в Российской Федерации

Нормативно-правовая база

по реализации образования детей с ОВЗ

в Российской Федерации

Приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2014г. № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» (ФГОС ОВЗ)

Цель ФГОС ОВЗ: гарантировать каждому ребенку с ОВЗ реализацию права на образование, соответствующего его потребностям и возможностям

Категории детей с ОВЗ:

• Нарушения слуха (тугоухость, глухота);
• Тяжелые нарушения речи (ТНР);
• Нарушения зрения (слепые, слабовидящие);
• Нарушения опорно – двигательного аппарата (НОДА);
• Задержка психического развития (ЗПР);
• Умственная отсталость(УО);
• Расстройства аутистического спектра (РАС);
• Множественные нарушения (сочетание двух или более психофизических нарушений).

Нормативно-правовая база

по реализации образования детей с ОВЗ

в Российской Федерации

СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

Нормативно-правовая база

по реализации образования детей с ОВЗ

в Российской Федерации

• Не более 2 обучающихся с НОДА в классе в условиях инклюзии. Общая наполняемость класса при 1 обучающемся с НОДА - не более 20 обучающихся
• Не более 2 глухих обучающихся в классе в условиях инклюзии. Общая наполняемость класса при 1 глухом - не более 20 обучающихся
• Не более 4 обучающихся с ЗПР в классе в условиях инклюзии. Общая наполняемость класса - не более 25 обучающихся
• Не более 2 слепых обучающихся в классе в условиях инклюзии. Общая наполняемость класса:  при 1 слепом - не более 20 обучающихся

Нормативно-правовая база

по реализации образования детей с ОВЗ

в Российской Федерации:

локальные нормативные акты

Организационно-методическое

обеспечение:

• адаптированные образовательные программы;
• индивидуальные учебные планы;
• планы воспитательной работы школы и классов;
• обучение учителей (повышение квалификации).

Психолого-педагогическое

сопровождение:

• специальная психолого-педагогическая поддержка (психолог, дефектолог, логопед);
• тьюторское сопровождение;
• организация работы психолого-педагогического консилиума школы;
• развитие толерантного отношения социума.

Адаптивная образовательная

среда школы:

• доступность классов и всех помещений школы (устранение барьеров);
• технические средства обеспечения комфортного доступа;
• коррекционно-развивающая предметная среда для обучения и социализации;
• помещения (зоны) для отдыха, оздоровления, восстановления работоспособности.

Часть 3 статьи 55 ФЗ № 273: дети с ОВЗ принимаются на обучение по адаптированной основной общеобразовательной программе только с согласия родителей (законных представителей) и на основании рекомендаций ПМПК

Для прохождения ПМПК

образовательная организация готовит

пакет документов:

• направление на прохождение ПМПК;
• заключение психолого-медико-педагогического консилиума образовательной организации;
• характеристику обучающегося;
• письменные работы по русскому языку, математике, результаты самостоятельной продуктивной деятельности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ТЕРРИТОРИАЛЬНОЙ (ЦЕНТРАЛЬНОЙ)

ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМИССИИ

  N _________ от ___________,

  Протокол N __________ от __________

  Ф.И.О. ребенка ________________________ Дата рождения ___________________

  Основные особенности ребенка, определяющие необходимость создания специальных условий получения образования____________________________________________________________________________________________________________________________

Нуждается/не нуждается в создании специальных условий для получения образования, коррекции нарушений развития и социальной адаптации

Рекомендации ПМПК по созданию специальных условий обучения и воспитания ребенка в образовательной организации

1. Образовательная программа:

2. Форма обучения (в соответствии с рекомендациями врачебной комиссии):

3. Режим обучения:

4. Обеспечение архитектурной доступности:

5. Специальные технические средства обучения:

7. Предоставление услуг ассистента (помощника):

Предоставление услуг тьютора:

8. Специальные учебники :

9. Другие специальные условия:

10. Особые условия проведения государственной итоговой аттестации

11. Направления коррекционной-развивающей работы и психолого-педагогической помощи:

Срок повторного прохождения ПМПК ____________________________

Дата выдачи заключения ПМПК: _____________________________ 20__ года

Процедура оформления детей с ОВЗ для обучения в школе:

Ожидаемый результат образования ребенка с ОВЗ

компетенции

жизненные

академические

развитие (динамика) отношений в социуме с социальным окружением, расширение социальных контактов

ребенок сможет выбирать из накопленного необходимые ему ЗУН для личного и социального развития

Достоинства

инклюзивного образования:

Уверенность ребенка в себе

Понимание проблем обучающихся с ОВЗ, улучшение соц. системы

Общение со сверстниками

Полноценное образование

Воспитание отзывчивости у здоровых. Гуманизация общества.

Адаптация и интеграция в социум

Для человека не существует более чудовищного наказания, чем быть предоставленным в обществе самому себе и оставаться абсолютно незамеченным.

Уильям Джеймс